Психология и Психотехника - рубрика Психология развития
по
Психология и Психотехника
18+
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Редакция > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Журнал "Психология и Психотехника" > Рубрика "Психология развития"
Психология развития
Маховская О.И. - Психологическое сопровождение детских образовательных телепроектов
Аннотация: Утверждается, что детское телевидение становится принципиальным социализатором в условиях быстрого социального, экономического и культурного расслоения в России. Предлагается методический аппарат социально-психологического контроля содержания детских телепрограмм. Сценарий сюжета рассматривается как инструмент формирования базовых установок на сотрудничество у дошкольников, в том числе с их сверстниками из групп риска – инвалидами и сиротами. Методический аппарат был апробирован в рамках производства образовательной телепрограммы «Улица Сезам в России».
Печенин Н.К. - Стадии познания
Аннотация: На основе сравнения двух подходов к изучению познания (через исследование habitus`а и через изучение формирования личности слепоглухих детей)в статье проведено исследование стадийности процесса познания. Описаны четыре стадии, на которых формируется чувственное, эмпирическое, фактическое и теоретическое знание. Сделаны выводы об особенностях истинности знания, формируемого на каждой стадии, и о направлениях дальнейших исследований.
Розин В.М. - Становление и природа мышления
Аннотация: Современные исследования показывают, что в историческом плане мышление сформировалось не ранее античной культуры, а в онтогенезе не ранее подросткового периода. Предпосылками мышления являются такие сложные образования как: формирование личности и познание действительности, изобретение рассуждений (и речевых и на моделях), подчинение рассуждений и способов познания правилам логики, отнесение полученных знаний к идеальным объектам. Предполагает мышление и формирование специфических форм сознания и осмысления.
Медведева Т.Н. - Психологический портрет современного старшеклассника с различными учебными интересами.
Аннотация: В статье анализируются профессиональные интересы современных старшеклассников. Проведен теоретический анализ динамики профессиональных интересов и склонностей школьников на протяжении 20 века, показано, что часто у старшеклассников наиболее востребованными оказывались профессии, актуальные не для их настоящего времени, а ставшие таковыми в следующие десятилетия. Профессиональные интересы современных старшеклассников анализируются в контексте теории интегральной индивидуальности. Показано, что у современных старшеклассников, подростки с сильным типом темперамента часто имеют гуманитарные интересы, а с высокими интеллектуальными способностями – интересы к профессиям «человек – знак»и учебные интересы к математике и химии. Социально активные подростки, с высоким уровнем доминантности. коммуникативных и организаторских способностей предпочитают профессии «человек- человек», но также часто имеют учебные интересы к математике и химии.
Кантор Ю.Б. - Свойства темперамента как предпосылки психологического благополучия у людей пожилого и старческого возраста.
Аннотация: Статья посвящена проблемам психологии старения. В статье представлено исследование взаимосвязи структуры психологического благополучия и индивидуально-типологических особенностей людей позднего возраста. Описаны возрастные изменения в структуре психологического благополучия, свойствах темперамента и ценностной сфере.
Матвеева А.И. - Психодиагностика трудностей в обучении старшеклассников
Аннотация: Данная статья посвящена особенностям психологической диагностики в педагогической деятельности, которая призвана оптимизировать процесс индивидуального обучения старшеклассников с трудностями различного характера. В статье приводятся пример использования валидного психологического диагноза, который строится лишь на воспроизводимых фактах. В приведенном исследовании старшеклассники с проблемами в обучении проходят комплексную диагностику личностных отклонений подросткового возраста и детско-родительских отношений. Доказано, что в результате психолого-педагогического сопровождения (коррекции) через год в катамнезе ребенка прослеживается стабильное улучшение психоэмоционального состояния и улучшения уровня обучаемости.
Идобаева О.А. - Пути повышения психоэмоционального благополучия современных подростков
Аннотация: В статье рассматривается проблема психоэмоционального благополучия современных подростков. Акцент сделан на тревожности и депрессивности –расстройствах, отражающих основные эпидемиологические тенденции психических нарушений в настоящее время, а также являющихся индикаторами психоэмоционального неблагополучия. В статье представлено экспериментальное исследование, проведенное авторами с целью поиска путей повышения психоэмоционального благополучия подростков
Худоян С.С. - Перестройки самосознания в онтогенезе и кризисы развития личности
Аннотация: Возрастные перестройки самосознания рассматриваются в контексте предложенной автором периодизации развития, в которой каждый этап представляется как процесс решения определенной проблемы развития. Первая проблема считается формирование субъекта видовой (до 7-8 лет), вторая- половой (с 9,10-18, 22 лет), третья – социальной (с 22-35,45 лет) активностей. Последней проблемой считается самоисчерпание (с 45 до конца жизни). На каждом этапе происходят перестройки самосознания, человек начинает осознавать себя в качестве субъекта определенной активности.
Храпенко И.Б. - Динамика профессионального становления личности психолога
Аннотация: Подходы к периодизации профессионального становления личности рассмотрены на основе системного анализа, включая этапы становления, содержательные и структурные компоненты. Определены формы социальной регуляции каждого этапа, задачи, компетенции, необходимые для решения задач каждого этапа; новообразования, проблемы, механизмы становления. Выявлены и охарактеризованы некоторые закономерности генезиса процессов профессионального становления личности психолога.
Шагиахметов М.Р. - Системная философия образования.
Аннотация: Предлагаемый взгляд на процесс воспитания и образования основан на системном подходе, который рассматривает человека, как систему индивида в системе общества, являющегося активным элементом взаимодействия с природой. В соответствии с системным подходом растущий индивид проходит те же этапы, которое прошло человеческое общество в процессе исторического развития, а средством передачи достигнутого уровня развития общества является усвоение индивидом господствующей системы представлений.
Коновалова Д.С. - Психологическая устойчивость современных управленцев.
Аннотация: В статье рассмотрено понятие психологической устойчивости кадров управление, влияние различных характеристик и актуальных проблем на развитие устойчивости. Приведено мнение руководителей о своей психологической устойчивости.Выявлены факторы благоприятно влияющие на развитие психологической устойчивости.Описаны способы повышения и развития психологической устойчивости современных управлнцев.
Сайфулин Р.Р. - Ролевая структура как фактор эффективности групп.
Аннотация: Данная работа посвящена актуальному вопросу повышения эффективности групп, как на этапе формирования, так и на этапе непосредственного функционирования. Целью работы является построение наиболее удобного и сбалансированного как с практической, так и с теоретической точки зрения способа формирования и корректировки состава данных команд. Для достижения поставленной цели в работе были проанализированы наиболее популярные концепции Адизеса И.К, Белбина Р.М., Морено Я.Л. В работе представлены эмпирические наработки и анализ полученных данных.
Ханова З.Г. - Личность и деятельность предпринимателя
Аннотация: В статье дана психологическая характеристика деятельности и личности предпринимателя. Раскрывается инновационный характер этой деятельности, трудность ее стандартизации и алгоритмизации. Рассмотрено отношение к предпринимательству и к предпринимателям, сложившееся в современном российском обществе. Показаны трудности развития предпринимательства в России, которые обусловлены различными социально-экономическими и психологическими факторами. Подчеркивается необходимость выявления закономерностей, которые лежат в основе успешности предпринимательской деятельности. Рассматриваются сложившиеся в российском обществе социально- психологические и психологические противоречия, которые обусловливают позитивное восприятие предпринимательства и негативное отношение к его субъектам – предпринимателям.
Марченко Ф.О. - Психологические проблемы оценки качества детских телепрограмм
Аннотация: Статья посвящена анализу подходов к исследованию познавательных и социальных эффектов детского телевидения. Исследования проводятся под давлением прагматических задач самого телевидения, а также текущей социальной конъюнктуры. Из-за этого целый ряд важных показателей детского развития упускаются из вида: восприятие, память, мышление, личностная и социальная идентичность детей. Отечественные теории психического развития могли бы расширить методологическую, теоретическую и методическую базу исследований, обосновывающих эффективность детских телепрограмм.
Меджидова К.О. - Мотивация как предмет научных исследований
Аннотация: Статья посвящена проблеме исследования мотивации. Рассматриваются проблемы мотивации в современной психологии связаные, прежде всего, с анализом источников активации человека, побудительных сил его деятельности и поведения.Раксрываются процессы формирования мотива в зависимости от свойств личности.
Нарциссова С.Ю. - Аргументация, дискурс и индивидуализация образования
Аннотация: Статья рассматривает теоретико-методологический подход к проблеме аргументации и аргументативного дискурса с позиций парадигмы индивидуализации образования, а также дает рекомендации, которые явились результатом проведенного эмпирического исследования взаимосвязи когнитивных стилей и особенностей аргументации, ориентированные на индивидуализацию образовательного процесса. Аргументативный дискурс представлен как гуманистически направленная технология современного образования, которая обладает всеми характеристиками, способными обеспечить индивидуальное личностно-смысловое развитие учащихся.
Чернов Д.Н. - Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младших дошкольников
Аннотация: Детско-родительские отношения изучены с позиций субъектно-деятельностного подхода. Предложен методический комплекс, позволяющий исследовать особенности формирования детско-родительской общности по типу коллективного субъекта. При исследовании 60 диад «мать–младший дошкольник» обнаружено, что для них характерен предсубъектный уровень развития коллективного субъекта «родитель–ребенок» в сочетании с тенденцией к рефлексивному отношению родителя к совместной жизнедеятельности. Исходя из реализованного субъектно-деятельностного подхода, предложены новые ориентиры в психолого-педагогической работе с системой «родитель-ребенок».
Чернов Д.Н. - Особенности детско-родительских отношений при воспитании младших дошкольников в условиях эмиграции
Аннотация: Детско-родительские отношения в семьях казахстанских немцев, эмигрировавших в Германию, рассматриваются с позиций субъектно-деятельностного подхода с учетом социокультурной ситуации жизнедеятельности семьи. Исследование 60 диад «мать–младший дошкольник» показало, что особенности детско-родительских отношений находятся в зависимости от представлений родителей о цели и смысле развития ребенка в новых социокультурных условиях. В семьях с бикультурно-воспитательными мотивами становление взаимоотношений с ребенком происходит по типу коллективного предсубъекта в атмосфере повышенной моральной ответственности, Данная модель детско-родительских отношений может стать основанием для психолого-педагогической работы с семьей с целью развития бикультурной личности ребенка.
Крюков Г.В. - Понятие профессиональной адаптации молодежи с ограниченными возможностями здоровья
Аннотация: В статье определяется понятие профессиональной адаптации. Рассматриваются подходы к изучению рассматриваемого феномена в психологической науке. Представлен анализ исследований, раскрывающих виды адаптации. Выявляются уровни, критерии, этапы профессиональной адаптации.
Карпенко А.Л. - Полоролевая идентификация современной женщины
Аннотация: Исследуя вопросы гендерной психологии, мне стало интересным более глубоко изучить полоролевую идентификацию современной женщины. К чему стремится современная женщина и что влияет на ее половую идентификацию. Что способствует ее внутреннему и внешнему изменению в последние десятилетия. Исследование, в виде опроса, проходило на одном из самых известных женских форумах. Результаты соответствуют духу времени. В статье освещены основные факторы, которые способны оказывать определенное влияние на полоролевую идентификацию современной женщины. К таким факторам мы можем отнести: развитие общества, влиянием социальных институтов образования трудовых коллективов, специфики труда, семейных ценностей, которые были привиты женщине в ее семье и жизненными условиями. Таким образом, тема полоролевой идентификации современной женщины является актуальной, так как наше общество и жизненные условия стремительно меняются. Выделив основные факторы формирования полоролевой идентификации, общество сможет сохранить институт семьи и при этом быть лояльным к нравам меняющихся женщин.
Рубцова Н.Е. - Наследственная и средовая обусловленность психического развития близнецов
Аннотация: Предметом исследования является наследственной и средовой обусловленности психического развития близнецов в плане формирования их базовых личностных свойств «Большой пятерки» (нейротизма, экстраверсии, открытости опыту, дружелюбия и сознательности). Цель работы состоит в выявлении и сравнительном анализе средово-генетических моделей, наиболее адекватных для каждого из данных свойств. В эмпирической части исследования, проведенного на выборке из 319 монозиготных и дизиготных близнецов, представляющих города Бишкек, Ижевск и Тверь, использовались классический близнецовый метод, при применении которого, помимо зиготности, дополнительно контролировались пол, возраст, национальность и ряд других демографических и анамнестических параметров близнецов и их родителей. С помощью метода структурного моделирования для каждого из рассматриваемых базовых свойств личности впервые в отечественных близнецовых исследованиях выделена наиболее адекватная средово-генетическая модель, оценивающая вклады генотипа и среды в фенотипические различия. Полученные результаты показывают дифференцированность генотип-средовой детерминации шкал «Большой пятерки». Для шкал «Нейротизм», «Дружелюбие» и «Сознательность» наиболее подходящими оказались модели, включающие аддитивные генетические факторы и индивидуальную среду; при этом вклады генетических факторов находятся в пределах от 50 до 59%. Шкалам «Экстраверсия» и «Открытость опыту» соответствует средовая модель, в которой вклады общей и индивидуальной среды разделились примерно поровну. С помощью анализа внутрипарных корреляций выявлены нелинейные взаимовлияния генотипа, пола и возраста. Уточнена и конкретизирована специфика проявления личностных свойств «Большой пятерки» в группах монозиготных и дизиготных близнецов, различающихся по факторам пола и возраста.
Москаленко М.С. - Преодоление детско-родительских конфликтов как фактор позитивного развития эмоционально-волевой сферы подростка
Аннотация: В статье описано преодоление детско-родительских конфликтов как фактор позитивного развития эмоционально-волевой сферы подростка, цели и задачи разработанной программы.
Иконникова А.Н. - Педагогические условия саморазвития личности в контексте учебной деятельности студентов языкового ВУЗа
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме личностно-ориентированного воспитания студентов языкового ВУЗа в условиях реализации Болонского процесса. Предложены основные направления целенаправленного формирования личностных качеств студентов в контексте внедрения компетентностного подхода.
Брантова Ф.С. - К вопросу о понимании и трактовке феномена психологической зрелости личности в науке и обыденном сознании.
Аннотация: В статье анализируется понятие и критериальные признаки феномена зрелости применительно к разным аспектам человеческого развития: психического, психологического, социального и личностного. Проводится теоретико-эмпирическое сравнение понимания психологической зрелости личности в научном и обыденном сознании.
Соловьев В.Ю. - Психотехнология личностно-профессионального развития в работе со специалистами особой категории социотехнических профессий
Аннотация: В статье доказана эффективность применения технологии профессионального развития личности, направленной на личностно-профессиональное развитие специалистов социотехнических профессий – персональных водителей. Обоснована необходимость в специальной психологической подготовке персональных водителей. Показано, что внедрение в практику внутриорганизационного обучения специально разработанного тренинг-семинара, способствует самореализации и повышению эффективности профессиональной деятельности персональных водителей.
Кротовская Н.Г. - Первичная женственность, бисексуальность и женский эго-идеал: пересмотр терии развития женщины. Элис, Д. (перевод Н. Кротовской)
Аннотация: Обзор истории различных психоаналитических теории развития женщины, а также изложение точки зрения автора на эту проблему.
Ханова З.Г. - Эмпирическое изучение психологических детерминант личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности
Аннотация: В статье дана психологическая характеристика личностным дефор-мациям предпринимателей. Выделены профессиональные личностные де-формации, в состав которых может быть включена личностная деформация предпринимателя. Рассматриваются виды профессиональных деформаций, которые затрагивают ключевые параметры деятельности специалиста определенного профиля деятельности. Раскрывается разнообразие психологических барьеров, для достижения предпринимательской успешности и развития предпринимательства в целом. Рассматриваются психологические факторы, которые способствуют возникновению профессиональных деформаций в среде отечественных предпринимателей.
Ханова З.Г. - Эмпирическое изучение психологических детерминант личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности
Аннотация: В статье дана психологическая характеристика личностным дефор-мациям предпринимателей. Выделены профессиональные личностные де-формации, в состав которых может быть включена личностная деформация предпринимателя. Рассматриваются виды профессиональных деформаций, которые затрагивают ключевые параметры деятельности специалиста определенного профиля деятельности. Раскрывается разнообразие психологических барьеров, для достижения предпринимательской успешности и развития предпринимательства в целом. Рассматриваются психологические факторы, которые способствуют возникновению профессиональных деформаций в среде отечественных предпринимателей.
Цветков А.В. - О подходах к изучению Образа Я в отечественной и зарубежной психологии
Аннотация: описаны теоретические подходы к проблеме Я-образа в российской и зарубежной психологии с конца XIX до концаXX века. Дан анализ общих идей.
Кущенко Д.Л. - СТАНОВЛЕНИЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Аннотация: В статье представлена проблема становления правосознания у подростков и юношей. Отражены критерии сформированности правосознания у несовершеннолетних. Рассмотрены параметры и признаки морального развития. Затронут вопрос о становлении психологической зрелости личности. Проблема становления правосознания у подростков и юношей актуальна и относится непременному условию психического взросления личности.
Руднев В.П. - Странные объекты и странные факты
Аннотация: В статье излагается новый взгляд на бредово-галлюцинаторный комплекс, в соответствии с которым в нем господствуют «странные объекты» (термин У. Биона) и странные факты (термин, введенный автором статьи). При бреде величия больной сам превращается в странный объект, в галлюцинирующую. Галлюцинации, и мир для него исчезает.
Царькова Л.В. - Развитие профессионального самосознания осужденных несовершеннолетних делинквентов
Аннотация: Становление профессионального самосознания молодежи является одной из значимых проблем, решение которой способствует воспитанию активных преобразователей социальной и профессиональной среды. Личность, оказавшаяся в уголовно-исправительной среде, временно изолированная от общества, значительно ухудшает свой правовой и социальный статус. Многие граждане после освобождения испытывают серьезные затруднения в бытовом и трудовом устройстве. Задача психологической службы учреждений уголовно-исполнительной системы – оказание помощи осужденным в подготовке к освобождению, профессиональному самоопределению и ресоциализации. Разработанная программа является составной частью модели психологического обеспечения развития профессионального самосознания осужденных несовершеннолетних делинквентов. Содержит описание системы работы с учетом особенностей несовершеннолетних осужденных и условий их жизни.
Розенова М.И., Брантова Ф.С. - Психосемантическое исследование представлений молодежи и взрослых о психологически зрелой личности.
Аннотация: В статье анализируется феномен психологической зрелости личности как интегративное образование, отражающее разноуровневые достижения в развитии человека. Выделяются наиболее существенные критериальные признаки данного понятия. Приводятся результаты исследования восприятия и трактовки данного понятия в обыденном сознании молодежи и взрослых людей. Выделены прототипы и факторные модели психологически зрелой личности, представленные на уровне обыденного сознания.
Корнеенков С.С. - Детерминация, индетерминация и самодетерминация в эволюции человека
Аннотация: Аннотация. Рассматривается проблема движущих сил в эволюции человека. В науке сложилось несколько подходов в решении этого вопроса. Цель статьи: а) рассмотреть теории детерминации, индетерминации в эволюции человека; б) обосновать положение о том, что человек есть самодетерминируемое существо. В основе рассуждений лежит положение, что феномен человека слагается из единства телесного, природного, социального, психического, космического, душевного и духовного бытия. Природа, Вселенная и человек существуют в абсолютном единстве. Выделенные в составе человека структуры живут и развиваются по своим законам, которые тесно переплетены и взаимосвязаны. Свобода и детерминизм – две стороны одного и того же явления. Наш ум является частью этого процесса. Детерминация, как и время, существуют только в уме человека, в природе этих величин не существует. Движение Вселенной и развитие человека полностью подчиняются всеобщему закону самодетерминации.
Никольская А.В. - Социально-психологические аспекты межвидового взаимодействия.
Аннотация: Рассматривается, как менялось отношение человека к животным в истории. Показано, что во многом восприятие животных является социальным конструктом, сформированным культурно-исторической эпохой. На формирование этого конструкта большое влияние оказывают и научные установки, присущие эпохе. Показано, что отношения человека и животных могут быть рассмотрены с точки зрения основных теоретико-методологических принципов социально-психологического анализа.
Никольская А.В. - Эффективность ненаправленной анималотерапии для детей с различными формами дизонтогенеза.
Аннотация: в работе представлены результаты исследования эффективности ненаправленной анималотерапии в отношении 30 детей с различными формами дизонтогенеза. Показано, что в 26% случаев анималотерапия не только не оказала позитивного воздействия на ребенка, но, наоборот, ухудшила его эмоциональное состояние. Поднимается вопрос о выраженном методологическом дефиците, с которым сталкиваются специалисты в области анималотерапии, и предложена теоретико-методологическая модель работы с семьями, которые приобрели домашнего питомца с целью анималотерапии для своего ребенка
Левит Л.З. - Личностно-ориентированная концепция счастья: краткая история
Аннотация: В данной статье автор представляет краткую историю теоретической и экспериментальной разработки собственной концепции в области психологии счастья, связанной с самореализацией субъекта. Современный вариант личностно-ориентированной концепции счастья (ЛОКС) описывается через взаимодействие двух многоуровневых систем – Эгоизма и Личностной Уникальности. Впервые в мировой психологии представилены эгоизм и личностная уникальность человека в качестве систем, а также описаны их продуктивное взаимодействие, порождающее качественно новые психологические состояния.
Николаичев Б.О. - Ребенок в зеркале (Беседа между Хуаном Давидом Насио и Франсуазой Долто)
Аннотация: В беседе обсуждаются различные проблемы исследования психики ребёнка методами психоанализа. Анализируются, в частности, первые восприятия ребёнком своего отражения в зеркале, возможные опасности столкновения со своим зеркальным отражением, формирование ребёнком образа своего тела. На конкретных примерах демонстрируется глубина и сила первых воздействий (зрительных и слуховых), оказываемых на младенца, следы которых надолго отпечатываются в его психике, порой на всю жизнь. Особое внимание обращается на умение психоаналитика слушать своего пациента и искренне говорить с ним.
Бескова Т.В. - Структура детерминант зависти
Аннотация: Целью настоящего исследования является изучение структуры детерминант зависти. Методологическую базу исследования составили основные положения системного подхода, и в частности, положение о системной детерминированности психических явлений. Компонентный состав структуры детерминант зависти представлен детерминантами разного типа. Базовой предпосылкой зависти является объективно существующее неравенство людей. Универсальные факторы, оказывающие существенное влияние на формирование завистливого отношения, представлены фрустрированными потребностями личности, превосходством Другого (субъективно воспринимаемым) и социальной близостью с объектом превосходства (при отсутствии интеграции с ним). Условия формирования зависти, определяющие специфику ее протекания, дифференцируются на внешние и внутренние. К внешним условиям относятся обстоятельства макросреды (культурно-исторические, социально-экономические, политические) и микросреды (условия социализации в малых группах). Внутренние условия составляют уровень онтогенетического развития человека; характеристики когнитивной, аффективной, мотивационной, рефлексивной и нравственной сфер личности; низкий уровень субъектности личности; структура представлений, установок и ценностей личности. Выявленные разные типы детерминант организованы в сложную структуру и динамично соотносятся друг с другом.
Розенова М.И. - Пространственно-субъектное взаимодействие: психологические аспекты
Аннотация: В статье рассматривается актуальность и источники проблемы пространственного взаимодействия людей в социально-физической среде. Выдвигается предположение о роли пространства и пространственного взаимодействия как контекста, фактора и результата социализации личности. Предлагаются неординарные исследовательские ракурсы изучения проблемы. Приводятся результаты первичных исследований, и показывается практическая применимость разработки предлагаемой тематики.
Ван Ш.Л. - Проблема Интернет-зависимости в Китае: психология, культура, политика
Аннотация: В статье всесторонне анализируются характерные для Китая моменты, связанные с проблематикой Интернет-зависимости. Приводятся данные о распространенности данного феномена, рассматривается позиция по этому вопросу правительства Китая. Выявляется связь Интернет-зависимости с системой образования, доминирующей в стране тенденцией к коллективизму и характерными для Китая семейными отношениями. Описывается разработка методик и критериев определения зависимости от Интернета, способы терапии Интернет-зависимости. Отмечается, что в основе зависимости от Интернета во многом лежит конфликт между китайской традицией коллективизма и западным индивидуализмом, причем Интернет служит проводником последнего. Конфликт рассматривается в контексте продолжающегося процесса модернизации, который характеризуется быстрыми изменениями в психике и поведении китайцев. Во многом близкие социокультурные факторы воздействуют на становление Интернет-зависимости в Южной Корее и Тайване; тем самым возникающие с развитием Интернета проблемы являются во многом общими в целом ряде восточноазиатских стран.
Стельмах О.Д. - ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ В РАЗЛИЧНЫХ ИГРОВЫХ ГРУППАХ

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.2.7395

Аннотация: В статье анализируются некоторые проблемы эмоционально-волевой сферы, с которыми сталкивается ребенок-дошкольник и трудности их осознавания. Выдвигаемая гипотеза о путях развития благополучных детско-родительских отношений в период раннего детства берется в качестве отправной точки в коррекции этих отношений современных семей. В качестве предмета исследования выступают поведенческие изменения, как со стороны детей, так и взрослых, возникающие при комплексной и регулярной работе в коррекционных группах и объективные диагностированные улучшения функционирования эмоционально-волевой сферы. Описан опыт внедрения недирективной игротерапии в работу малых коррекционных групп в муниципальных и региональных благотворительных организациях города Москвы. Занятия проводились с целью коррекции детско-родительских взаимоотношений, развития навыков межличностного взаимодействия ребенка раннего возраста; а также для развития навыков дифференциации переживаемых детьми и родителями чувств, что является важнейшим фактором в формировании самосознания детей дошкольного периода детства и значимым фактором в развитии внутрисемейных взаимоотношений между родителями и детьми. В статье описано проведение подобных игровых психокоррекционных занятий и краткие данные о результатах работы с детьми и их родителями в различных группах в разные возрастные периоды от трех до семи лет.
Хащенко Т.Г., Митина Л.М. - Психотехнология формирования готовности личности к предпринимательской деятельности (на материале аграрного образования)
Аннотация: . В статье раскрываются концептуальные основания технологии формирования готовности личности к предпринимательской деятельности, базирующейся на понимании этой готовности как системного личностного образования, интегрирующего различные (когнитивные, аффективные, мотивационные и поведенческие) структуры личности. Представлены описание технологии и эмпирическое подтверждение её эффективности. Описываются результаты интегрирования разработанной технологии в профессиональное образование на примере аграрного вуза
Парамонова А.А. - Психоаналитический дискурс о ребенке в России в 1920-1930-х годах

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.3.8604

Аннотация: Статья посвящена обсуждению специфики исторического пути развития отечественного детского психоанализа, развивавшегося в 1920-30 годах. Применяя историко-архивный метод исследования, автор анализирует процесс становления психоаналитического знания о ребенке в российской психологии начала XX века. Полученные результаты охватывают широкий спектр вопросов, актуальных для современных психологов и психоаналитиков, работающих с детьми, а также восполняют прерывистость отечественного исторического знания по проблемам детского психоанализа.
В.М. Розин - Проблемы эффективности психотерапии в контексте двух известных подходов. c. 0-0
Аннотация: Об эффективности психотерапии и способах ее измерения спорит уже не одно поколение ученых. В этой статье автор предлагает свое видение проблемы, сравнивая эффективность двух известных психологических подходов: психоаналитического, основанного на внушении психоаналитических интерпретаций и схем, и гуманистического (гуманитарного), направленного на повышение адаптационных возможностей и стимуляцию личностного роста клиента.
Д.П. Козолупенко - Детский лепет: исследование речи ребёнка как показателя специфики детского мировосприятия. c. 0-0
Аннотация: исследование специфики мировосприятия конкретных детей через внимательное и последовательное изучение речи и игровой деятельности ребёнка на базе проводимого непосредственного наблюдения за детьми в возрасте от 1,5 до 4 лет и результатов обработки опросников, на которые ответили родители 31 ребёнка в возрасте от 1 года 10 мес. до 14 лет (основная масса детей (17 чел.) – 3-4 года и (6 чел.) – 6-7 лет), приведённые в статье, показывает ряд крайне интересных закономерностей. В целом можно с уверенностью говорить о доминировании у детей раннего возраста мифопоэтического типа мировосприятия, постепенно сменяющегося к 7 годам на аналитический, отчётливое доминирование которого характерно для взрослого.
О.И. Маховская, Ф.О. Марченко - Психологическое сопровождение детских образовательных телепроектов c. 0-0
Аннотация: утверждается, что детское телевидение становится принципиальным социализатором в условиях быстрого социального, экономического и культурного расслоения в России. Предлагается методический аппарат социально-психологического контроля содержания детских телепрограмм. Сценарий сюжета рассматривается как инструмент формирования базовых установок на сотрудничество у дошкольников, в том числе с их сверстниками из групп риска – инвалидами и сиротами. Методический аппарат был апробирован в рамках производства образовательной телепрограммы «Улица Сезам в России». В исследовании приняли участие 60 детей 4-6 лет из обычных детских садов Москвы и Воронежа. Полученные данные позволили усилить образовательный потенциал телесюжетов.
Т.Н. Березина - Основные направления человеческой эволюции. c. 0-0
Аннотация: Аннотация: в статье анализируются возможные направления эволюции психики современного человека. Главным является развитие способностей, появление у человека новых способностей и возможностей. Однако развиваться они будут в рамках общей эволюции интеллекта, как высшей формы психики. Выделяется четыре основных направления дальнейшего развития: повышение значимости надситуативной активности над адаптивной, создание новых форм социального и эмоционального поведения, дивергентные эмоции и приоритет в поведении умозаключений над научениями.
А.В. Козлова - Теоретические и методические подходы к проблеме измерения восприятия времени c. 0-0
Аннотация: в статье предпринята попытка систематизации сведений по проблеме измерения восприятия времени как в теоретическом, так и прикладном аспекте. Проанализированы виды времени, представлен обзор экспериментальных исследований времени в психологии, подборка методик, позволяющих исследовать разные аспекты восприятия времени человеком. Статья может быть полезна практическим психологам, психодиагностам.
Литвинова А.В. - Взаимосвязь психологической сепарации от родителей и целеполагания студентов из полных семей c. 1-14

DOI:
10.7256/2454-0722.2019.4.31179

Аннотация: Обосновывается актуальность изучения психологической сепарации как детерминанты становления целеполагания в студенческом возрасте. Предметом исследования являются особенности взаимосвязи компонентов психологической сепарации и характеристик целеполагания у юношей и девушек из полных семей. В процессе психологической сепарации возникают напряжения в отношениях с родителями, являющиеся исходными для развертывания целеполагания, определяющего ориентировку юношей и девушек в ситуациях жизнедеятельности. Особое внимание уделяется анализу взаимосвязей эмоциональных, функциональных, аттитюдных и конфликтных компонентов сепарации от отца и матери с целеполаганием у юношей и девушек. Для выявления особенностей компонентов психологической сепарации, ценностно-смысловых (ценности-цели, ценности-средства, смысложизненные ориентации) и операционных (саморегуляция произвольной активности) характеристик целеполагания в исследовании применялся психодиагностический комплекс из четырех методик. Представлены результаты корреляционного и факторного анализа, подтверждающие наличие специфических особенностей и структуры взаимосвязей психологической сепарации от отца и матери с целеполаганием у юношей и девушек. Научная новизна заключается в том, что особенности сепарации от родителей и их связь с целеполаганием, проинтерпретированы с позиций функционального подхода и вносят вклад в понимание становления личности в студенческом возрасте.
Стороженко Н.В. - Нарциссизм и стадия зеркала

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.7.8032

Аннотация: Исследования в данной статье опираются на анализе взглядов Жака Лакана, представленных в его Стадии зеркала, а также на научные взгляды его ученицы Франсуазы Дольто. Ассимилировав предположение Дольто о том, что ребенок имеет бессознательный образ тела еще до его идентификации в Стадии Зеркала, я делаю попытку обнаружить его предпосылки и средства в логике Лакана. Таким образом я подхожу к более широкому и глубокому рассмотрению стадии психического развития, предшествующей зеркальной. А именно раскрываю механизмы и частности формирования первичного нарциссизма, который является предшествующим нарциссизму Зеркальной стадии. Новизна моей работы состоит в том, что я отслеживаю по отдельности идентификации тела, Я и Сверх Я на пути формирования психики и, что более важно, в момент Стадии зеркала, что дает мне возможность предоставить структурность психических процессов и раширить рамки детерминизма возникновения неврозов и иных психических откловнений (таких как детская шизофрения, которую я устанавливаю как базис своего исследования).
Башанаева Г.Г. - Изучение семьи как фактора формирования у детей основ саногенного мышления в работах зарубежных психологов

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.7.7916

Аннотация: При написании статьи автор ставил своей целью изучить и проанализировать исторически сложившиеся взгляды иностранных ученых на истоки развития саногенного мышления. Актуальность статьи заключается в том, что теория важности развития саногенного мышления у детей и подростков сегодня выходит на первый план, поэтому важно понять причины и условия его возникновения. Статья интересна тем, что в ней, в рамках изучения саногенного мышления, представлены и кратко проанализированы основные течения зарубежной психологии: интеракционизм, необихевиоризм, фрейдизм, постфрейдизм, индивидульная психология, а также рассмотрены теории привязанности и депривации развития. Итогом работы стал вывод, что в зарубежной психологической науке существуют три основных направления: психиатрическое, психологическое, социально-психологическое, каждое из которых по-своему объясняет последствия влияния социального института семьи на формирование детского мышления. Можно также утверждать, что стиль воспитания в семье может формировать у ребенка как саногенное, так и патогенное мышление.
Левит Л.З. - ЛИЧНОСТНАЯ УНИКАЛЬНОСТЬ КЛИЕНТА КАК ОСНОВА ДЛЯ ТЕРАПИИ

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.6.6935

Аннотация: Автор статьи, на основе разработанной им личностно-ориентированной концепции счастья (ЛОКС) и ряда известных психологических теорий, представляет теоретическое обоснование проекта новой методики работы психолога с клиентом – терапии Личностной Уникальностью (ЛУТ). Осознание (конструирование) клиентом собственной «идеальной» части и контакт с ней позволяют уменьшить повреждающее воздействие внешних стрессов и жизненных неудач. Указаны возможности продуктивного взаимодействия ЛУТ с духовными и религиозными практиками.
Гольберт Е.В., Толстых Л.Р. - Особенности самооценки подростков, обучающихся в сельской и городской школах. c. 13-22

DOI:
10.7256/2454-0722.2018.1.24986

Аннотация: Предметом исследования является самооценка подростков, обучающихся в сельской и городской школах. Объект исследования самосознание личности.Гипотеза исследования: исходя из положения о том, что существуют различия в особенностях самооценки подростков, обучающихся в сельской и городской школах, мы предположили, что наиболее значимые различия наблюдаются в сфере самосознания: для городских школьников характерен более высокий уровень развития самосознания и рефлексии. В качестве теоретической основы исследования выступили общетеоретические исследования отечественных и зарубежных ученых по проблемам: развития личности, самосознания и развития самооценки личности, психологических особенностей подросткового возраста и самооценки подростка. В исследовании использовались следующие методы: теоретические,психодиагностические, методы количественного и качественного анализа, нтерпретационные, методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни, φ* критерий Фишера, факторный анализ. Новизна исследования заключается в том, что наиболее значимые различия в самооценке подростков, обучающихся в сельской и городской школах установлены в сфере самосознания. Для городских школьников характерен более высокий уровень развития самосознания и рефлексии. Значимые различия выявлены по шкалам: «Открытость», «Самоуверенность», «Саморуководство», «Самоценность», «Самопривязанность», «Самообвинение». Самооценка городских подростков зависит от степени открытости и осознанности своего «Я», привязанности к своему «Я», Отрицательный полюс самоотношения и самооценки находится в зависимости от наличия внутренних споров и сомнений в своих способностях. Самооценка сельских подростков зависит от оценки окружающих. Эмоциональная оценка и отношение к себе строится на заинтересованности в своем «Я», отрицательный полюс самоотношения и самооценки зависит от отсутствия симпатии.
Гаврилова О.Я. - Связь психологических особенностей когнитивного развития и мотивационной сферы детей младшего школьного возраста c успешностью решения конвергентных задач в условиях различных внешних мотивационных установок c. 16-25

DOI:
10.7256/2454-0722.2019.1.29255

Аннотация: Предметом исследования выступает психологические особенности когнитивного развития и мотивационной сферы детей младшего школьного возраста, решающих конвергентные задачи в условиях различных мотивационных установок. Под конвергентными задачами понимаются такие задачи, которые имеют только одно правильное решение. Изучается, какие психологические особенности когнитивного развития, среди которых невербальный интеллект и креативность, и мотивационной сферы, включающей в себя ведущие мотивы, атрибутивный стиль объяснения успехов и неудач (М. Селигман), ведущую мотивационную установку (К. Дуэк), в большей степени связаны с успешностью решения задачи конвергентного типа в условиях той или другой мотивационной установки, создаваемой за счет вербальной инструкции экспериментатора. В качестве основных методов исследования выступили эксперимент и психодиагностический метод. В рамках эксперимента было проведено три серии, каждая из которых создавала одну из трех мотивационных установок - нейтральную, соревновательную или отрицательную. Психодиагностический метод позволил определить психологические особенности когнитивного развития и мотивационной сферы детей, принявших участие в исследовании. Основным выводом проведенной работы стало то, что существуют отдельные психологические особенности когнитивного развития и мотивационной сферы младших школьников, способные определять успешность решения ими конвергентных задач в условиях отдельных мотивационных установок. При этом одни факторы неизменно связаны с успешностью решения конвергентных задач, а другие проявляют своё значение при условии использования одной из мотивационных установок
Аптикиева Л.Р., Аптикиев А.Х. - К проблеме мониторинга актуального состояния отклоняющегося поведения подростков c. 40-53

DOI:
10.7256/2454-0722.2019.2.25504

Аннотация: Предметом исследования: актуальное состояние отклоняющегося поведения среди подростков в регионе (г. Оренбург). Был проведен социально-психологический мониторинг по специально разработанному комплексу анкет для разного контингента опрашиваемых (подростки, родители, инспектора Подразделений по Делам Несовершеннолетних, учителя средних общеобразовательных школ). Цель мониторинга - провести детальный анализ предмета исследования. Гипотеза: для организации действенной системы профилактических и коррекционных мер в отношении отклоняющегося поведения среди подростков, необходимо отслеживать состояние данного социального явления в текущее время, учитывая его специфику (региональную, половозрастную и т.д.). Для эмпирического исследования мы использовали специально разработанный комплекс анкет, принципами построения которых являются: адресность; сочетание инвариантности и вариабельности; многофункциональность; практическая направленность. Исследование позволило выявить реальную картину состояния отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних в г. Оренбурге, общее представление и мнение анкетируемых о данном социальном явлении. Научная новизна проведенного исследования заключается в разработке анкет, предназначенных для проведения социально-психологического мониторинга. Практическая значимость: исследование направлено на повышение эффективности и усовершенствование деятельности ПДН, психологической службы образования в аспекте ранней профилактики и коррекции отклоняющегося поведения подростков. Результаты исследования позволяют сделать следующий вывод: несмотря на кажущиеся благоприятными статистические данные о состоянии отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних, актуальная ситуация, выявленная с помощью анкетирования, свидетельствует о том, что складывающаяся в регионе социокультурная ситуация развития подростка и его социализации, достаточно неблагоприятна по основным жизненным параметрам, создавая проблемы в личностном развитии, приводя к дисгармонии в отношении личности к себе и окружающим людям.
Кангиева А.М. - Свобода и выбор аддиктивной личности: человек между "homo liturgicus" и "hackable animal" c. 44-60

DOI:
10.7256/2454-0722.2022.4.39314

EDN: ZAAJAU

Аннотация: В статье исследовано понятие аддикции и особенности аддиктивной личности сквозь призму подхода развития на основе привязанности, сформированного Гордоном Ньюфелдом. Показаны нейрофизиологические особенности формирования "аддиктивного мозга". Исследован феномен здоровой зрелой привязанности как пространство терапии аддикций. Обоснована необходимость фокуса на выборе и ответственности аддиктивной личности. Проанализировано понятие "сепарационного комплекса" в понимании Гордона Ньюфелда. Проанализирована связь аддикции и травмы, аддикции и любви. Раскрыт тезис о взаимозаменяемости аддикций. Исследовано понятие посттравматического роста аддиктивной личности при условии осознания ответственности за экологичное по отношению к себе и другим утоление голода и устранение дефицитов. В статье впервые дан анализ формирования аддикции в рамках психологии развития на основе привязанности. Предложены направления для реинтерпретации травмы с точки зрения ее способствования росту личности. Сделан акцент на выборе, свободе, ответственности аддиктивной личности за реализацию собственного потенциала. Раскрыт тезис о том, что зависимость может быть здоровой и необходимой, когда это касается зависимости ребенка от своего взрослого. И напротив, материнская депривация чаще всего формирует среду, благоприятную для дальнейшего развития болезненных зависимостей. Аддикции проанализированы как регрессия к менее адаптивным способам реагирования на факторы фрустрации. Раскрыт путь трансформации здоровой зависимости в зрелую любовь, не имеющую признаков аддиктивного поведения. Водораздел между аддикцией и любовью в данном случае проходит через линию зрелости (становление, адаптация, интеграция) Зрелость позволяет взять ответственность за экологичное удовлетворение голода и устранение дефицитов на себя. Показана связь аддикции с нарушением привязанности в детстве. Обоснована важность глубокого межличностного контакта и близости с Другим в терапии любых видов аддикций и несостоятельность попыток преодолеть аддикции вне контекста здоровых привязанностей. Показана возможность посттравматического роста аддиктивной личности
Л.М. Митина, Т.Г. Хащенко - Психотехнология формирования готовности личности к предпринимательской деятельности (на материале аграрного образования) c. 46-55
Аннотация: в статье раскрываются концептуальные основания технологии формирования готовности личности к предпринимательской деятельности, базирующейся на понимании этой готовности как системного личностного образования, интегрирующего различные (когнитивные, аффективные, мотивационные и поведенческие) структуры личности. Представлены описание технологии и эмпирическое подтверждение её эффективности. Описываются результаты интегрирования разработанной технологии в профессиональное образование на примере аграрного вуза.
Розенова М.И., Калаева А.А. - Интимно-сексуальные отношения как фактор биологического и психологического старения c. 47-71

DOI:
10.7256/2454-0722.2021.4.36983

Аннотация: Цель работы заключалась в выявлении возможных связей возрастного статуса и темпов старения человека с его интимно-сексуальными отношениями. Предметом исследования определены особенности взаимосвязи удовлетворенности интимно-сексуальными отношениями с параметрами возраста и биопсихологического старения. Эмпирически установлено: с возрастом, в оценке интимно-сексуальных отношений снижаются обобщенные показатели удовлетворенности и неудовлетворенности, но усиливается компонент «взаимной удовлетворенности»; повышение возрастного статуса связано со смещением оценок в интимно-сексуальной сфере в сторону негативных характеристик, а высокие темпы постарения, напротив, создают основания для положительной оценки этих отношений, как удовлетворительных. Выводы исследования свидетельствуют, что мнения людей, имеющих различный возрастной статус и темпы биопсихологического постарения, в оценке удовлетворенности в интимно-сексуальной сфере достаточно унифицированы, особенно по присутствию характеристики «желанности». Психологическая моложавость людей сопряжена в интимно-сексуальной сфере с параметром «активности» и приоритетом «стабильности с постоянным партнером», над стремлением к экспериментированию, посредством включения в репертуар сексуальности агрессии и легкодоступных партнеров. Для обладателей высокого темпа биологического постарения отмечен приоритет «взаимности», ощущение достаточной интимно-сексуальной удовлетворенности, и отсутствие склонности к экспериментированию. Новизна исследования определена дифференцированием вклада возрастного статуса и темпов постарения в субъективную оценку человеком своей интимно-сексуальной сферы. Показаны и конкретизированы качественные особенности оценок интимно-сексуальных отношений у людей с разным возрастным статусом и темпами постарения. Определены наиболее значимые взаимосвязи типа возраста и темпов постарения с характеристиками интимно-сексуальной удовлетворенности, что создает основу более точного понимания вклада значимых человеческих отношений, связанных с сексуальностью, в процессы долголетия, и для выбора адекватных стратегий просвещения, консультирования и терапии
А.В. Никольская - Социально-психологические аспекты межвидового взаимодействия c. 48-54
Аннотация: Рассматривается, как менялось отношение человека к животным в истории. Показано, что во многом восприятие животных является социальным конструктом, сформированным культурно-исторической эпохой. На формирование этого конструкта большое влияние оказывают и научные установки, присущие эпохе. Показано, что отношения человека и животных могут быть рассмотрены с точки зрения основных теоретико- методологических принципов социально-психологического анализа.
М.И. Розенова, Ф.С. Брантова - Психосемантическое исследование представлений молодежи и взрослых о психологически зрелой личности c. 50-59
Аннотация: в статье анализируется феномен психологической зрелости личности как интегративное образование, отражающее разноуровневые достижения в развитии человека. Выделяются наиболее существенные критериальные признаки данного понятия. Приводятся результаты исследования восприятия и трактовки данного понятия в обыденном сознании молодежи и взрослых людей. Выделены прототипы и факторные модели психологически зрелой личности, представленные на уровне обыденного сознания.
Т.П. Дронова - Психодиагностика трудностей в обучении старшеклассников c. 53-59
Аннотация: Данная статья посвящена особенностям психологической диагностики в педагогической деятельности, которая призвана оптимизировать процесс индивидуального обучения старшеклассников с трудностями различного характера. В статье приводится пример использования валидного психологического диагноза, который строится лишь на воспроизводимых фактах. В приведенном исследовании старшеклассники с проблемами в обучении проходят комплексную диагностику личностных отклонений подросткового возраста и детско-родительских отношений. Доказано, что в результате психолого-педагогического сопровождения (коррекции) через год в катамнезе ребенка прослеживается стабильное улучшение психоэмоционального состояния и улучшение уровня обучаемости.
О.М. Сувилова - Нормы и девиация в культуре c. 56-66
Аннотация: В статье говорится о проблеме нормы и девиации в культуре, а также понимании отклоняющегося поведения в различных обществах в зависимости от их культурной среды. Рассмотрена эволюция понятия девиации в зависимости от внешних факторов, а также эволюция наказания за отклоняющееся поведение. Проведен анализ субкультур, как наиболее яркого проявления отклонения от общепринятых общественных норм.
А.А. Парамонова - Психоаналитический дискурс о ребёнке в России в 1920-1930-х годах (к 100-летию становления детского психоанализа в России) c. 58-74
Аннотация: Статья посвящена обсуждению специфики исторического пути развития отечественного детского психоанализа, развивавшегося в 1920-30 годах. Применяя историко-архивный метод исследования, автор анализирует процесс становления психоаналитического знания о ребенке в российской психологии начала XX века. Полученные результаты охватывают широкий спектр вопросов, актуальных для современных психологов и психоаналитиков, работающих с детьми, а также восполняют прерывистость отечественного исторического знания по проблемам детского психоанализа.
И.Б. Храпенко - Динамика профессионального становления личности психолога. c. 60-67
Аннотация: подходы к периодизации профессионального становления личности рассмотрены на основе системного анализа, включая этапы становления, содержательные и структурные компоненты. Определены формы социальной регуляции каждого этапа, задачи, компетенции, необходимые для решения задач каждого этапа; новообразования, проблемы, механизмы становления. Выявлены и охарактеризованы некоторые закономерности генезиса процессов профессионального становления личности психолога.
С.Ю. Нарциссова - Аргументация, дискурс и индивидуализация образования c. 60-70
Аннотация: статья рассматривает теоретико-методологический подход к проблеме аргументации и аргументативного дискурса с позиций парадигмы индивидуализации образования, а также дает рекомендации, которые явились результатом проведенного эмпирического исследования взаимосвязи когнитивных стилей и особенностей аргументации, ориентированные на индивидуализацию образовательного процесса. Аргументативный дискурс представлен как гуманистически направленная технология современного образования, которая обладает всеми характеристиками, способными обеспечить индивидуальное личностно-смысловое развитие учащихся.
Д.Н. Чернов - Особенности детско-родительских отношений при воспитании младших дошкольников в условиях эмиграции c. 64-74
Аннотация: Детско-родительские отношения в семьях казахстанских немцев, эмигрировавших в Германию, рассматриваются с позиций субъектно-деятельностного подхода с учетом социокультурной ситуации жизнедеятельности семьи. Исследование 60 диад «мать – младший дошкольник» показало, что особенности детско-родительских отношений находятся в зависимости от представлений родителей о цели и смысле развития ребенка в новых социокультурных условиях. В семьях с бикультурно-воспитательными мотивами становление взаимоотношений с ребенком происходит по типу коллективного предсубъекта в атмосфере повышенной моральной ответственности, Данная модель детско-родительских отношений может стать основанием для психолого-педагогической работы с семьей с целью развития бикультурной личности ребенка.
Е.С. Низамова - Наследственная и средовая обусловленность психического развития близнецов c. 66-71
Аннотация: предметом исследования является наследственной и средовой обусловленности психического развития близнецов в плане формирования их базовых личностных свойств «Большой пятерки» (нейротизма, экстраверсии, открытости опыту, дружелюбия и сознательности). Цель работы состоит в выявлении и сравнительном анализе средово-генетических моделей, наиболее адекватных для каждого из данных свойств. В эмпирической части исследования, проведенного на выборке из 319 монозиготных и дизиготных близнецов, представляющих города Бишкек, Ижевск и Тверь, использовались классический близнецовый метод, при применении которого, помимо зиготности, дополнительно контролировались пол, возраст, национальность и ряд других демографических и анамнестических параметров близнецов и их родителей. С помощью метода структурного моделирования для каждого из рассматриваемых базовых свойств личности впервые в отечественных близнецовых исследованиях выделена наиболее адекватная средово-генетическая модель, оценивающая вклады генотипа и среды в фенотипические различия. Полученные результаты показывают дифференцированность генотип-средовой детерминации шкал «Большой пятерки». Для шкал «Нейротизм», «Дружелюбие» и «Сознательность» наиболее подходящими оказались модели, включающие аддитивные генетические факторы и индивидуальную среду; при этом вклады генетических факторов находятся в пределах от 50 до 59%. Шкалам «Экстраверсия» и «Открытость опыту» соответствует средовая модель, в которой вклады общей и индивидуальной среды разделились примерно поровну. С помощью анализа внутрипарных корреляций выявлены нелинейные взаимовлияния генотипа, пола и возраста. Уточнена и конкретизирована специфика проявления личностных свойств «Большой пятерки» в группах монозиготных и дизиготных близнецов, различающихся по факторам пола и возраста.
Д.С. Коновалова - Психологическая устойчивость современных управленцев. c. 70-76
Аннотация: В статье рассмотрено понятие психологической устойчивости кадров управление, влияние различных характеристик и актуальных проблем на развитие устойчивости. Приведено мнение руководителей о своей психологической устойчивости. Выявлены факторы, благоприятно влияющие на развитие психологической устойчивости. Описаны способы повышения и развития психологической устойчивости современных управленцев.
О.А. Идобаева, А.И. Подольский - Пути повышения психоэмоционального благополучия современных подростков c. 72-78
Аннотация: в статье рассматривается проблема психоэмоционального благополучия современных подростков. Акцент сделан на тревожности и депрессивности – расстройствах, отражающих основные эпидемиологические тенденции психических нарушений в настоящее время, а также являющихся индикаторами психоэмоционального неблагополучия. В статье представлено экспериментальное исследование, проведенное авторами с целью поиска путей повышения психоэмоционального благополучия подростков.
Голованова Т.Н. - Особенности развития чувственного познания мира у детей дошкольного возраста

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.1.18137

Аннотация: Обсуждается проблема взаимодействия поколений и социализации детей в процессе формирования у детей дошкольного возраста чувственной и языковой картины мира. Цель данного исследования состоит в изучении особенностей сенсорного развития детей в условиях дошкольного учреждения. Гипотеза исследования: процесс повышения уровня зрительного, слухового и тактильного восприятия у ребенка дошкольного возраста независимо от пола идет более эффективно при использовании зрительных, тактильных и что особенно важно звуковых элементов в игре и общении с взрослым. Для сбора данных использовались методики на выявление цветовосприятия, уровня развития зрительного тактильного восприятия, и слухового восприятия. Для изучения влияния на сенсорное развитие дидактических игр, был проведен формирующий эксперимент. Интерпретация результатов осуществлялась как качественно, так и количественно, с применением методов математической статистики. Анализ данных контрольной и экспериментальной групп позволил констатировать наличие различий в уровнях тактильного, слухового и зрительного восприятия при использовании специально подготовленных игр. Были обнаружены значимые(p≤0,01) изменения по таким параметрам, как дифференциация цвета, выделение фигуры из фона, уровень тактильного восприятия и различения фигур, уровень зрительного восприятия, слухового восприятия и различения звуков. Таким образом, в проведенном исследовании установлено, что у экспериментальной группы субъектов воспитательного процесса применение дидактических игр действительно повышает уровень развития восприятия, что может способствовать дальнейшему гармоничному обучению и воспитанию и формированию целостной творчески развитой личности ребенка.
З.Г. Ханова - Психологические детерминанты личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности c. 73-80
Аннотация: в статье дана психологическая характеристика личностным деформациям предпринимателей. Выделены профессиональные личностные деформации, в состав которых может быть включена личностная деформация предпринимателя. Рассматриваются виды профессиональных деформаций, которые затрагивают ключевые параметры деятельности специалиста определенного профиля деятельности. Раскрывается разнообразие психологических барьеров, для достижения предпринимательской успешности и развития предпринимательства в целом. Рассматриваются психологические факторы, которые способствуют возникновению профессиональных деформаций в среде отечественных предпринимателей.
Голованова Т.Н. - Особенности развития чувственного познания мира у детей дошкольного возраста c. 73-81

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.1.67644

Аннотация: Обсуждается проблема взаимодействия поколений и социализации детей в процессе формирования у детей дошкольного возраста чувственной и языковой картины мира. Цель данного исследования состоит в изучении особенностей сенсорного развития детей в условиях дошкольного учреждения. Гипотеза исследования: процесс повышения уровня зрительного, слухового и тактильного восприятия у ребенка дошкольного возраста независимо от пола идет более эффективно при использовании зрительных, тактильных и что особенно важно звуковых элементов в игре и общении с взрослым. Для сбора данных использовались методики на выявление цветовосприятия, уровня развития зрительного тактильного восприятия, и слухового восприятия. Для изучения влияния на сенсорное развитие дидактических игр, был проведен формирующий эксперимент. Интерпретация результатов осуществлялась как качественно, так и количественно, с применением методов математической статистики. Анализ данных контрольной и экспериментальной групп позволил констатировать наличие различий в уровнях тактильного, слухового и зрительного восприятия при использовании специально подготовленных игр. Были обнаружены значимые(p≤0,01) изменения по таким параметрам, как дифференциация цвета, выделение фигуры из фона, уровень тактильного восприятия и различения фигур, уровень зрительного восприятия, слухового восприятия и различения звуков. Таким образом, в проведенном исследовании установлено, что у экспериментальной группы субъектов воспитательного процесса применение дидактических игр действительно повышает уровень развития восприятия, что может способствовать дальнейшему гармоничному обучению и воспитанию и формированию целостной творчески развитой личности ребенка.
Корнеева Я.А., Юрьева А.С. - Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учеников 8-9 классов c. 74-87

DOI:
10.7256/2454-0722.2017.2.23654

Аннотация: Успешное профессиональное развитие личности возможно лишь в случае адекватного представления о мире профессий и сформированного профессионального самоопределения. Согласно периодизациям этапов формирования профессионального самоопределения (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, В.А. Поляков, С.Н. Чистякова), старший подростковый возраст является наиболее значимым для формирования профессионального самоопределения и подготовки к осознанному выбору профессии. Что делает актуальным разработку программы психологического сопровождения профессионального самоопределения учеников 8-9 классов. Цель исследования: разработать и апробировать программу психологического сопровождения профессионального самоопределения учеников 8-9 классов. Исследование проводилось в три этапа (констатирующий до и после программы развития и формирующий) в течение апреля – мая 2017 года, в котором приняло участие 40 учеников 8-х классов, разделенные пропорционально на две группы: контрольную и экспериментальную. На констатирующем этапе проводилась диагностика всех компонентов профессионального самоопределения школьников с помощью методов анкетирования и психологического тестирования. Программа психологического сопровождения была направлена на развитие всех компонентов профессионального самоопределения и формирование осознанного выбора профессии. Программа состоит из 8 занятий, рассчитана на 14 часов и включает такие методы работы, как профориентационная игра, карточная игра, групповая дискуссия, работа в микрогруппах, анализ ситуаций профессионального самоопределения. После проведения программы были выявлены статистически значимые различия в выраженности компонентов профессионального самоопределения у восьмиклассников контрольной и экспериментальной групп. У школьников экспериментальной группы повысился уровень осознания ценности труда. Значительно снизилось количество школьников с низким уровнем ориентировки в профессиональном мире. После проведения программы большинство учеников смогли выделить свою профессиональную цель. У большинства учеников повысился уровень знаний о возможных препятствиях на пути к получению профессии и о возможностях их преодоления.
Ф.О. Марченко - Психологические проблемы оценки качества детских телепрограмм c. 74-84
Аннотация: статья посвящена анализу подходов к исследованию познавательных и социальных эффектов детского телевидения. Исследования проводятся под давлением прагматических задач самого телевидения, а также текущей социальной конъюнктуры. Из-за этого целый ряд важных показателей детского развития упускаются из вида: восприятие, память, мышление, личностная и социальная идентичность детей. Отечественные теории психического развития могли бы расширить методологическую, теоретическую и методическую базу исследований, обосновывающих эффективность детских телепрограмм.
О.Д. Стельмах - Особенности психокоррекционных занятий в различных игровых группах c. 76-80

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.1.62138

Аннотация: В статье анализируются некоторые проблемы эмоционально-волевой сферы, с которыми сталкивается ребенок-дошкольник и трудности их осознавания. Выдвигаемая гипотеза о путях развития благополучных детско-родительских отношений в период раннего детства берется в качестве отправной точки в коррекции этих отношений современных семей. В качестве предмета исследования выступают поведенческие изменения, как со стороны детей, так и взрослых, возникающие при комплексной и регулярной работе в коррекционных группах и объективные диагностированные улучшения функционирования эмоционально-волевой сферы. Описан опыт внедрения недирективной игротерапии в работу малых коррекционных групп в муниципальных и региональных благотворительных организациях города Москвы. Занятия проводились с целью коррекции детско-родительских взаимоотношений, развития навыков межличностного взаимодействия ребенка раннего возраста; а также для развития навыков дифференциации переживаемых детьми и родителями чувств, что является важнейшим фактором в формировании самосознания детей дошкольного периода детства и значимым фактором в развитии внутрисемейных взаимоотношений между родителями и детьми. В статье описано проведение подобных игровых психокоррекционных занятий и краткие данные о результатах работы с детьми и их родителями в различных группах в разные возрастные периоды от трех до семи лет.
Зинатуллина А.М. - Влияние совмещения профессиональной и учебной деятельности на стрессоустойчивость взрослых обучающихся c. 78-86

DOI:
10.7256/2454-0722.2023.3.43694

EDN: UBKFBG

Аннотация: В данной статье целью исследования стало изучение влияния совмещения профессиональной и учебной деятельности на показатели стрессоустойчивости взрослых обучающихся в связи с ростом значимости получения высшего образования и большого количества компетенций на рынке труда с целью быть конкурентноспособной личностью. Более того современное общество претерпевает ряд изменений, находящих отражение в различных областях жизнедеятельности, что дополнительно оказывает влияние на физическое и психологическое здоровье человека. Так, в исследовании среди респондентов приняли участие 334 человека: 187 обучающихся в магистратуре и 147 не обучающихся в настоящий момент. Были использованы методики по определению стрессоустойчивости - тест на стрессоустойчивость по методике К. Шрайнера и тест на стрессоустойчивость Холмса и Раге, а также методика определения нервно-психической неустойчивости «Прогноз». Результаты показали, что у обучающихся в магистратуре стрессоустойчивость ниже, чем у не обучающихся взрослых, что говорит о высоких нагрузках, связанных с осуществлением одновременно различных видов занятости. Например, у многих взрослых обучающихся имеются семьи, несовершеннолетние дети, родители на иждивении, другие социальные активности и т.д. Так, фактор совмещения профессиональной и учебной деятельности, действительно, оказывает влияние на устойчивость к стрессовым переживаниям, указывая на острую необходимость развития адаптивных навыков взрослых респондентов.
Ф.С. Брантова - К вопросу о понимании и трактовке феномена психологической зрелости личности и обыденном сознании. c. 80-86
Аннотация: The article analyzes the term and criteria features of the phenomenon of maturity from the point of view of various aspects of human development: psychic, psychological, social and personal. The author compared both theoretically and empirically the understanding of psychological maturity from the point of view of science and commonplace logic.
Дорофеев И.И., Корзунин В.А., Ятманов А.Н. - Особенности профориентации старших школьников с интрапсихическим конфликтом c. 82-91

DOI:
10.7256/2454-0722.2017.3.24182

Аннотация: В статье рассмотрены вопросы изучения особенностей профориентации старших школьников с интрапсихическим конфликтом. Наличие или отсутствие интрапсихического конфликта определялось с помощью методики «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой. При выраженности внутриличностной диссоциации меньше 32 баллов обследованный относится к группе «без интрапсихического конфликта», с уровнем больше 32 баллов – «с конфликтом». В исследовании приняло участие 99 старших школьников мужского пола в возрасте 16-18 лет. Методология исследования основана на проведении сравнительного анализа в группах. Математическое моделирование проводили с использование дискрининантного анализа. Обследованные с конфликтом выбирают более понятные, простые ценности: активная деятельная жизнь, любвь, наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь. Обследованные без конфликта выделяют значимость мета-ценностей: красоты природы, искусства, уверенность в себе, познание, творчество. Анализ дискриминантной модели прогноза наличия интрапсихического конфликта у старших школьников показывает значимость особенностей профориентации на формирование конфликта.
А.Н. Иконникова - Педагогические условия саморазвития личности (в учебной деятельности студентов языкового вуза) c. 82-85
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме личностно-ориентированного воспитания студентов языкового вуза в условиях реализации Болонского процесса. Предложены основные направления целенаправленного формирования личностных качеств студентов в контексте внедрения компетентностного подхода.
Чумичёва И.В. - Основные направления современных исследований социализации и идентичности подростков (анализ диссертационных исследований по психологии с 1999 г. по 2013 г.)

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.1.12823

Аннотация: Предметом исследования статьи выступает анализ диссертационных исследований по психологии, защищенных в Российской Федерации по проблемам взаимосвязи показателей идентичности подростков и процесса их социализации. В статье представлен анализ докторских и кандидатских диссертаций по всем научным специальностям психологии за 1999-2013 гг., которые представлены в электронном каталоге диссертаций Российской Государственной библиотеки. Для проведения анализа научный материал по указанной проблеме отобран на основе названий диссертаций, а также предмета и объекта диссертационного исследования. Схема анализа диссертаций включает количественный анализ диссертаций, которые направлены на изучение идентичности и социализации, выделение из этого массива диссертаций, включающих эти феномены в диссертационном исследовании и подсчет количества исследований на группах подростков. Качественный анализ диссертационных исследований основан на определении основных научных специальностей, по которым защищено наибольшее количество диссертаций по выделенным проблемам и краткого описания содержания исследования. Проведенный анализ диссертаций позволяет определить основные тенденции в психологической практике по исследованию взаимосвязи идентичности и социализации в подростковом возрасте в российской психологии за последние 15 лет. Полученные результаты отражают основные теоретические подходы и практические приемы экспериментальных и эмпирических исследований взаимосвязи показателей идентичности подростков и процесса их социализации.
Чумичёва И.В. - Основные направления современных исследований социализации и идентичности подростков (анализ диссертационных исследований по психологии с 1999 г. по 2013 г.) c. 83-91

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.1.66085

Аннотация: Предметом исследования статьи выступает анализ диссертационных исследований по психологии, защищенных в Российской Федерации по проблемам взаимосвязи показателей идентичности подростков и процесса их социализации. В статье представлен анализ докторских и кандидатских диссертаций по всем научным специальностям психологии за 1999-2013 гг., которые представлены в электронном каталоге диссертаций Российской Государственной библиотеки. Для проведения анализа научный материал по указанной проблеме отобран на основе названий диссертаций, а также предмета и объекта диссертационного исследования. Схема анализа диссертаций включает количественный анализ диссертаций, которые направлены на изучение идентичности и социализации, выделение из этого массива диссертаций, включающих эти феномены в диссертационном исследовании и подсчет количества исследований на группах подростков. Качественный анализ диссертационных исследований основан на определении основных научных специальностей, по которым защищено наибольшее количество диссертаций по выделенным проблемам и краткого описания содержания исследования. Проведенный анализ диссертаций позволяет определить основные тенденции в психологической практике по исследованию взаимосвязи идентичности и социализации в подростковом возрасте в российской психологии за последние 15 лет. Полученные результаты отражают основные теоретические подходы и практические приемы экспериментальных и эмпирических исследований взаимосвязи показателей идентичности подростков и процесса их социализации.
Л.В. Царькова - Развитие профессионального самосознания осужденных несовершеннолетних делинквентов c. 84-91
Аннотация: становление профессионального самосознания молодежи является одной из значимых проблем, решение которой способствует воспитанию активных преобразователей социальной и профессиональной среды. Личность, оказавшаяся в уголовно-исправительной среде, временно изолированная от общества, значительно ухудшает свой правовой и социальный статус. Многие граждане после освобождения испытывают серьезные затруднения в бытовом и трудовом устройстве. Задача психологической службы учреждений уголовно-исполнительной системы — оказание помощи осужденным в подготовке к освобождению, профессиональному самоопределению и ресоциализации. Разработанная программа является составной частью модели психологического обеспечения развития профессионального самосознания осужденных несовершеннолетних делинквентов. Содержит описание системы работы с учетом особенностей несовершеннолетних осужденных и условий их жизни.
Д.Л. Кущенко - Становление правосознания в подростковом и юношеском возрасте c. 86-92
Аннотация: в статье представлена проблема становления правосознания у подростков и юношей. Отражены критерии сформированности правосознания у несовершеннолетних. Рассмотрены параметры и признаки морального развития. Затронут вопрос о становлении психологической зрелости личности. Проблема становления правосознания у подростков и юношей актуальна и относится непременному условию психического взросления личности.
А.В. Никольская - Эффективность ненаправленной анималотерапии для детей с различным и формами дизонтогенеза c. 87-99
Аннотация: в работе представлены результаты исследования эффективности ненаправленной анималотерапии в отношении 30 детей с различными формами дизонтогенеза. Показано, что в 26% случаев анималотерапия не только не оказала позитивного воздействия на ребенка, но, наоборот, ухудшила его эмоциональное состояние. Поднимается вопрос о выраженном методологическом дефиците, с которым сталкиваются специалисты в области анималотерапии, и предложена теоретико-методологическая модель работы с семьями, которые приобрели домашнего питомца с целью анималотерапии для своего ребенка.
Л.А. Дауенова - Эффективность обучения изучающему чтению на английском языке. c. 89-95
Аннотация: В статье обсуждаются результаты эксперимента по целенаправленному обучению чтению иноязычных текстов на бумажных и на электронных носителях. Автор сравнивает эффективность обучения чтению в направлениях «от текстов на электронных носителях к текстам на бумаге» и «от текстов на бумаге к текстам на электронных носителях».
Чеснокова О.Б., Субботский Е.В., Мартиросова Ю.В. - Игровой тест по определению уровня развития социального интеллекта в дошкольном и младшем школьном возрасте (ИТСИ) c. 90-106

DOI:
10.7256/2454-0722.2020.1.32251

Аннотация: Необходимость в социальном интеллекте возникает тогда, когда имеется конфликт интересов и для успешного взаимодействия требуется нахождение обходного пути достижения цели. Осознание того, что на пути достижения цели есть препятствия побуждает человека искать не стандартные способы решения коммуникативной задачи. Предложена матрица нового теста на социальный интеллект (ИТСИ) у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Преимущество данного теста перед традиционно используемыми методами опросников по картинкам в том, что он не требует от детей развитой символической функции. В качестве прототипа моделируемой коммуникативной ситуации использовалась ситуация, в которой есть неопределенность в условиях достижения цели, конфликт интересов персонажей и более чем одна возможность нахождения обходного пути достижения желаемого результата. Этим требованиям отвечала ситуация попытки ограбления машины с грузом для банка преступником, которому удается подслушать разговор водителя с диспетчером, чтобы выяснить, на какой из двух одновременно проходящих машин перевозятся деньги. Водитель должен сообщать информацию диспетчеру таким образом, чтобы понял диспетчер, но не понял преступник. В отличие от ранее разработанных методов оценки социального интеллекта, ИТСИ основан на реальной игровой ситуации, понимание которой доступно детям 6-12 лет. Данная игровая ситуация позволяет детально оценить социальный интеллект детей, вовлеченных в увлекательную игру по выбору оптимальной стратегии поведения в положении, когда необходимо сообщить информацию партнеру, одновременно делая данную информацию недоступной для других людей, и избегая при этом применение прямого обмана.
Чернов Д.Н. - Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей младшего подросткового возраста c. 92-107

DOI:
10.7256/2454-0722.2019.3.27003

Аннотация: Предметом исследования являются особенности взаимоотношений в системе «ребенок–мать» в семьях, воспитывающих детей младшего подросткового возраста. Автором поднимается вопрос о недостаточной методологической проработанности эмпирических исследований детско-родительских отношений и предлагается рассмотрение проблемы с позиций субъектно-деятельностного подхода. Особое внимание уделяется анализу детско-родительских отношений в младшем подростковом возрасте с позиции сформированности детско-родительской общности как коллективного субъекта. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как особенности структуры взаимоотношений на этапе начала младшего подросткового возраста, стилевые особенности родительского отношения в этот период, аспекты межличностных переживаний, указывающие на психологический кризис в детско-родительских отношениях. В работе использован психодиагностический комплекс из шести методик, которые позволяют исследовать стили родительского воспитания, особенности отношения подростка к ближайшему социальному окружению, личностные особенности матери и ребенка. Научная новизна исследования заключается в том, что особенности детско-родительских отношений в период вхождения ребенка в подростковый кризис проинтерпретированы с позиций субъектно-деятельностного подхода. Обнаружено, что родительско-детские отношения в этот период жизни ребенка характеризуются значительным разнообразием вариантов эмоционально-поведенческих реакций. Использованная в работе процедура факторного анализа позволяет структурировано описать лишь половину взаимосвязанных изменений показателей детско-родительских отношений. Возникает несовпадение переживаний матери и младшего подростка относительно функционирования системы «ребенок–мать»; обнаружены маркеры возникновения кризиса в становлении детско-родительской общности по типу коллективного субъекта. Наблюдаются варианты социально неадекватного поведения ребенка в ответ на чрезмерно требовательное отношение матери.
Р.Р. Сайфулин - Ролевая структура как фактор эффективности групп. c. 92-98
Аннотация: данная работа посвящена актуальному вопросу повышения эффективности групп, как на этапе формирования, так и на этапе непосредственного функционирования. Целью работы является построение наиболее удобного и сбалансированного как с практической, так и с теоретической точки зрения способа формирования и корректировки состава данных команд. Для достижения поставленной цели в работе были проанализированы наиболее популярные концепции Адизеса И.К, Белбина Р.М., Морено Я.Л. В работе представлены эмпирические наработки и анализ полученных данных.
Никулочкина В.Я. - Особенности креативности младших школьников в нормальной и кризисной ситуации c. 96-102

DOI:
10.7256/2454-0722.2017.1.23221

Аннотация: Предметом исследования выступают дифференциальные особенности креативности у детей, в нормальных и кризисных ситуациях. Обьектом исслелования является креативность у детей младшего школьного возраста. В основе исследования лежит гипотеза: 1.Актуализация креативности у детей определяется взаимодействием фактора микросреды и условий в которых находится ребенок. 2. Под влиянием фактора кризисной ситуации у детей происходят индивидуально-психологические изменения качеств личности: (индивидуальные факторы организации умственной и когнитивной деятельности, моторное, речевое, личностно-социальное и адаптивное поведение, самооценка, визуальное и вербальное мышление, интеллект). Методы исследования: 1. теоретические – анализ, обобщение и систематизация теоретических подходов и эмпирических результатов, содержащиеся в научных литературных источниках на основе осмысления трудов по философии, психологии, педагогики ; 2. эмпирические – наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, тестовый метод, предусматривающий использование таких конкретных методик: «Лесенка» В.Щур и С. Якобсона на определение самооценки в детском возрасте; прогрессивные матрицы Равена, ориентированые на изучение визуального мышления и развития интеллекта; методика „Звезды и волны” позволяет рассмотреть содержательные характеристики креативности; тест Торренса, направленный на изучение дивергентного мышления у 50 детей в возрасте от 7 до 10 лет, что соответствует младшему школьному возрасту, находящимся в кризисной жизненной ситуации и у 50 детей, соответствующего возраста, в нормальной жизненной ситуации. Выявлены статистически достоверные различия креативности между показателями младших школьников, находящихся в кризисной ситуации и у их сверстников, находящиеся в нормальной жизненной ситуации, что позволяет сделать вывод о том, что пережитая кризисная ситуация у детей может нарушать нормальный процесс развития, влияя на актуализацию креативности, а также на низкую самооценку, снижение образного и ассоциативного мышления, оригинальность, адаптивность, сопротивление замыканию и развитие личности в целом.
Фоминых Е.С. - Индивидуальный хронотоп: динамика личности в пространстве и времени жизни c. 97-103

DOI:
10.7256/2454-0722.2017.4.24570

Аннотация: Предметом исследования является индивидуальный хронотоп как психологическая основа трансформаций личности в процессе конструирования и проектирования жизненного пути. Цель исследования: анализ хронотопических основ развития и функционирования личности в контексте вариативности направлений (векторов) жизненных траекторий. Функции индивидуального хронотопа заключаются во включении, фиксации и сохранении новых жизненных смыслов, отношений (к себе, другим, миру), особенностей и свойств, способов и форм взаимодействия с последующей их актуализацией в различных пространствах жизни. Для достижения поставленной цели использовались концептуальные положения ряда подходов: системного, раскрывающего сложный системный характер строения, развития и детерминизма; ситуационного, описывающего единство внешней и внутренней реальности личности; психосоциального, интегрирующего принципы личности, субъекта, развития и детерминизма. Научная новизна исследования заключается в обосновании темпорально-топологических основ динамики личности в контексте вариативности направлений жизненных траекторий. Основные выводы представлены в ряде заключений. В процессе хронотопирования в результате влияния внешних и внутренних факторов возможны три основных вектора / варианта динамики личности, отражающих ее конструктивные, стагнирующие или деструктивные тенденции: восходящий, константный, нисходящий. Деформации и искажения индивидуального хронотопа обусловлены фиксацией на неразрешимой жизненной проблеме / событии прошлого (выбор в пользу прошлого).
А.Л. Карпенко - Полоролевая идентификация современной женщины c. 97-103
Аннотация: При изучении вопросов гендерной психологии, мне стало интересным более глубоко исследовать полоролевую идентификацию современной женщины. К чему стремится современная женщина и что влияет на ее половую идентификацию. Что способствует ее внутреннему и внешнему изменению в последние десятилетия. Исследование, в виде опроса, проходило на одном из самых известных женских форумах. Результаты соответствуют духу времени. В статье освещены основные факторы, которые способны оказывать определенное влияние на полоролевую идентификацию современной женщины. К таким факторам мы можем отнести: развитие общества, влияние социальных институтов образования трудовых коллективов, специфику труда, семейных ценностей, которые были привиты женщине в ее семье и жизненными условиями. Таким образом, тема полоролевой идентификации современной женщины является актуальной, так как наше общество и жизненные условия стремительно меняются. Выделив основные факторы формирования полоролевой идентификации, общество сможет сохранить институт семьи и при этом быть более лояльным к нравам меняющихся женщин.
Бохан Т.Г., Галажинский Э.В., Бруцкая К.А., Терехина О.В., Ульянич А.Л. - Личностные предикторы субъективной оценки качества жизни у лиц пожилого возраста c. 101-111

DOI:
10.7256/2454-0722.2019.4.30839

Аннотация: Цель исследования: выявить личностные ресурсы, как возможные предикторы субъективной оценки качества жизни пожилых людей. В статье приведены данные исследования у 277 человек пожилого возраста от 55 до 85 лет (220 женщин и 57 мужчин), которые были разделены на две группы: 1-я кластерная группа менее удовлетворены своим физическим самочувствием, испытывают больше ограничений со стороны общего здоровья в их физической активности и выполнении повседневной деятельности; 2-я кластерная группа в большей степени выражает удовлетворенность своим физическим и психическим функционированием. В качестве диагностического инструментария применялись: опросник SF-36 (J.Ware), «Шкала дифференцированных эмоций» (К. Э. Изарда), «Психологическая автобиография» (Е.Ю. Коржова), опросник степени открытости / закрытости к себе и миру (природному, социальному, культурному), «Оценка копинг-стратегий в разных сферах» (Э. Хайм), «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Оказалось, что респонденты 2 кластерной группы обладают более позитивной модальностью временной трансспективы и смысловой насыщенности, реализованности жизненного пути, системой копинг-стратегий, позволяющая дистанцироваться от переживаний трудностей, иметь надежду и уверенность в позитивном выходе из любой ситуации, открытость к себе и социальному миру, ценности здоровья, счастливой семейной жизни, активной деятельной жизни.
Белимова П.А. - Способность лиц с нарушением интеллекта к интерпретации общественных знаков c. 101-109

DOI:
10.7256/2454-0722.2023.2.40902

EDN: LRWHUI

Аннотация: Статья посвящена особенностям адаптационной навигации лиц при сниженном уровне интеллекта в социальной среде. Особенности когнитивной сферы при нарушениях интеллекта влияют на восприятие и интерпретацию общественных знаков. Предметом исследования является декодирование знаков общественной навигации. Объектом исследования выступает способность интерпретации общественных знаков учащихся юношеского возраста с нарушением интеллектуального развития. Автор рассматривает такие аспекты, как социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья, средства навигации в общественном пространстве для людей с особыми потребностями, особенности зрительного восприятия графических изображений как элементов знакового окружения общественных пространств при нарушениях интеллекта. Основной вывод проведенного исследования заключается в выявлении более низкой способности учащихся с нарушением интеллекта к правильному декодированию общественных знаков по сравнению с контрольной группой. Одновременно отмечается общая адекватность понимания навигационных знаков, что обусловлено изучением правил графической навигации в рамках образовательного процесса. Особым вкладом автора в исследование темы является эмпирическое обоснование факта о том, что компоновка сложных элементов знака оказывает негативный эффект на декодирование информационно значимых стимулов для ориентации в социальной среде. Эффективная знаковая навигация обуславливается общепринятыми стандартами и учитывает когнитивные ограничения лиц с нарушением интеллекта.
Ростовцева М.В., Колкова С.М., Бутенко В.Н., Машанов А.А., Скутина Т.В. - Гендерные и возрастные отличия факторов аутоагрессивного поведения у подростков c. 105-120

DOI:
10.7256/2454-0722.2022.3.38278

EDN: VEKLWO

Аннотация: Предметом исследования являются гендерные и возрастные различия аутоагрессивного поведения подростков. Было проведено эмпирическое исследование на МБОУ СШ № 2 п. Емельяново, Красноярского края. Анализ гендерных различий в возрастной динамике и распространенности форм суицидального поведения показал, что среди юношей, учащихся в 9 классе выраженной динамики по распространенности различных форм суицидального поведения не отмечалось. В дальнейшем наблюдается тенденция к заметному росту суицидальных попыток в 10 классе-2%, в 11-3%. Сходная тенденция наблюдалась и по распространенности суицидальных намерений. Уровень умышленных самоповреждений выше в 10 классе. У девочек-подростков, в отличие от юношей, первый пик аутоагрессивных проявлений наблюдается в 9 классе. Затем уровень суицидальных попыток, суицидальных намерений и умышленных самоповреждений значительно снижается. Результаты исследования показали, что из форм суицидального поведения, в которых проявляется аутоагрессия, наиболее распространены суицидальные намерения как у девушек (36%), так и у юношей (29%). К суицидальным намерениям в данном случае относятся частые мысли и представления о своей собственной смерти. Около 2% девушек и 8% юношей совершали суицидальные попытки, имевшие демонстративный, «шантажный» или протестный характер. Для юношей - подростков оказались более значимыми такие показатели риска, как агрессивное поведение, склонность к вандализму, склонность к риску. Для девушек же более характерными показателями риска были недостаток внимания, склонность к истерикам, чувство одиночества и т.д. Общими для юношей и девушек тенденциями являются: низкая самооценка, дружба с более старшими по возрасту, вспыльчивость, разочарование в личной жизни.
И.А. Оденбах - Формирование академической мобильности студента университета c. 108-113
Аннотация: в статье представлены теоретические основы проблемы мобильного образования студентов в современном контексте с учётом интереса к ней различных высших учебных заведений и привлечением междис- циплинарного анализа к её изучению. Определён понятийный и терминологический состав проблемы и обозначена содержательная и смысловая сущность явления мобильного образования студентов. Рассмотрено понятие мо- бильное образование студентов, различные модификации образовательных сред, теоретические и методические положения, общедидактические принципы, на которых основывается проектирование мобильного образования студентов.
Корзунин В.А., Пузанова В.И., Антанович К.Г., Ятманов А.Н. - Психофизиологические и личностные корреляты успешности профессионального обучения курсантов операторского профиля c. 118-125

DOI:
10.7256/2454-0722.2018.4.27914

Аннотация: Статья посвящена изучению психофизиологических и личностных коррелятов успешности профессионального обучения курсантов операторского профиля. Данные социально-психологического изучения и психофизиологического обследования молодежи показали, что в современных демографических и социальных условиях юноши часто не обладают достаточными предпосылками для достижения успешной военно-профессиональной адаптации в период обучения, предъявляющего повышенные требования к функциональному состоянию организма и личности курсантов. Указанные показатели должны определяться на этапе поступления в военное учебное заведение, а так же в процессе обучения в рамках мероприятий медико-психологического сопровождения обучающихся. С учетом совокупных экспертных оценок, курсанты распределены на две группы успешности обучения: «более успешные» и «менее успешные». Методология исследования заключается в проведении сравнительного исследования в группах. Успешность освоения учебной программы курсантами и формирование профессиональных компетенций, в том числе по овладению навыками работы операторов-связистов связаны с наличием и выраженностью ряда психофизиологических и личностных качеств: сила и высокая выносливость нервной системы, высокая подвижность и сбалансированность нервных процессов; уровень вербального и невербального интеллекта, качества логического и пространственного мышления, скоростные когнитивные характеристики, показатели продуктивности и надежности (эффективности) мыслительной деятельности; высокий уровень нервно-психической устойчивости, развития коммуникативных и морально-нравственных качеств; военно-профессиональная направленности и низкая склонность к девиантным формам поведения и суицидальному риску.
Бруцкая К.А. - Копинг-стратегии у лиц пожилого возраста с опытом переживания геронтологического насилия c. 119-128

DOI:
10.7256/2454-0722.2019.1.29307

Аннотация: Цель исследования: выявить доминирующие копинг-стратегии в сложных жизненных ситуациях, а также стратегии поведения как возможного свидетеля геронтологического насилия у лиц пожилого возраста. С целью более подробного анализа особенностей копинг-стратегий в группе лиц пожилого возраста с опытом переживания геронтологического насилия сравнительному анализу были подвергнуты копинг-стратегии респондентов кластерных групп, выделенных по критерию открытости/закрытости к себе, культурному, социальному и природному миру. Данный критерий рассматривается как психологический ресурс саморазвития человека. В качестве диагностического инструментария применялись: методика «Оценка копинг-стратегий в разных сферах» (Э.Хайм), анкета, направленная на изучение психологического содержания геронтологического насилия (П. В. Пучков, 2009) – для анализа стратегий поведения были использованы ответы респондентов на вопрос «Если Вы стали свидетелем применения насилия, направленного на людей пожилого возраста, что бы Вы предприняли?». Методы статистической обработки: описательная статистика, χ2 Пирсона. Выявлено, что лица пожилого возраста с опытом переживанием геронтологического насилия ожидают получить помощь в совладании с эмоциональными переживаниями извне - либо посредством «пассивной кооперации» (доверяют преодоление своих трудностей другим людям) либо прямым обращением за помощью, что подтверждается статистически значимой частотой встречаемости поведенческой копинг-стратегии «обращение». Они могут прибегать к различным успокоительным средствам, о чем свидетельствует более часто используемая, по сравнению с контрольной группой, копинг-стратегия «компенсация».
Будякова Т.П., Михеева Е.В. - Виктимологические аспекты человеческого капитала в пожилом возрасте c. 127-139

DOI:
10.7256/2454-0722.2023.2.39921

EDN: ETVZLA

Аннотация: Представленная статья посвящена проблеме формирования и использования человеческого капитала в пожилом возрасте. Показывается, что современные исследования человеческого капитала концентрируются на психологических характеристиках этого феномена, в том числе и при изучении позднего онтогенеза. Особое внимание обращено на виктимологическую характеристику человеческого капитала в пожилом возрасте, которая имплицитно присутствует в ряде научных изысканий, но специально не выделяется как особый пласт исследований. В качестве метода исследования был применен кейс-метод с последующей обработкой текстов кейсов методом содержательного контент-анализа. Материалом кейсов стали беседы с пожилыми людьми, материалы из СМИ, примеры из судебной практики и др. Научная новизна исследования состоит в применении виктимологического подхода, состоящего в выделении виктимных проблем человеческого капитала в пожилом возрасте, а также в предложении способов нейтрализации некоторых виктимных факторов, воздействующих на пожилых людей. Отмечается, что человеческий капитал в пожилом возрасте имеет как преимущества, так и недостатки по сравнению с другими возрастами. Выявлено, что традиционно выделяемые преимущества пожилого возраста в знаниях, опыте и профессионализме могут стать при их невостребованности факторами виктимизации как самих пожилых людей, так и их окружения. Делается вывод, что одним из значимых элементов человеческого капитала в пожилом возрасте является сохраненное достоинство личности, основанное на готовности к жизни в позднем онтогенезе, обеспеченной специальными знаниями и умениями, в том числе финансового планирования этого периода жизни. Результаты работы могут быть использованы при разработке социальных программ помощи пожилым людям, в том числе программ, обучающих рациональному распоряжению человеческим капиталом.
Флеров О.В., Алямкина Е.А. - Вторичная языковая личность и её развитие в учебном процессе c. 138-153

DOI:
10.7256/2454-0722.2018.3.27070

Аннотация: Объектом исследования в предлагаемой статье является вторичная языковая личность, а предметом – процесс её развития в рамках обучения иностранному языку. В статье акцентируется внимание на роли языковой личности как цели и одновременно результата обучения языкам в условиях утверждения межкультурной парадигмы в гуманитарном знании. Учитывая, что в общении и в социальном взаимодействии человек проявляет себя как личность, актуализируются вопросы развития личности средствами языка, в частности иностранного. Именно в данной плоскости лингвопедагогическая деятельность пресекается с исследованием понятия языковой личности как личности, проявляющей себя в языковом пространстве и пользующейся языковыми средствами. Методология представленного исследования отражает комплексность и междисциплинарность заявленной проблематики и носит дедуктивный характер. В её основе лежит анализ содержания понятий «личность» и «языковая личность» как более общих по отношению к феномену вторичной языковой личности. Метод абстрагирования позволяет выделить из общей картины взглядов и представлений о структуре и содержании личности, языковой личности и вторичной языковой личности те её компоненты, которые могут служить конкретным объектами и векторами лингвопедагогической деятельности. Новизна статьи состоит в том, что привлекающее достаточно много в современной гуманитаристики явление исследовано как в психолингвистическом, так и в лингводидактическом контексте, при этом первый создаёт содержательно-методическую основу для последнего. Новым представляется также подход, при котором подвергаются структурно-содержательному анализу и выявлению связей сразу три родственных, но редко встречающихся вместе понятия: личность, языковая личность и вторичная языковая личность.
Шилова Н.П. - Представление о будущих видах деятельности у современных юношей и девушек c. 143-154

DOI:
10.7256/2454-0722.2021.4.34855

Аннотация: В статье проанализированы и описаны результаты исследования представлений юношей и девушек о будущих видах деятельности. В исследовании приняли участие 1538 юношей и девушек от 14 до 28 лет. Им было предложено назвать пять основных видов деятельности, которыми, как они сейчас предполагают, они будут заниматься через пять лет. Целью исследования стало изучение гендерных и институциональных различий в представлении о будущих видах деятельности у юношей и девушек. В статье рассматривается тема развития в юношеском возрасте, через определение его как переходный между детством и взрослостью. Переходность юношеского возраста обосновывается сопоставлением типа развития с ведущей деятельностью. Исследование показало, что выбирая связанные с устройством личной жизни виды деятельности или профессиональную деятельность юноши и девушки, ограничивают свое будущее рамками одной сферы. Гендерные особенности в представлениях о будущих деятельностях у девушек связаны с устройством личной жизни, а у юношей – с развлечениями и здоровьем. Для студентов СПО будущее связано с работой и семьей, а также с играми и развлечениями, а для студентов вузов эту нишу занимают творчество и путешествия.
Гусаренко В.В., Зонова А.А., Кроль Е.Р., Гурова Н.Н., Зимницкая Н.С., Догадаев О.Н. - Режиссерская игра как средство освоения диалога старшими дошкольниками c. 159-176

DOI:
10.7256/2454-0722.2022.4.38962

EDN: PWPVNW

Аннотация: Предмет исследования - использование возможностей режиссерской игры для развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе дошкольной группы при МБОУ № 12 г. Минусинска Красноярского края. В исследовании участвовало 40 дошкольников. Возраст дошкольников 5 – 6 лет. Актуальность исследования определяется потребностью дошкольной педагогики в использовании возможностей игры, в том числе, режиссерской, как средства овладения диалогом и диалогической речью детей старшего дошкольного возраста. Мы провели исследование, состоящее из констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента. Была разработана режиссерская игра «Мы идём на день рождение». Проанализировав результаты исследования, его констатирующего этапа, пришли к выводу, что у детей, в основном низкий и средний уровень умения поддерживать диалог. Они затруднялись в ответах на вопросы, часто задумывались над вопросами, педагога, переспрашивали, давали односложные ответы, не умели комментировать свои высказывания, не могли отстаивать свою позицию в диалоге. Дети испытывали смущение и зажатость при вступлении в контакт. Ответы на вопросы были односложные, реплики несли мало информации, важные детали опускались. Мы предположили, что режиссёрская игра может оказать влияние на развитие диалога у детей. Она учит детей вести корректно диалог, развивает умения поддерживать диалог, диалогические отношения. В ходе контрольного этапа была подтверждена гипотеза исследования. В группе дошкольников, где использовалась режиссёрская игра, уровень освоения диалогической речи стал выше по сравнению с группой, где режиссёрская игра не использовалась.
Цао С. - Обучение детей дизайну в рамках внешкольного художественного образования в Китае c. 191-198

DOI:
10.7256/2454-0722.2023.3.43668

EDN: XPWUNY

Аннотация: Вслед за стремительным технологическим прогрессом, экономическим развитием и улучшением условий жизни в Китае стало уделяться внимание не только практической пригодности товаров повседневного спроса, мебели и бытовой техники, продуктов питания и косметики, но и дизайну, эргономичности и уникальности каждой вещи. В результате большое значение приобрело воспитание и развитие у молодого поколения дизайн-мышления. Тем не менее ориентированные на дизайн учебные программы появились в стране сравнительно поздно, а детское образование в сфере дизайна осталось достаточно редким явлением. В статье на ряде практических примеров исследуется значимость художественного образования для развития дизайн-мышления у детей. Научной новизной исследования является сравнительный анализ методов обучения дизайну детей в рамках внешкольного художественного образования в Китае и других странах мира – США и Японии. В результате исследования определён ряд проблем, существующих в детском художественном образовании, предложены пути их решения, которые могут представлять практическую ценность для педагогов и работников образования других стран. Выявлена роль семьи, государства и общества в формировании и развитии у детей дизайн-мышления. Установлено значение социально-культурных ресурсов в привлечении детей к творческой деятельности в сфере дизайна.
Кобликова Л.В. - Особенности телесной идентификации детей дошкольного возраста, воспитывающихся в разных социальных условиях

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.2.18415

Аннотация: В статье описана специфика формирования личности у детей-сирот дошкольного периода детства, описана роль телесной идентификации в самосознании ребенка, вред хронического мышечного напряжения, подчеркнута значимость свободы движений, умения расслабляться, знать и показывать на себе все части тела, распознавать мимику других людей. Предметом исследования является телесная идентификация дошкольников. Цель работы: описание особенностей телесной идентификации детей, воспитывающихся в детских домах, по сравнению с теми, кто растет в условиях семьи. В качестве методов исследования использовались опросник «Мое лицо и тело», методики «Собери человека из отдельных частей», «Одень куклу» и стандартизованное наблюдение в трех ситуациях. Результаты исследования показывают, что для большинства детей-сирот свойственны проблемы ориентировки в пространстве, трудности физического развития; слабое развитие навыков самообслуживания. Менее половины из них могут самостоятельно указать части лица и тела. Примерно у половины детей-сирот зафиксирован средний и низкий уровень развития телесных реакций, что может свидетельствовать о серьезных проблемах телесной идентичности. Направления практической психологической помощи таким детям обсуждаются.
Кобликова Л.В. - Особенности телесной идентификации детей дошкольного возраста, воспитывающихся в разных социальных условиях c. 192-198

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.2.67768

Аннотация: В статье описана специфика формирования личности у детей-сирот дошкольного периода детства, описана роль телесной идентификации в самосознании ребенка, вред хронического мышечного напряжения, подчеркнута значимость свободы движений, умения расслабляться, знать и показывать на себе все части тела, распознавать мимику других людей. Предметом исследования является телесная идентификация дошкольников. Цель работы: описание особенностей телесной идентификации детей, воспитывающихся в детских домах, по сравнению с теми, кто растет в условиях семьи. В качестве методов исследования использовались опросник «Мое лицо и тело», методики «Собери человека из отдельных частей», «Одень куклу» и стандартизованное наблюдение в трех ситуациях. Результаты исследования показывают, что для большинства детей-сирот свойственны проблемы ориентировки в пространстве, трудности физического развития; слабое развитие навыков самообслуживания. Менее половины из них могут самостоятельно указать части лица и тела. Примерно у половины детей-сирот зафиксирован средний и низкий уровень развития телесных реакций, что может свидетельствовать о серьезных проблемах телесной идентичности. Направления практической психологической помощи таким детям обсуждаются.
Киракосян А.Х. - Коррекция психологической готовности ребенка к занятию в образовательном процессе.

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.2.10833

Аннотация: На основе теоретического анализа обосновывается представление о психологической коррекции в образовании как коррекции состояния готовности ребенка к школьным занятиям. Анализируя место коррекции в образовательном процессе, задачи, которые она решает, критерии ее эффективности, а так же специфику в отношении педагогических мер преодоления неуспеваемости, предлагается рассматривать психологическую готовность к занятиям как предмет коррекционного воздействия. Условиями готовности к занятиям выступают компоненты психологической готовности - когнитивный, мотивационный и эмоционально-волевой компоненты готовности. Методологическим базисом, стоящим за анализируемыми в статье процессами выступает деятельностный подход к учению, связанный с представлениями о развитии ребенка, как происходящим в его активной деятельности. Рассморение готовности к занятиям как предмета коррекционного воздействия позволяет обосновать, что хотя показаниями к коррекции в учении выступает не оптимальность когнитивного компонента (часто неуспеваемость), в целях эффективности последующего учения направлена она должна быть первоначально на мотивационный и эмоционально-волевой компоненты.
Киракосян А.Х. - Коррекция психологической готовности ребенка к занятию в образовательном процессе. c. 208-217

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.2.64039

Аннотация: На основе теоретического анализа обосновывается представление о психологической коррекции в образовании как коррекции состояния готовности ребенка к школьным занятиям. Анализируя место коррекции в образовательном процессе, задачи, которые она решает, критерии ее эффективности, а так же специфику в отношении педагогических мер преодоления неуспеваемости, предлагается рассматривать психологическую готовность к занятиям как предмет коррекционного воздействия. Условиями готовности к занятиям выступают компоненты психологической готовности - когнитивный, мотивационный и эмоционально-волевой компоненты готовности. Методологическим базисом, стоящим за анализируемыми в статье процессами выступает деятельностный подход к учению, связанный с представлениями о развитии ребенка, как происходящим в его активной деятельности. Рассморение готовности к занятиям как предмета коррекционного воздействия позволяет обосновать, что хотя показаниями к коррекции в учении выступает не оптимальность когнитивного компонента (часто неуспеваемость), в целях эффективности последующего учения направлена она должна быть первоначально на мотивационный и эмоционально-волевой компоненты.
Палаткина Г.В., Зайченко Е.А. - Инновационные технологии формирования лидерства студентов вуза в пространстве социально-культурной деятельности

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.3.18759

Аннотация: Предметом исследования в статье является педагогический анализ социокультурного пространства формирования лидерства студентов. Значимым аспектом выстраивания исследования является педагогический анализ социокультурного пространства формирования лидерства студентов как категории и феномена. Тематика статьи направлена на осмысление проблемы формирования лидерства студентов вузов в контексте широкой глобальной и социокультурной проблематики. Социокультурная деятельность студента рассматривается как двухсторонний процесс развития личностных и профессиональных компетенций студентов. В статьи используется эмпирический материал, наработанный Астраханским государственным университетом на базе опорной инновационной площадки научно-методического совета по развитию воспитательной деятельности Учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования «Инновационные инструменты управления социализации студентов вуза». Методология исследования определена сочетанием целостного подхода о системности, структурированности педагогических условий и процессов, ситуационного подхода и средового подхода. Осмысление содержательных и структурных процессов динамики социокультурного пространства формирования лидерства студентов проведено посредством сопряжения педагогической методологии исследования с категориальным аппаратом, средствами, формами, методами и технологиями социально-культурной деятельности. Научная новизна исследования состоит в выявлении ряда ключевых характеристик социокультурного пространства формирования лидерства студентов: характеристик лидерства студента вуза как образовательного результата, типологических характеристик лидерства как личностного качества студента, функций лидера в образовательном процессе вуза, социально-культурной деятельности вуза в формировании лидерства студента вуза.
Палаткина Г.В., Зайченко Е.А. - Инновационные технологии формирования лидерства студентов вуза в пространстве социально-культурной деятельности c. 290-297

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.3.67872

Аннотация: Предметом исследования в статье является педагогический анализ социокультурного пространства формирования лидерства студентов. Значимым аспектом выстраивания исследования является педагогический анализ социокультурного пространства формирования лидерства студентов как категории и феномена. Тематика статьи направлена на осмысление проблемы формирования лидерства студентов вузов в контексте широкой глобальной и социокультурной проблематики. Социокультурная деятельность студента рассматривается как двухсторонний процесс развития личностных и профессиональных компетенций студентов. В статьи используется эмпирический материал, наработанный Астраханским государственным университетом на базе опорной инновационной площадки научно-методического совета по развитию воспитательной деятельности Учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования «Инновационные инструменты управления социализации студентов вуза». Методология исследования определена сочетанием целостного подхода о системности, структурированности педагогических условий и процессов, ситуационного подхода и средового подхода. Осмысление содержательных и структурных процессов динамики социокультурного пространства формирования лидерства студентов проведено посредством сопряжения педагогической методологии исследования с категориальным аппаратом, средствами, формами, методами и технологиями социально-культурной деятельности. Научная новизна исследования состоит в выявлении ряда ключевых характеристик социокультурного пространства формирования лидерства студентов: характеристик лидерства студента вуза как образовательного результата, типологических характеристик лидерства как личностного качества студента, функций лидера в образовательном процессе вуза, социально-культурной деятельности вуза в формировании лидерства студента вуза.
Леньков С.Л. - Классификация условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.3.14649

Аннотация: Представлена классификация качественно разнородных условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Классификация искомых условий выглядит следующим образом. I. Внешние условия: а) предметные (материальные и информационные); б) социальные (социально-психологические, социально-экономические, правовые, организационные и научно-методические). II. Внутренние условия: а) индивидуально-психологические (личностные и профессиональные индивидуально-психологические); б) непсихические. Основное внимание уделено анализу выделенных в рамках данной классификации психологических условий, включающих условия социально-психологические, личностные и профессиональные индивидуально-психологические. Исследование опирается на следующие теоретико-методологические основания: субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн и др.) и его спецификацию в психологии труда (В.Д. Шадриков и др.) и в педагогической психологии (В.В. Давыдов и др.), положения психологической антропологии (В.И. Слободчиков), метасистемный подход к изучению уровневых структур психики (А.В. Карпов), интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности (Н.Е. Рубцова), концепции профессионального развития (Ю.П. Поваренков) и профессионализма (Е.А. Климов). При этом исследование в значительной степени опирается на ряд авторских разработок: кросс-культурный анализ психолого-педагогических моделей профессионального становления, модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения (совместно с Н.Е. Рубцовой), методологический анализ понятий «профессионализм» и «профессиональный маргинализм» применительно к инновационным педагогам. Представлен научный подход к изучению некоторых относительно мало изученных аспектов проблемы профессионального развития педагогов в новых исторических, социокультурных, научно-технических условиях, развиваемый преимущественно с позиций психологии труда и педагогической психологии. Впервые выделены и систематизированы условия профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Выявленные условия являются необходимыми, т.к. их отсутствие в значительной степени препятствует профессиональному развитию педагогов инновационного образования. Вместе с тем, вопрос об их универсальной достаточности требует дополнительных исследований и опытно-экспериментальной работы в коллективах инновационных образовательных учреждений. Предложенная классификация условий профессионального развития инновационных педагогов, в полном соответствии с идеологией антропологической модели инновационного образования, принятой в рамках исследования, не является окончательной, а, напротив, с необходимостью предполагает свое дальнейшее уточнение, дополнение и развитие по мере накопления новых данных научных исследований и результатов инновационной образовательной практики.
Леньков С.Л. - Классификация условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования c. 295-303

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.3.66366

Аннотация: Представлена классификация качественно разнородных условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Классификация искомых условий выглядит следующим образом. I. Внешние условия: а) предметные (материальные и информационные); б) социальные (социально-психологические, социально-экономические, правовые, организационные и научно-методические). II. Внутренние условия: а) индивидуально-психологические (личностные и профессиональные индивидуально-психологические); б) непсихические. Основное внимание уделено анализу выделенных в рамках данной классификации психологических условий, включающих условия социально-психологические, личностные и профессиональные индивидуально-психологические. Исследование опирается на следующие теоретико-методологические основания: субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн и др.) и его спецификацию в психологии труда (В.Д. Шадриков и др.) и в педагогической психологии (В.В. Давыдов и др.), положения психологической антропологии (В.И. Слободчиков), метасистемный подход к изучению уровневых структур психики (А.В. Карпов), интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности (Н.Е. Рубцова), концепции профессионального развития (Ю.П. Поваренков) и профессионализма (Е.А. Климов). При этом исследование в значительной степени опирается на ряд авторских разработок: кросс-культурный анализ психолого-педагогических моделей профессионального становления, модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения (совместно с Н.Е. Рубцовой), методологический анализ понятий «профессионализм» и «профессиональный маргинализм» применительно к инновационным педагогам. Представлен научный подход к изучению некоторых относительно мало изученных аспектов проблемы профессионального развития педагогов в новых исторических, социокультурных, научно-технических условиях, развиваемый преимущественно с позиций психологии труда и педагогической психологии. Впервые выделены и систематизированы условия профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Выявленные условия являются необходимыми, т.к. их отсутствие в значительной степени препятствует профессиональному развитию педагогов инновационного образования. Вместе с тем, вопрос об их универсальной достаточности требует дополнительных исследований и опытно-экспериментальной работы в коллективах инновационных образовательных учреждений. Предложенная классификация условий профессионального развития инновационных педагогов, в полном соответствии с идеологией антропологической модели инновационного образования, принятой в рамках исследования, не является окончательной, а, напротив, с необходимостью предполагает свое дальнейшее уточнение, дополнение и развитие по мере накопления новых данных научных исследований и результатов инновационной образовательной практики.
Арон И.С. - Профессиональное самоопределение в особой социальной ситуации развития

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.3.10425

Аннотация: Предметом исследование является формирование ключевых компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению (когнитивного, деятельностного, мотивационного, личностного) школьников, находящихся в особой социальной ситуации развития - подростков с девиантным поведением,подростков, оставшихся без попечения родителей, подростков с признаками одарённости посредством психологической технологии, основанной на принципах методологических подходов, представленных в науках о человеке (системном, деятельностном, динамическом, человекоцентрическом). Представленная технология является ключевой составляющей разработанной автором статьи модели формирования психологической готовности к профессиональному самоопределению в особой социальной ситуации развития. На основании анализа методологических подходов изучения человека в контексте проблемы профессионального самоопределения обосновывается вывод о том, что ведущие принципы данных подходов предельно сконцентрированы в понятии социальная ситуация развития, предложенным Л.С.Выготским. В связи с чем понятие социальная ситуация развития определяется автором статьи в качестве методологической основы разработки эффективной технологии формирования психологической готовности к профессиональному самоопределению. Рассмотрено содержание психологической технологии, направленной на формирование выявленных автором ключевых компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению – когнитивного, деятельностного, мотивационного, личностного. Обосновывается эффективность применения технологии при формировании психологической готовности к профессиональному самоопределению школьников, находящихся в особых, обострённых социальных ситуациях развития. Исследования по формированию психологической готовности к профессиональному самоопределению, проведённые в образовательных учреждениях Республики Марий Эл, выявили статистически значимую позитивную динамику основных компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению изучаемых школьников.
Арон И.С. - Профессиональное самоопределение в особой социальной ситуации развития c. 320-328

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.3.64104

Аннотация: Предметом исследование является формирование ключевых компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению (когнитивного, деятельностного, мотивационного, личностного) школьников, находящихся в особой социальной ситуации развития - подростков с девиантным поведением,подростков, оставшихся без попечения родителей, подростков с признаками одарённости посредством психологической технологии, основанной на принципах методологических подходов, представленных в науках о человеке (системном, деятельностном, динамическом, человекоцентрическом). Представленная технология является ключевой составляющей разработанной автором статьи модели формирования психологической готовности к профессиональному самоопределению в особой социальной ситуации развития. На основании анализа методологических подходов изучения человека в контексте проблемы профессионального самоопределения обосновывается вывод о том, что ведущие принципы данных подходов предельно сконцентрированы в понятии социальная ситуация развития, предложенным Л.С.Выготским. В связи с чем понятие социальная ситуация развития определяется автором статьи в качестве методологической основы разработки эффективной технологии формирования психологической готовности к профессиональному самоопределению. Рассмотрено содержание психологической технологии, направленной на формирование выявленных автором ключевых компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению – когнитивного, деятельностного, мотивационного, личностного. Обосновывается эффективность применения технологии при формировании психологической готовности к профессиональному самоопределению школьников, находящихся в особых, обострённых социальных ситуациях развития. Исследования по формированию психологической готовности к профессиональному самоопределению, проведённые в образовательных учреждениях Республики Марий Эл, выявили статистически значимую позитивную динамику основных компонентов психологической готовности к профессиональному самоопределению изучаемых школьников.
Мишина Ю.В. - Гендерные отличия в возрастном изменении показателей когнитивных функций

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.4.19788

Аннотация: Предметом исследования являются гендерные отличия в возрастных изменениях когнитивных функций. Рассматривается сохранность когнитивных функций пожилых людей. Выборка составила 112 мужчин и 93 женщины. Объектом исследования – когнитивные функции людей зрелых возрастов. Актуальность: население страны стареет. Число лиц пожилого возраста с каждым десятилетием растет. Квалифицированные работники помимо своей воли оказываются за порогом активной жизни. Психологическая проблема заключается в выявлении когнитивного ресурса, позволяющего сохранить трудоспособность в поздний период жизни. Методы исследования – возрастные срезы когнитивных функций, корреляционный и факторный анализы. Все добровольно прошедшие обследование испытуемые были диагностированы валидными методиками: «аналогии», «исключение лишнего», тест Равена, «корректурная проба», «самооценка». Обработка проведена программой «IBM SPSS Statistics 22». Основными выводами проведенного исследования являются - Когнитивные функции подвержены спонтанному снижению с возрастом. Степень образованности субъекта на их сохранность влияет косвенно. Демпфирующим фактором регресса высших психических функций выступает когнитивный опыт, сопряженный с постоянной умственной деятельностью. Весомым фактором сохранности умственной активности выступает семейное благополучие, поддерживающее адекватную самооценку личности. Гендерные отличия в возрастном изменении когнитивных функций проявляются у мужчин с акцентом на логический анализ, а у женщин – как склонность к оперированию образами.
Мишина Ю.В. - Гендерные отличия в возрастном изменении показателей когнитивных функций c. 363-367

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.4.68051

Аннотация: Предметом исследования являются гендерные отличия в возрастных изменениях когнитивных функций. Рассматривается сохранность когнитивных функций пожилых людей. Выборка составила 112 мужчин и 93 женщины. Объектом исследования – когнитивные функции людей зрелых возрастов. Актуальность: население страны стареет. Число лиц пожилого возраста с каждым десятилетием растет. Квалифицированные работники помимо своей воли оказываются за порогом активной жизни. Психологическая проблема заключается в выявлении когнитивного ресурса, позволяющего сохранить трудоспособность в поздний период жизни. Методы исследования – возрастные срезы когнитивных функций, корреляционный и факторный анализы. Все добровольно прошедшие обследование испытуемые были диагностированы валидными методиками: «аналогии», «исключение лишнего», тест Равена, «корректурная проба», «самооценка». Обработка проведена программой «IBM SPSS Statistics 22». Основными выводами проведенного исследования являются - Когнитивные функции подвержены спонтанному снижению с возрастом. Степень образованности субъекта на их сохранность влияет косвенно. Демпфирующим фактором регресса высших психических функций выступает когнитивный опыт, сопряженный с постоянной умственной деятельностью. Весомым фактором сохранности умственной активности выступает семейное благополучие, поддерживающее адекватную самооценку личности. Гендерные отличия в возрастном изменении когнитивных функций проявляются у мужчин с акцентом на логический анализ, а у женщин – как склонность к оперированию образами.
Т.Н. Березина - Вероятностная модель продолжительности жизни c. 390-400

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.4.62643

Аннотация: В статье анализируются современные теории старения, выделится три группы теорий: генетические, в которых утверждается, что старение и смерть заложены в генах; средовые, в которых предполагается, что организм — бессмертен, а гибель его диктуется внешними воздействиями; и стохастические, в которых продолжительность жизни определяется случайными факторами. Доказывается, что в рамках любой теории индивидуальная продолжительность жизни зависит не только от описанных в ней факторов, но и от особенностей личности, которая эту жизнь организует. В психогенетике личностные факторы относятся с составляющей взаимодействия организма и среды. Предлагается несколько направлений исследования психологических факторов, влияющих на индивидуальную продолжительность жизни. Во-первых, это изучение черт личности способствующих долголетию. Во-вторых, это исследование особенностей жизненного пути, способных увеличить вероятность долгой жизни. В-третьих, это изучение и последующее применение свой свойств внутреннего времени личности, таких как «появление дополнительного времени», переход в состояние «вне времени».
Вантеева Е.В., Сергиенко Е.А. - Динамика контроля поведения в процессе адаптации детей к детскому саду

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.5.15107

Аннотация: В данной статье предметом исследования является динамика контроля поведения и его составляющие у детей дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Объектом исследования является психологическая регуляция поведения в дошкольном возрасте. Авторы рассматривают проблемы саморегуляции. Особое внимание уделяется контролю поведения, конструкту, который разрабатывается в рамках системно-субъектного подхода. Контроль поведения рассматривается как единая система, включающая три субсистемы регуляции (когнитивный контроль, эмоциональную регуляцию, контроль действий: произвольность/воля). Таким образом, контроль поведения является формой целостной регуляции поведения, включающей в себя специфические ресурсы конкретного человека, что обеспечивает индивидуальные варианты адаптации и позволяет преодолевать трудные жизненные ситуации. В качестве методик использовались: модель уровневой организации системы эмоциональной регуляции (в частности шкалы оценки развития способов внешней регуляции); проба А.Р. Лурия «Обучающий тест»; методика «Классификация геометрических фигур»; методика Векслера WPPSI; схемы наблюдения и анализа поведения ребенка; анкета для родителей и карта наблюдений для воспитателей. Основными выводами проведенного исследования является то, что индивидуальное соотношение когнитивного, эмоционального и произвольного компонентов будет различным у детей с разной степенью адаптации. В процессе адаптации наблюдается своеобразная динамика составляющих контроля поведения у легко и трудно адаптирующихся детей. Стили адаптации, отражают индивидуальные паттерны контроля поведения.
Вантеева Е.В., Сергиенко Е.А. - Динамика контроля поведения в процессе адаптации детей к детскому саду c. 511-522

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.5.66557

Аннотация: В данной статье предметом исследования является динамика контроля поведения и его составляющие у детей дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Объектом исследования является психологическая регуляция поведения в дошкольном возрасте. Авторы рассматривают проблемы саморегуляции. Особое внимание уделяется контролю поведения, конструкту, который разрабатывается в рамках системно-субъектного подхода. Контроль поведения рассматривается как единая система, включающая три субсистемы регуляции (когнитивный контроль, эмоциональную регуляцию, контроль действий: произвольность/воля). Таким образом, контроль поведения является формой целостной регуляции поведения, включающей в себя специфические ресурсы конкретного человека, что обеспечивает индивидуальные варианты адаптации и позволяет преодолевать трудные жизненные ситуации. В качестве методик использовались: модель уровневой организации системы эмоциональной регуляции (в частности шкалы оценки развития способов внешней регуляции); проба А.Р. Лурия «Обучающий тест»; методика «Классификация геометрических фигур»; методика Векслера WPPSI; схемы наблюдения и анализа поведения ребенка; анкета для родителей и карта наблюдений для воспитателей. Основными выводами проведенного исследования является то, что индивидуальное соотношение когнитивного, эмоционального и произвольного компонентов будет различным у детей с разной степенью адаптации. В процессе адаптации наблюдается своеобразная динамика составляющих контроля поведения у легко и трудно адаптирующихся детей. Стили адаптации, отражают индивидуальные паттерны контроля поведения.
Чернов Д.Н. - Роль фактора этнической принадлежности в языковом развитии школьника: обзор современных исследований

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.6.20347

Аннотация: Работа посвящена проблеме социокультурной обусловленности языкового развития ребенка. Проведен метаанализ исследований, рассматривающих роли фактора этнической / расовой принадлежности в языковом развитии детей в школьном возрасте. Акцент сделан на изучении языкового развития школьников из семей иммигрантов, социализация которых проходит в чужом для них социокультурном пространстве, в котором основным является какой-либо один язык «титульной» нации. Современные зарубежные и отечественные работы анализируются в аспекте сопоставления подходов, методов, полученных эмпирических результатов. Для метаанализа использованы зарубежные работы, представленные в базах данных Medline, Scopus и Web of Science, и отечественные исследования, размещенные в системе elibrary.ru. Удельный вес исследований, выполненных на контингенте детей школьного возраста, в общем массиве научных работ сравнительно мал. В зарубежных исследованиях, проведенных с помощью стандартизированных языковых тестов, показано, что дети из семей иммигрантов отстают в языковом развитии в сферах лексики, грамматики и семантики. В современных работах большое внимание уделяется изучению особенностей нарративов. На примере детей из семей иммигрантов-афроамериканцев школьного возраста, для которых основным средством коммуникации является афроамериканский английский диалект, показано, что в развитии нарративной способности они, как правило, не отличаются от белых американцев, а по некоторым параметрам нарративов, демонстрируют своеобразие и даже превосходят их в развитии. В отечественных исследованиях проблема изучается в связи с вопросом об адекватном усвоении русского языка детьми из семей мигрантов. Дети-инофоны проходят в овладении русским языком стадии, свойственные русскоязычным детям, однако в их русской речи наблюдаются особенности, которые, в норме, к школьному возрасту у детей исчезают. Многие языковые особенности обусловлены интерференцией русского и родного для ребенка языков. Показано, что важнейшей социокультурной причиной трудностей в овладении русской речью является непоследовательный и неосознанный подход родителей детей-инофонов к усвоению их детьми русского языка.
Чернов Д.Н. - Роль фактора этнической принадлежности в языковом развитии школьника: обзор современных исследований c. 526-534

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.6.68236

Аннотация: Работа посвящена проблеме социокультурной обусловленности языкового развития ребенка. Проведен метаанализ исследований, рассматривающих роли фактора этнической / расовой принадлежности в языковом развитии детей в школьном возрасте. Акцент сделан на изучении языкового развития школьников из семей иммигрантов, социализация которых проходит в чужом для них социокультурном пространстве, в котором основным является какой-либо один язык «титульной» нации. Современные зарубежные и отечественные работы анализируются в аспекте сопоставления подходов, методов, полученных эмпирических результатов. Для метаанализа использованы зарубежные работы, представленные в базах данных Medline, Scopus и Web of Science, и отечественные исследования, размещенные в системе elibrary.ru. Удельный вес исследований, выполненных на контингенте детей школьного возраста, в общем массиве научных работ сравнительно мал. В зарубежных исследованиях, проведенных с помощью стандартизированных языковых тестов, показано, что дети из семей иммигрантов отстают в языковом развитии в сферах лексики, грамматики и семантики. В современных работах большое внимание уделяется изучению особенностей нарративов. На примере детей из семей иммигрантов-афроамериканцев школьного возраста, для которых основным средством коммуникации является афроамериканский английский диалект, показано, что в развитии нарративной способности они, как правило, не отличаются от белых американцев, а по некоторым параметрам нарративов, демонстрируют своеобразие и даже превосходят их в развитии. В отечественных исследованиях проблема изучается в связи с вопросом об адекватном усвоении русского языка детьми из семей мигрантов. Дети-инофоны проходят в овладении русским языком стадии, свойственные русскоязычным детям, однако в их русской речи наблюдаются особенности, которые, в норме, к школьному возрасту у детей исчезают. Многие языковые особенности обусловлены интерференцией русского и родного для ребенка языков. Показано, что важнейшей социокультурной причиной трудностей в овладении русской речью является непоследовательный и неосознанный подход родителей детей-инофонов к усвоению их детьми русского языка.
Носс И.Н. - Особенности диагностики познавательной активности как фактора профессионального развития личности

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.5.10915

Аннотация: В статье акцентируется внимание на проблеме познавательной активности персона, как факторе профессионального развития личности. Формулируется важная особенность профессиональной психодиагностики предметно-содержательного плана – взаимозависимость продуктивности профессиональной деятельности от интеллекта как динамической системы личности. Также исследуются особенности психологического измерения интеллектуальной активности человека, достигшего зрелого возраста, влияния расслоения интеллекта в период взросления человека, анализ инструментов диагностики, схем экспериментов, связи интеллектуальных особенностей с акцентуированными личностными чертами, периодами возрастных кризисов зрелости, особенности интеллектуальной активности в рамках региональной и профессиональной специфики. В качестве основного методического подхода выбран лонгитюдный план исследования, проводившееся на протяжении девяти лет. Инструмент исследования многообразен. Он включал как качественные методы: наблюдение, экспертиза, опросы, интервью, так и тестовые процедуры. Научная новизна исследования состоит в применении продольных и поперечных эмпирических "срезов" на обширной реальной выборке государственных служащих в процессе их профессионализации и развитии. Результаты тестовых замеров сопоставлялись с конкретными объективными результатами профессиональной деятельности. Периодичность измерений и постоянная валидизация инструмента исследований дало возможность получить достоверные результаты во многом подтверждающие итоги зарубежных и отечественных диагностических программ. В качестве выводов следует подчеркнуть, что наиболее важной психологической характеристикой личностно-профессионального развития персонала является его познавательная активность, которая в практической психологии наиболее сложна и противоречива.
Носс И.Н. - Особенности диагностики познавательной активности как фактора профессионального развития личности c. 546-552

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.5.65003

Аннотация: В статье акцентируется внимание на проблеме познавательной активности персона, как факторе профессионального развития личности. Формулируется важная особенность профессиональной психодиагностики предметно-содержательного плана – взаимозависимость продуктивности профессиональной деятельности от интеллекта как динамической системы личности. Также исследуются особенности психологического измерения интеллектуальной активности человека, достигшего зрелого возраста, влияния расслоения интеллекта в период взросления человека, анализ инструментов диагностики, схем экспериментов, связи интеллектуальных особенностей с акцентуированными личностными чертами, периодами возрастных кризисов зрелости, особенности интеллектуальной активности в рамках региональной и профессиональной специфики. В качестве основного методического подхода выбран лонгитюдный план исследования, проводившееся на протяжении девяти лет. Инструмент исследования многообразен. Он включал как качественные методы: наблюдение, экспертиза, опросы, интервью, так и тестовые процедуры. Научная новизна исследования состоит в применении продольных и поперечных эмпирических "срезов" на обширной реальной выборке государственных служащих в процессе их профессионализации и развитии. Результаты тестовых замеров сопоставлялись с конкретными объективными результатами профессиональной деятельности. Периодичность измерений и постоянная валидизация инструмента исследований дало возможность получить достоверные результаты во многом подтверждающие итоги зарубежных и отечественных диагностических программ. В качестве выводов следует подчеркнуть, что наиболее важной психологической характеристикой личностно-профессионального развития персонала является его познавательная активность, которая в практической психологии наиболее сложна и противоречива.
Л.З. Левит - Личностная уникальность клиента как основа для терапии c. 584-590

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.6.62807

Аннотация: Автор статьи, на основе разработанной им личностно-ориентированной концепции счастья (ЛОКС) и ряда известных психологических теорий, представляет теоретическое обоснование проекта новой методики работы психолога с клиентом — терапии Личностной Уникальностью (ЛУТ). Осознание (конструирование) клиентом собственной «идеальной» части и контакт с ней позволяют уменьшить повреждающее воздействие внешних стрессов и жизненных неудач. Указаны возможности продуктивного взаимодействия ЛУТ с духовными и религиозными практиками.
Мишурова Е.Ю. - Позиция замещающего родителя

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.6.15161

Аннотация: Внимание автора обращено к феномену замещающего родительства, который требует серьезного научного обоснования. Исследователь предлагает рассматривать позицию замещающего родителя в качестве системообразующего элемента в структуре замещающего родительства, определяет эту позицию как систему отношений замещающего родителя к различным аспектам замещающего родительства. Автор демонстрирует многоплановость трактовок понятия «позиция» в отечественной и зарубежной науке. Предметом исследования является позиция замещающего родителя, в частности ее мотивационная составляющая, проблемы, возникающие в процессе воспитания приемных детей, в связи с которыми семья относится к группе риска возврата приемного ребенка в государственное учреждение. Основополагающими для исследования являются субъектный и экзистенциальный подходы к изучению человека как активного, способного к саморазвитию субъекта жизнедеятельности. Новизна статьи заключается в исследовании позиции замещающего родителя как основы взаимодействия с ребенком, принятым на воспитание в семью. В статье представлены результаты эмпирического исследования мотивационной составляющей позиции замещающих родителей, позволяющие обратиться к процессам смыслообразования замещающего родительства. Исследование нацелено на повышение эффективности замещающего родительства, обеспечение практики сопровождения замещающих семей, осуществление профилактики отказов замещающих родителей от исполнения договорных обязательств по воспитанию приемных детей.
Мишурова Е.Ю. - Позиция замещающего родителя c. 631-638

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.6.66641

Аннотация: Внимание автора обращено к феномену замещающего родительства, который требует серьезного научного обоснования. Исследователь предлагает рассматривать позицию замещающего родителя в качестве системообразующего элемента в структуре замещающего родительства, определяет эту позицию как систему отношений замещающего родителя к различным аспектам замещающего родительства. Автор демонстрирует многоплановость трактовок понятия «позиция» в отечественной и зарубежной науке. Предметом исследования является позиция замещающего родителя, в частности ее мотивационная составляющая, проблемы, возникающие в процессе воспитания приемных детей, в связи с которыми семья относится к группе риска возврата приемного ребенка в государственное учреждение. Основополагающими для исследования являются субъектный и экзистенциальный подходы к изучению человека как активного, способного к саморазвитию субъекта жизнедеятельности. Новизна статьи заключается в исследовании позиции замещающего родителя как основы взаимодействия с ребенком, принятым на воспитание в семью. В статье представлены результаты эмпирического исследования мотивационной составляющей позиции замещающих родителей, позволяющие обратиться к процессам смыслообразования замещающего родительства. Исследование нацелено на повышение эффективности замещающего родительства, обеспечение практики сопровождения замещающих семей, осуществление профилактики отказов замещающих родителей от исполнения договорных обязательств по воспитанию приемных детей.
Г.Г. Башанаева - Изучение семьи как фактора формирования у детей основ саногенного мышления в работах зарубежных психологов c. 685-690

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.7.62966

Аннотация: При написании статьи автор ставил своей целью изучить и проанализировать исторически сложившиеся взгляды иностранных ученых на истоки развития саногенного мышления. Актуальность статьи заключается в том, что теория важности развития саногенного мышления у детей и подростков сегодня выходит на первый план, поэтому важно понять причины и условия его возникновения. Статья интересна тем, что в ней, в рамках изучения саногенного мышления, представлены и кратко проанализированы основные течения зарубежной психологии: интеракционизм, необихевиоризм, фрейдизм, постфрейдизм, индивидуальная психология, а также рассмотрены теории привязанности и депривации развития. Итогом работы стал вывод, что в зарубежной психологической науке существуют три основных направления: психиатрическое, психологическое, социальнопсихологическое, каждое из которых по-своему объясняет последствия влияния социального института семьи на формирование детского мышления. Можно также утверждать, что стиль воспитания в семье может формировать у ребенка как саногенное, так и патогенное мышление.
Бражников П.П. - Взаимодействие системы со средой на примере формирования психики человека

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.8.21417

Аннотация: Цель данной статьи расширить применение теории систем в области психологии человека. Приводятся некоторые положения из теории систем, представлена общая модель взаимодействия систем и окружающей среды. В модели утверждается, что деятельность систем зависит от характеристик окружающей среды. На основе предложенной системной модели рассматривается процесс развития и формирования психики человека. Человек рассматривается как система, адаптирующаяся в незнакомой среде. Показано, как окружающая среда влияет на метод мышления человека и анализ им внешней информации. Большое внимание также уделяется специфике работы разных полушарий мозга. Статья состоит из двух частей. В первой части статьи выделены четыре основных типа взаимодействия системы и среды, которые зависят от характеристик среды относительно параметров системы. Таких характеристик две: во-первых, количество ресурсов, во-вторых, предсказуемость его изменения. Для каждого набора характеристик среды взаимодействие системы с ней будет различным. В тоже время важно источники каких сигналов преобладают в среде, полезных или разрушающих, от этого будет зависеть направленность системы к источникам или от них. Однако окружающая среда редко бывает однородна для системы, в ней возможны источники сигналов различной морфологии. В таком случае каждый вид сигналов формирует составляющую среды с независимыми характеристиками. Соответственно и взаимодействие системы с каждым видом сигналов будет различным. Во второй части статьи на основе данной модели рассматривается процесс развития психики человека. Утверждается, что в процессе развития человек сталкивается с двумя видами внешних источников сигналов: физические объекты и социальные субъекты. Соответственно, с каждым из них возможны четыре типа взаимодействия и два типа направленности относительно источников. При этом важно распределение работы по взаимодействию с этими видами ресурсов между полушариями мозга. Эти факторы влияют на итоговый способ мышления человека и его анализ внешней информации.
Бражников П.П. - Взаимодействие системы со средой на примере формирования психики человека c. 710-722

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.8.68493

Аннотация: Цель данной статьи расширить применение теории систем в области психологии человека. Приводятся некоторые положения из теории систем, представлена общая модель взаимодействия систем и окружающей среды. В модели утверждается, что деятельность систем зависит от характеристик окружающей среды. На основе предложенной системной модели рассматривается процесс развития и формирования психики человека. Человек рассматривается как система, адаптирующаяся в незнакомой среде. Показано, как окружающая среда влияет на метод мышления человека и анализ им внешней информации. Большое внимание также уделяется специфике работы разных полушарий мозга. Статья состоит из двух частей. В первой части статьи выделены четыре основных типа взаимодействия системы и среды, которые зависят от характеристик среды относительно параметров системы. Таких характеристик две: во-первых, количество ресурсов, во-вторых, предсказуемость его изменения. Для каждого набора характеристик среды взаимодействие системы с ней будет различным. В тоже время важно источники каких сигналов преобладают в среде, полезных или разрушающих, от этого будет зависеть направленность системы к источникам или от них. Однако окружающая среда редко бывает однородна для системы, в ней возможны источники сигналов различной морфологии. В таком случае каждый вид сигналов формирует составляющую среды с независимыми характеристиками. Соответственно и взаимодействие системы с каждым видом сигналов будет различным. Во второй части статьи на основе данной модели рассматривается процесс развития психики человека. Утверждается, что в процессе развития человек сталкивается с двумя видами внешних источников сигналов: физические объекты и социальные субъекты. Соответственно, с каждым из них возможны четыре типа взаимодействия и два типа направленности относительно источников. При этом важно распределение работы по взаимодействию с этими видами ресурсов между полушариями мозга. Эти факторы влияют на итоговый способ мышления человека и его анализ внешней информации.
Спирова Э.М. - Антропологические идеи Жана Пиаже

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.7.12477

Аннотация: Швейцарский учёный Жан Пиаже (1896-1980) известен как создатель весьма значимой теории развития интеллекта. Для обоснования своей концепции он применял базовые понятия других психологических школ. Критически оценивая понятие реакции, которое использовали бихевиористы, он выдвинул понятие операции. Понятие гештальта, которое было базовым в гештальт-психологии, он заменил другой категорией – «структура». В результате сложился генетический метод, который стал методологическим принципом в психологической теории. В исследованиях о многообразном творчестве Пиаже упускается из виду ещё одно бесспорное достижение его концепции. Швейцарский исследователь попытался обосновать не только учение о психике. Он обратился к наукам о человеке, выдвинув ряд серьёзных антропологических идей. Автор статьи использует, прежде всего, понятийный аппарат философской антропологии для анализа взглядов Ж. Пиаже. Однако считает возможным подойти к проблеме с исторических позиций. Вслед за Пиаже в статье обозначается приоритетность междисциплинарного подхода к человеку. Новизна проблемы состоит в том, что Ж. Пиаже рассматривается в статье как представитель антропологического знания. Он пытается опереться на новое философское направление – структурализм, чтобы совместить методологические проблемы биологии с философским постижением человека. Пиаже внес также значительный вклад в аксиологию, описав иерархию ценностей человека.
Спирова Э.М. - Антропологические идеи Жана Пиаже c. 757-765

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.7.65241

Аннотация: Швейцарский учёный Жан Пиаже (1896-1980) известен как создатель весьма значимой теории развития интеллекта. Для обоснования своей концепции он применял базовые понятия других психологических школ. Критически оценивая понятие реакции, которое использовали бихевиористы, он выдвинул понятие операции. Понятие гештальта, которое было базовым в гештальт-психологии, он заменил другой категорией – «структура». В результате сложился генетический метод, который стал методологическим принципом в психологической теории. В исследованиях о многообразном творчестве Пиаже упускается из виду ещё одно бесспорное достижение его концепции. Швейцарский исследователь попытался обосновать не только учение о психике. Он обратился к наукам о человеке, выдвинув ряд серьёзных антропологических идей. Автор статьи использует, прежде всего, понятийный аппарат философской антропологии для анализа взглядов Ж. Пиаже. Однако считает возможным подойти к проблеме с исторических позиций. Вслед за Пиаже в статье обозначается приоритетность междисциплинарного подхода к человеку. Новизна проблемы состоит в том, что Ж. Пиаже рассматривается в статье как представитель антропологического знания. Он пытается опереться на новое философское направление – структурализм, чтобы совместить методологические проблемы биологии с философским постижением человека. Пиаже внес также значительный вклад в аксиологию, описав иерархию ценностей человека.
Brazhnikov P.P. - Organization of Mind as a Self-Learning System Development

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.9.21168

Abstract: In his article Brazhnikov proposes a model of the human mind that is developed on the basis of an analysis of a large number of existing theories and aims to provide a systematization of substantial part of empirical knowledge in the field of psychology. The author of the article deals with the human developmental psychology and provides a brief description of the sequence of formation of the human mind as a self-learning system. The author makes an attempt to combine many facts about the functioning of the brain into a single system. This facts were taken from different areas of psychology. In addition to recognized scientific models some controversial theories were also considered such as MBTI and DISK that could offer considerable empirical data as a result of their popularity. The research is based on the assumption that two brain hemispheres are formed in different ways, although substantially dependent on each other, due to the fact that universality of thought should be kept. The model covers eight possible stages for each brain hemisphere in good agreement with the existing classifications. Information processing ways of the hemispheres can stay in the process of formation at any of the eight stages that are relevant to the environment. In this article the author describes all possible cases of development of analysis methods at certain stages of adaptation. The development of the left hemisphere is supposed to be less consistent than that of the right hemisphere due to the fact that the activity of the left hemisphere depends on the experience of the the right one. Many studies show that the success of ontogenetic development is correlated with the features of thinking. The author of the research examines external reasons for various stages of formation of thinking ways. This has the effect of fixing various types of information processing. There are two types of external reasons for passing a stage: incentives and obstacles. The effect of the external influence depends on the stage of development of thinking ways. In addition, this method of studying the human mind may also explain possible cognitive causes of autism and schizophrenia.
Бражников П.П. - Формирование психики как развитие самообучающейся системы c. 787-793

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.9.68588

Аннотация: В данной статье предлагается модель развития психики человека, разработанную на основе анализа большого количества существующих теория и призвана обеспечить систематизацию существенной части эмпирических знаний в области психологии. В статье рассматривается психология развития человека с кратким описанием последовательности формирования человеческой психики как самообучающейся системы. Сделана попытка совместить в единую систему многие факты о работе мозга, из разных областей психологии. Помимо признанных научных моделей, рассматриваются также более спорные теории, включая MBTI и DISK, которые, однако, в силу их распространенности могут предложить значительные эмпирические данные. Исследование основано на предположении, что два полушария мозга формируются разными путями, хотя и в существенной зависимости друг от друга, в силу того, что должна сохраняться универсальность мышления. Модель формирования охватывает восемь возможных этапов, хорошо согласующихся с существующими периодизациями, и представленных для каждого полушария мозга. Способы обработки информации в полушариях могут остановиться в формировании на любом из этих восьми этапов, релевантном окружающей среде. В статье приведены все возможные случаи становления способов анализа на определенных этапах адаптации. Развитие левого полушария предполагается менее последовательным, чем правого полушария, в связи с тем, что деятельность левого полушария более зависит от опыта правого. Многие исследования показывают, что успех онтогенетического развития коррелирует с особенностями мышления. Это исследование рассматривает внешние причины для фиксации на различных этапах формирования направлений мышления. Эта фиксация имеет следствием различные типы обработки информации. Есть два вида внешних причин для прохождения этапа: проявляющиеся в качестве стимула и в качестве помехи. Эффект от внешнего воздействия зависит от стадии формирования способов мышления. В дополнение такой метод исследования человеческой психики в перспективе может объяснить вероятные когнитивные причины аутизма и шизофрении.
З.К. Давлетбаева - Теоретические подходы к превенции асоциального поведения учащихся c. 798-802

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.8.63116

Аннотация: В статье, определены теоретические подходы превенции асоциального поведения учащихся: превентивный, системный, деятельностный и целостный. Опосредованные основополагающей идеей антиципации, каждый подход раскрывает концептуальную линию превентивной деятельности. Кроме основополагающих подходов разрабатываемая модель, предполагает наличие цели и задач способствующие максимальной реализации важнейших теоретических основ парадигмы превентивной деятельности. Представлены основные виды и формы психологической работы относительно рассматриваемых подходов.
Арон И.С. - Развитие мотивационной готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.8.16028

Аннотация: Предметом исследования является мотивационная готовность к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением. Работа направлена на изучение особенностей мотивационной готовности к профессиональному самоопределению девиантных подростков и обоснование возможностей её развития в процессе психолого-педагогического воздействия. Обозначается содержание социальной ситуации развития подростков с девиантным поведением (объективных и субъективных составляющих), делается вывод о её дефицитарности и негативном влиянии на успешность профессионального самоопределения девиантных подростков. Обосновывается значимость мотивационной готовности для успешного профессионального выбора как компонента психологической готовности к профессиональному самоопределению. Анализируются работы психологов по изучению мотивационной сферы девиантных подростков и особенностей их мотивационной готовности к профессиональному самоопределению. Выявляются нарушения мотивационного развития девиантных подростков, проявляющегося в неустойчивости, неосознанности, конфликтности мотивов, преобладании мотивов избегания неудачи и принуждения, блокировке потребности в защищённости, свободе, принадлежности к референтной группе. Что приводит к неосознанности, разбросанности профессиональных интересов, недостаточной самостоятельности в определении профессиональной сферы, ограниченности мотивов выбора профессии. Представлены результаты собственного исследования мотивационной готовности к профессиональному самоопределению девиантных подростков, проведённого в специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением «Становление» Республики Марий Эл. Для реализации цели и задач исследования применялись следующие группы методов: логико-теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; методы психологической диагностики: тестирование и анкетирование; методы психолого-педагогического воздействия: тренинг, групповая дискуссия, ролевая и деловая игра, консультация; статистическая обработка, анализ и обобщение полученных результатов. Результаты свидетельствуют о недостаточной сформированности ценностных ориентаций воспитанников ОУ для детей с девиантным поведением по сравнению со сверстниками из общеобразовательной школы при взаимодействии с окружающими людьми и определении своих личных планов, о преобладании внешней мотивации к профессиональной деятельности, основанной на материальном вознаграждении за труд или стремлении избежать наказания, критики, ориентации в деятельности на избегание неудачи. Рассмотрено содержание психолого-педагогической работы по формированию мотивационной готовности к профессиональному самоопределению девиантных подростков. Содержатся результаты итоговой диагностики, свидетельствующие об эффективности авторской программы.
Арон И.С. - Развитие мотивационной готовности к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением c. 848-853

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.8.66999

Аннотация: Предметом исследования является мотивационная готовность к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением. Работа направлена на изучение особенностей мотивационной готовности к профессиональному самоопределению девиантных подростков и обоснование возможностей её развития в процессе психолого-педагогического воздействия. Обозначается содержание социальной ситуации развития подростков с девиантным поведением (объективных и субъективных составляющих), делается вывод о её дефицитарности и негативном влиянии на успешность профессионального самоопределения девиантных подростков. Обосновывается значимость мотивационной готовности для успешного профессионального выбора как компонента психологической готовности к профессиональному самоопределению. Анализируются работы психологов по изучению мотивационной сферы девиантных подростков и особенностей их мотивационной готовности к профессиональному самоопределению. Выявляются нарушения мотивационного развития девиантных подростков, проявляющегося в неустойчивости, неосознанности, конфликтности мотивов, преобладании мотивов избегания неудачи и принуждения, блокировке потребности в защищённости, свободе, принадлежности к референтной группе. Что приводит к неосознанности, разбросанности профессиональных интересов, недостаточной самостоятельности в определении профессиональной сферы, ограниченности мотивов выбора профессии. Представлены результаты собственного исследования мотивационной готовности к профессиональному самоопределению девиантных подростков, проведённого в специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением «Становление» Республики Марий Эл. Для реализации цели и задач исследования применялись следующие группы методов: логико-теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; методы психологической диагностики: тестирование и анкетирование; методы психолого-педагогического воздействия: тренинг, групповая дискуссия, ролевая и деловая игра, консультация; статистическая обработка, анализ и обобщение полученных результатов. Результаты свидетельствуют о недостаточной сформированности ценностных ориентаций воспитанников ОУ для детей с девиантным поведением по сравнению со сверстниками из общеобразовательной школы при взаимодействии с окружающими людьми и определении своих личных планов, о преобладании внешней мотивации к профессиональной деятельности, основанной на материальном вознаграждении за труд или стремлении избежать наказания, критики, ориентации в деятельности на избегание неудачи. Рассмотрено содержание психолого-педагогической работы по формированию мотивационной готовности к профессиональному самоопределению девиантных подростков. Содержатся результаты итоговой диагностики, свидетельствующие об эффективности авторской программы.
Мордас Е.С., Мульгинова О.П. - Вклад русских психоаналитиков в психологию развития ребенка c. 852-863

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.10.22158

Аннотация: В работе представлено обобщение опыта отечественных психоаналитиков начала XX века (на примере опыта детского дома-лаборатории «Международная солидарность» (1921-1925 гг.). Отечественный опыт психоаналитического исследования детей необходимо рассматривать как результат коллективного взаимодействия всех участников эксперимента. Наиболее яркими представителями детского психоанализа в России начала ХХ века были И.Д. Ермаков, В.Ф. Шмидт, С.Н. Шпильрейн и М.В. Вульф. Они впервые обратились к исследованиям внутреннего психического мира ребенка с позиции понимания глубинных внутренних процессов, которые зарождаются и протекают у ребенка в раннем возрасте. Рассматривали развитие активности ребенка в генетическом ключе, этапы и процесс эволюции и инволюции детского творчества в зависимости от возрастных особенностей ребенка. Выявили и обосновали культурное значение детских игр, исследовали их психические механизмы, разработали психоаналитическую теорию детской игры с позиции ее культурного значения в жизни ребенка. Представили психологическое исследование символической деятельности ребенка и концепцию знака в психике ребенка; исследовали интимную жизнь детей и психические механизмы ее протекания. Выявили этапы развития речи и мышления ребенка с точки зрения психоанализа, значение аутистической и социальной речи у детей; сформулировали рекомендации для педагогов и воспитателей относительно создания специальной среды, способствующей социализации ребенка. Методы исследования основываются на комплексном применении совокупности исследовательских средств, реализуемых в современной психологической науке и истории психологии. Основная роль в исследовании отведена: 1) методам анализа содержания научных источников; 2) историковедческому анализу; 3) библиографическому анализу; 4) историко-психологическому исследованию; 5) методу обобщения результатов. Новизна исследования заключается в обобщении и уточнении представлений о развитии детского психоанализа в России (на примере результатов исследования и идей первых русских психоаналитиков) как научно-практического направления оказания психологической помощи ребенку. Большинство работ, содержащих ряд принципиальных психоаналитических текстов, раскрывающих исследовательскую деятельность первых русских психоаналитиков, таких как И.Д. Ермакова, В.Ф. Шмидт, С.Н. Шпильрейн, М.В. Вульфа и других, до сих пор остаются неопубликованными. Достаточно обширное наследие требует глубокого, планомерного, систематического изучения с целью заполнения пробелов в отечественной истории психоаналитического движения и в осмыслении проблем воспитания.
Мордас Е.С., Мульгинова О.П. - Вклад русских психоаналитиков в психологию развития ребенка c. 852-863

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.10.68618

Аннотация: В работе представлено обобщение опыта отечественных психоаналитиков начала XX века (на примере опыта детского дома-лаборатории «Международная солидарность» (1921-1925 гг.). Отечественный опыт психоаналитического исследования детей необходимо рассматривать как результат коллективного взаимодействия всех участников эксперимента. Наиболее яркими представителями детского психоанализа в России начала ХХ века были И.Д. Ермаков, В.Ф. Шмидт, С.Н. Шпильрейн и М.В. Вульф. Они впервые обратились к исследованиям внутреннего психического мира ребенка с позиции понимания глубинных внутренних процессов, которые зарождаются и протекают у ребенка в раннем возрасте. Рассматривали развитие активности ребенка в генетическом ключе, этапы и процесс эволюции и инволюции детского творчества в зависимости от возрастных особенностей ребенка. Выявили и обосновали культурное значение детских игр, исследовали их психические механизмы, разработали психоаналитическую теорию детской игры с позиции ее культурного значения в жизни ребенка. Представили психологическое исследование символической деятельности ребенка и концепцию знака в психике ребенка; исследовали интимную жизнь детей и психические механизмы ее протекания. Выявили этапы развития речи и мышления ребенка с точки зрения психоанализа, значение аутистической и социальной речи у детей; сформулировали рекомендации для педагогов и воспитателей относительно создания специальной среды, способствующей социализации ребенка. Методы исследования основываются на комплексном применении совокупности исследовательских средств, реализуемых в современной психологической науке и истории психологии. Основная роль в исследовании отведена: 1) методам анализа содержания научных источников; 2) историковедческому анализу; 3) библиографическому анализу; 4) историко-психологическому исследованию; 5) методу обобщения результатов. Новизна исследования заключается в обобщении и уточнении представлений о развитии детского психоанализа в России (на примере результатов исследования и идей первых русских психоаналитиков) как научно-практического направления оказания психологической помощи ребенку. Большинство работ, содержащих ряд принципиальных психоаналитических текстов, раскрывающих исследовательскую деятельность первых русских психоаналитиков, таких как И.Д. Ермакова, В.Ф. Шмидт, С.Н. Шпильрейн, М.В. Вульфа и других, до сих пор остаются неопубликованными. Достаточно обширное наследие требует глубокого, планомерного, систематического изучения с целью заполнения пробелов в отечественной истории психоаналитического движения и в осмыслении проблем воспитания.
Чернов Д.Н. - Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.9.12165

Аннотация: Предметом исследования стала структура детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих старших дошкольников. Взаимоотношения внутри детско-родительской общности рассматривались через призму активно разрабатываемого в отечественной психологии понятия «коллективный субъект». Изучение структурно-динамических компонентов, составляющих сущность детско-родительских отношений, в контексте концепта коллективного субъекта, позволило построить субъектноориентированную модель взаимоотношений в диаде «родитель – старший дошкольник», а сопоставление настоящих результатов с полученными автором ранее результатами исследований семей, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста, позволило изучить онтогенетический аспект изменения данной модели. Методологической основой работы стал субъектно-деятельностный подход. Экспериментальное исследование проведено на 106 диадах «мать – старший дошкольник» с помощью методического комплекса, позволяющего раскрыть структуру и содержание детско-родительских отношений с точки зрения степени сформированности коллективного субъекта. Обнаружено, что детско-родительская общность характеризуется наличием взаимосвязанности / взаимозависимости родителя и ребенка, стремлением к расширению сфер совместной с ребенком активности и рефлексивным отношением к индивидуальной и совместной жизнедеятельности в сочетании с типом родительского отношения «потворствующая гиперпротекция». В этом случае ребенок воспринимает семейную ситуацию положительно, он социально адекватен во взаимоотношениях с окружающими, любознателен и общителен. Обсуждаются перспективы полученных результатов для теории и практики изучения роли детско-родительских отношений в становлении личности ребенка.
Чернов Д.Н. - Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста c. 984-995

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.9.65507

Аннотация: Предметом исследования стала структура детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих старших дошкольников. Взаимоотношения внутри детско-родительской общности рассматривались через призму активно разрабатываемого в отечественной психологии понятия «коллективный субъект». Изучение структурно-динамических компонентов, составляющих сущность детско-родительских отношений, в контексте концепта коллективного субъекта, позволило построить субъектноориентированную модель взаимоотношений в диаде «родитель – старший дошкольник», а сопоставление настоящих результатов с полученными автором ранее результатами исследований семей, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста, позволило изучить онтогенетический аспект изменения данной модели. Методологической основой работы стал субъектно-деятельностный подход. Экспериментальное исследование проведено на 106 диадах «мать – старший дошкольник» с помощью методического комплекса, позволяющего раскрыть структуру и содержание детско-родительских отношений с точки зрения степени сформированности коллективного субъекта. Обнаружено, что детско-родительская общность характеризуется наличием взаимосвязанности / взаимозависимости родителя и ребенка, стремлением к расширению сфер совместной с ребенком активности и рефлексивным отношением к индивидуальной и совместной жизнедеятельности в сочетании с типом родительского отношения «потворствующая гиперпротекция». В этом случае ребенок воспринимает семейную ситуацию положительно, он социально адекватен во взаимоотношениях с окружающими, любознателен и общителен. Обсуждаются перспективы полученных результатов для теории и практики изучения роли детско-родительских отношений в становлении личности ребенка.
Симоненко И.А. - Диагностика нарушения привязанности в диаде мать-ребенок в процессе психологического консультирования и психотерапии

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.10.9933

Аннотация: Аннотация: Основная цель настоящей статьи состоит в обобщении опыта диагностики привязанности у детей в процессе психологической помощи, в выделении основных направлений диагностики нарушения привязанности ребенка к матери в процессе психологического консультировании и психотерапии. В статье обосновывается следующие задачи процессуальной диагностики: сбор объективной информации о первых годах жизни ребенка; наблюдение на встречах за взаимодействием матери и ребенка, контактом ребенка и психолога, анализ содержания свободной игры и рисунков ребенка и резонансных чувств психолога. Описываются признаки ненадежной привязанности в каждой из указанных сфер сбора диагностической информации. Делается вывод о необходимости интеграции психодиагностических данных на внутриличностном и межличностном уровнях, блокирующих способность матери к развитию надежной связи с ребенком и создание единой многоуровневой картины нарушений.. Обосновывается необходимость интегративного подхода в постановке основных целей психологической помощи детям с нарушением привязанности.
Симоненко И.А. - Диагностика нарушения привязанности в диаде мать-ребенок в процессе психологического консультирования и психотерапии c. 998-1004

DOI:
10.7256/2454-0722.2013.10.63407

Аннотация: Основная цель настоящей статьи состоит в обобщении опыта диагностики привязанности у детей в процессе психологической помощи, в выделении основных направлений диагностики нарушения привязанности ребенка к матери в процессе психологического консультировании и психотерапии. В статье обосновывается следующие задачи процессуальной диагностики: сбор объективной информации о первых годах жизни ребенка; наблюдение на встречах за взаимодействием матери и ребенка, контактом ребенка и психолога, анализ содержания свободной игры и рисунков ребенка и резонансных чувств психолога. Описываются признаки ненадежной привязанности в каждой из указанных сфер сбора диагностической информации. Делается вывод о необходимости интеграции психодиагностических данных на внутриличностном и межличностном уровнях, блокирующих способность матери к развитию надежной связи с ребенком и создание единой многоуровневой картины нарушений.. Обосновывается необходимость интегративного подхода в постановке основных целей психологической помощи детям с нарушением привязанности.
Барковская А.П. - Полоролевые репертуары жестокости подростков c. 1048-1053

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.12.21019

Аннотация: Исследование посвящено проблеме подростковой жестокости с учетом полового признака. Объектом исследования являются мальчики и девочки подросткового возраста. В качестве предмета исследования выступает полоролевой аспект жестокости. В статье анализируется проблема неоднозначности проявления жестокости в подростковом возрасте. Рассматривается вопрос преобладающего вида жестокости в поведении подростков. Нами предложен ретроспективный анализ теоретических взглядов культурологов, психиатров, педагогов, психологов на проблему жесткости с учётом пола испытуемых (К. Бьйорквист, Й. Раншбург, Э. Х. Поппер, В. Дж. Стеффен, К. Лагерспец, Т. Тайгер и др.). Проведено эмпирическое исследование, посвященное выявлению преобладающего вида жестокости среди мальчиков и девочек подросткового возраста. Для сравнения выборок и сопоставления получившихся результатов проведен корреляционный анализ. Автором было обнаружено, что проявление физической жесткости в большей степени характерно для мальчиков. Средние значения проявления косвенной жестокости преобладают в группе девочек. Корреляционный анализ выявил наличие умеренных положительных взаимосвязей между шкалами используемых методик, как в группе девочек, так и в группе мальчиков. Проведенное исследование показало, что жестокость мальчиков и девочек в подростковом возрасте имеет разный характер, разные формы и интенсивность проявления. Полученные результаты могут использоваться и находить применение в деятельности психологов в системе образования для улучшения межличностного общения, при разработке тренинговых и коррекционно-развивающих программ с целью формирования толерантных социальных отношений.
Барковская А.П. - Полоролевые репертуары жестокости подростков c. 1048-1053

DOI:
10.7256/2454-0722.2016.12.68650

Аннотация: Исследование посвящено проблеме подростковой жестокости с учетом полового признака. Объектом исследования являются мальчики и девочки подросткового возраста. В качестве предмета исследования выступает полоролевой аспект жестокости. В статье анализируется проблема неоднозначности проявления жестокости в подростковом возрасте. Рассматривается вопрос преобладающего вида жестокости в поведении подростков. Нами предложен ретроспективный анализ теоретических взглядов культурологов, психиатров, педагогов, психологов на проблему жесткости с учётом пола испытуемых (К. Бьйорквист, Й. Раншбург, Э. Х. Поппер, В. Дж. Стеффен, К. Лагерспец, Т. Тайгер и др.). Проведено эмпирическое исследование, посвященное выявлению преобладающего вида жестокости среди мальчиков и девочек подросткового возраста. Для сравнения выборок и сопоставления получившихся результатов проведен корреляционный анализ. Автором было обнаружено, что проявление физической жесткости в большей степени характерно для мальчиков. Средние значения проявления косвенной жестокости преобладают в группе девочек. Корреляционный анализ выявил наличие умеренных положительных взаимосвязей между шкалами используемых методик, как в группе девочек, так и в группе мальчиков. Проведенное исследование показало, что жестокость мальчиков и девочек в подростковом возрасте имеет разный характер, разные формы и интенсивность проявления. Полученные результаты могут использоваться и находить применение в деятельности психологов в системе образования для улучшения межличностного общения, при разработке тренинговых и коррекционно-развивающих программ с целью формирования толерантных социальных отношений.
Макарова И.П. - Взаимосвязь внутренних страхов и смысложизенных направленностей личности в период юношества

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.10.12914

Аннотация: В статье затрагиваются вопросы, связанные с внутренними страхами юношей и девушек двух возрастных периодов: старшего школьного возраста или ранней юности и поздней юности. Дается определение понятия «страх» и описывается классификация Ю. Щербатых. Рассматривается гипотеза о возможной взаимосвязи между внутренними страхами и смысложизненными направлениями у юношей и девушек, находящихся на разных возрастных этапах развития. Предмет исследования:переживание страха юношами и девушками на разных возрастных этапах с учетом выбора конкретного смысложизненного направления. Описываются методики, используемые в работе: «Опросник иерархической структуры актуальных страхов личности» (ИСАС) Ю. Щербатых и Е. Ивлевой, который позволяет определить интенсивность проявления разных видов страха и наличие фобий в целом; тест смысложизненных ориентаций СЖО Д.А. Леонтьева использовался в нашем исследовании с целью изучения смысложизненных и ценностных ориентаций юношей и девушек старшего школьного возраста и поздней юности. Полученные эмпирические данные с помощью методики «ИСАС» были прокоррелированы в каждой группе (3 группы школьников и 3 группы студентов с разным уровнем выраженности проявления страхов: высокий уровень выраженности страхов, средний и низкий уровни выраженности страхов) с показателями методики «Тест смысложизненных ориентаций» (СЖО) с применением критерия Пирсона. Формулируются выводы на базе проведенного исследования, подтверждающие гипотезу исследования и позволяющие говорить о динамике становления смысложизненных направлений в зависимости от уровня выраженности актуальных страхов личности.
Макарова И.П. - Взаимосвязь внутренних страхов и смысложизенных направленностей личности в период юношества c. 1106-1112

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.10.65661

Аннотация: В статье затрагиваются вопросы, связанные с внутренними страхами юношей и девушек двух возрастных периодов: старшего школьного возраста или ранней юности и поздней юности. Дается определение понятия «страх» и описывается классификация Ю. Щербатых. Рассматривается гипотеза о возможной взаимосвязи между внутренними страхами и смысложизненными направлениями у юношей и девушек, находящихся на разных возрастных этапах развития. Предмет исследования:переживание страха юношами и девушками на разных возрастных этапах с учетом выбора конкретного смысложизненного направления. Описываются методики, используемые в работе: «Опросник иерархической структуры актуальных страхов личности» (ИСАС) Ю. Щербатых и Е. Ивлевой, который позволяет определить интенсивность проявления разных видов страха и наличие фобий в целом; тест смысложизненных ориентаций СЖО Д.А. Леонтьева использовался в нашем исследовании с целью изучения смысложизненных и ценностных ориентаций юношей и девушек старшего школьного возраста и поздней юности. Полученные эмпирические данные с помощью методики «ИСАС» были прокоррелированы в каждой группе (3 группы школьников и 3 группы студентов с разным уровнем выраженности проявления страхов: высокий уровень выраженности страхов, средний и низкий уровни выраженности страхов) с показателями методики «Тест смысложизненных ориентаций» (СЖО) с применением критерия Пирсона. Формулируются выводы на базе проведенного исследования, подтверждающие гипотезу исследования и позволяющие говорить о динамике становления смысложизненных направлений в зависимости от уровня выраженности актуальных страхов личности.
Паламонов И.Ю., Орехов А.Н. - Особенности учета индивидуальности подростка в технологии повышения ценности его жизни.

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.11.13118

Аннотация: Описывается специально разработанный для технологии формирования ценности собственной жизни и повышения ее просоциальной ориентации подростков 14-17 лет, активных пользователей интернет, комплекс учета индивидуальности подростка. Комплекс включает в себя психометрические методики: тест «Семантическое исследование социальных установок», тест «Персональный смысловой профиль», тест «Ценность собственной жизни», систему обработки и выдачи рекомендаций для индивидуального психологического воздействия на психическую структуру личности подростка, структурированную систему интернет приложений. Технология повышения просоциальной ориентации ценности собственной жизни, основана на использовании известных интернет приложений: социальная сеть ВКонтакте, сервис видеоконференций ooVoo, популярный видео-сервис YouTube, Документы Google, использует электронную почту, а также специально созданный диагностический ресурс www.моятема-мояжизнь.рф. Основополагающим подходом при разработке системы учета индивидуальности подростка при формировании ценности его собственной жизни и повышения ее просоциальной ориентации служило сочетание идеографического и номотетического методов, позволяющее, не умаляя индивидуальность несовершеннолетних, опираться на общие теории психических явлений и общие принципы психологии, к которым мы относим в данном случае принципы детерминизма, целостности, активности, развития, системного подхода, обусловленности и позитивности. Теоретическую основу такого учета составляют: строгая психологическая теория, широко использующая математический аппарат, результаты анализа теорий и концепций модификации поведения. Впервые разработан и прошел верификацию специально созданный для учета индивидуальности подростка комплекс интернет приложений и психометрических методик, позволяющий получать информацию о семантической структуре установок подростка, его персональном смысловом профиле и источниках повышения ценности его жизни. Комплекс включает в себя психометрические методики: тест «Семантическое исследование социальных установок», тест «Персональный смысловой профиль», тест «Ценность собственной жизни», систему обработки и выдачи рекомендаций для индивидуального психологического воздействия на психическую структуру личности подростка, структурированную систему интернет приложений. Эксперименты показали эффективность сочетания общего и индивидуализированного воздействия на подростка. Было выявлено образование в психической структуре личности подростка устойчивых во времени просоциальных ценностных образований, основанных на осмыслении просоциального поведения. Внедрение технологии в работу профильных организаций показало их высокую заинтересованность. Авторы проводят обучающие мастер-классы по использованию технологии и комплекса психометрических методик.
Паламонов И.Ю., Орехов А.Н. - Особенности учета индивидуальности подростка в технологии повышения ценности его жизни. c. 1240-1253

DOI:
10.7256/2454-0722.2014.11.65794

Аннотация: Описывается специально разработанный для технологии формирования ценности собственной жизни и повышения ее просоциальной ориентации подростков 14-17 лет, активных пользователей интернет, комплекс учета индивидуальности подростка. Комплекс включает в себя психометрические методики: тест «Семантическое исследование социальных установок», тест «Персональный смысловой профиль», тест «Ценность собственной жизни», систему обработки и выдачи рекомендаций для индивидуального психологического воздействия на психическую структуру личности подростка, структурированную систему интернет приложений. Технология повышения просоциальной ориентации ценности собственной жизни, основана на использовании известных интернет приложений: социальная сеть ВКонтакте, сервис видеоконференций ooVoo, популярный видео-сервис YouTube, Документы Google, использует электронную почту, а также специально созданный диагностический ресурс www.моятема-мояжизнь.рф. Основополагающим подходом при разработке системы учета индивидуальности подростка при формировании ценности его собственной жизни и повышения ее просоциальной ориентации служило сочетание идеографического и номотетического методов, позволяющее, не умаляя индивидуальность несовершеннолетних, опираться на общие теории психических явлений и общие принципы психологии, к которым мы относим в данном случае принципы детерминизма, целостности, активности, развития, системного подхода, обусловленности и позитивности. Теоретическую основу такого учета составляют: строгая психологическая теория, широко использующая математический аппарат, результаты анализа теорий и концепций модификации поведения. Впервые разработан и прошел верификацию специально созданный для учета индивидуальности подростка комплекс интернет приложений и психометрических методик, позволяющий получать информацию о семантической структуре установок подростка, его персональном смысловом профиле и источниках повышения ценности его жизни. Комплекс включает в себя психометрические методики: тест «Семантическое исследование социальных установок», тест «Персональный смысловой профиль», тест «Ценность собственной жизни», систему обработки и выдачи рекомендаций для индивидуального психологического воздействия на психическую структуру личности подростка, структурированную систему интернет приложений. Эксперименты показали эффективность сочетания общего и индивидуализированного воздействия на подростка. Было выявлено образование в психической структуре личности подростка устойчивых во времени просоциальных ценностных образований, основанных на осмыслении просоциального поведения. Внедрение технологии в работу профильных организаций показало их высокую заинтересованность. Авторы проводят обучающие мастер-классы по использованию технологии и комплекса психометрических методик.
Корнеева Я.А., Симонова Н.Н., Скрипченко Н.Ю., Арефина М.С. - Учет представлений несовершеннолетних о причинах совершения преступлений в процессе досудебного сопровождения

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.12.16762

Аннотация: Предметом исследования являются представления о факторах, определяющих совершение преступление, у несовершеннолетних, находящихся на этапе досудебного сопровождения. Объектом исследования - досудебное сопровождения несовершеннолетних, преступивших закон на территории Архангельской области. В статье подробно рассматриваются когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты представлений о факторах, определяющих совершение преступлений. Исследование осуществлялось с октября 2014 г. по апрель 2015 г. Экспериментальную выборку составили 60 несовершеннолетних, совершивших преступление, в отношении которых реализуется процедура досудебного социального сопровождения. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме; контент-анализ информации по дневникам досудебного сопровождения несовершеннолетних, преступивших закон; статистические методы (описательные статистики, частотный анализ, критерий Х2 , анализ таблиц сопряженности). Статистическая обработка данных проводилась с помощью пакета программ «SPSS Statistica 20». Основными выводами исследования являются представления подростков характеризуются искаженностью, неполнотой, отсутствием осознанности наличием негативного отношения к совершенному деянию, а также проявлением инициативности и самостоятельности в организации и при совершении противоправного поступка. Новизна исследования заключается в определении различий в представления подростков, кто совершил правонарушения впервые и тех, кто характеризуется повторным совершением преступлений, а также в определении взаимосвязи представлений о совершенном преступлении несовершеннолетними и мер ресоциализации, которые применяются к этим подросткам. Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ и Правительства Архангельской области «Русский Север: история, современность, перспективы» в рамках научного проекта № 15 – 13 – 29001 «Досудебное сопровождение несовершеннолетних, преступивших закон: обобщение опыта и перспективы развития на территории Архангельской области».
Корнеева Я.А., Симонова Н.Н., Скрипченко Н.Ю., Арефина М.С. - Учет представлений несовершеннолетних о причинах совершения преступлений в процессе досудебного сопровождения c. 1286-1297

DOI:
10.7256/2454-0722.2015.12.67385

Аннотация: Предметом исследования являются представления о факторах, определяющих совершение преступление, у несовершеннолетних, находящихся на этапе досудебного сопровождения. Объектом исследования - досудебное сопровождения несовершеннолетних, преступивших закон на территории Архангельской области. В статье подробно рассматриваются когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты представлений о факторах, определяющих совершение преступлений. Исследование осуществлялось с октября 2014 г. по апрель 2015 г. Экспериментальную выборку составили 60 несовершеннолетних, совершивших преступление, в отношении которых реализуется процедура досудебного социального сопровождения. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме; контент-анализ информации по дневникам досудебного сопровождения несовершеннолетних, преступивших закон; статистические методы (описательные статистики, частотный анализ, критерий Х2 , анализ таблиц сопряженности). Статистическая обработка данных проводилась с помощью пакета программ «SPSS Statistica 20». Основными выводами исследования являются представления подростков характеризуются искаженностью, неполнотой, отсутствием осознанности наличием негативного отношения к совершенному деянию, а также проявлением инициативности и самостоятельности в организации и при совершении противоправного поступка. Новизна исследования заключается в определении различий в представления подростков, кто совершил правонарушения впервые и тех, кто характеризуется повторным совершением преступлений, а также в определении взаимосвязи представлений о совершенном преступлении несовершеннолетними и мер ресоциализации, которые применяются к этим подросткам. Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ и Правительства Архангельской области «Русский Север: история, современность, перспективы» в рамках научного проекта № 15 – 13 – 29001 «Досудебное сопровождение несовершеннолетних, преступивших закон: обобщение опыта и перспективы развития на территории Архангельской области».
Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.