Статья 'Классификация условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования' - журнал 'Психология и Психотехника' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Редакция > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Психология и Психотехника
Правильная ссылка на статью:

Классификация условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования

Леньков Сергей Леонидович

доктор психологических наук

профессор, Московский гуманитарно-экономический институт (Тверской филиал), главный научный сотрудник, ФГБНУ "Институт психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования"

119121, Россия, г. Москва, ул. Погодинская, 8, каб. 703

Lenkov Sergey Leonidovich

Doctor of Psychology

professor at Moscow Humanitarian and Economic Institute, principal research scientist at Institute of Psychological and Pedagogical Problems of Childhood under the Russian Academy of Education

119121, Russia, Moscow, str. Pogodinskaya, 8, room No. 703

es2013.rao@mail.ru

DOI:

10.7256/2454-0722.2015.3.14649

Дата направления статьи в редакцию:

06-03-2015


Дата публикации:

24-04-2015


Аннотация: Представлена классификация качественно разнородных условий профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Классификация искомых условий выглядит следующим образом. I. Внешние условия: а) предметные (материальные и информационные); б) социальные (социально-психологические, социально-экономические, правовые, организационные и научно-методические). II. Внутренние условия: а) индивидуально-психологические (личностные и профессиональные индивидуально-психологические); б) непсихические. Основное внимание уделено анализу выделенных в рамках данной классификации психологических условий, включающих условия социально-психологические, личностные и профессиональные индивидуально-психологические. Исследование опирается на следующие теоретико-методологические основания: субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн и др.) и его спецификацию в психологии труда (В.Д. Шадриков и др.) и в педагогической психологии (В.В. Давыдов и др.), положения психологической антропологии (В.И. Слободчиков), метасистемный подход к изучению уровневых структур психики (А.В. Карпов), интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности (Н.Е. Рубцова), концепции профессионального развития (Ю.П. Поваренков) и профессионализма (Е.А. Климов). При этом исследование в значительной степени опирается на ряд авторских разработок: кросс-культурный анализ психолого-педагогических моделей профессионального становления, модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения (совместно с Н.Е. Рубцовой), методологический анализ понятий «профессионализм» и «профессиональный маргинализм» применительно к инновационным педагогам. Представлен научный подход к изучению некоторых относительно мало изученных аспектов проблемы профессионального развития педагогов в новых исторических, социокультурных, научно-технических условиях, развиваемый преимущественно с позиций психологии труда и педагогической психологии. Впервые выделены и систематизированы условия профессионального развития педагогов в системе инновационного образования. Выявленные условия являются необходимыми, т.к. их отсутствие в значительной степени препятствует профессиональному развитию педагогов инновационного образования. Вместе с тем, вопрос об их универсальной достаточности требует дополнительных исследований и опытно-экспериментальной работы в коллективах инновационных образовательных учреждений. Предложенная классификация условий профессионального развития инновационных педагогов, в полном соответствии с идеологией антропологической модели инновационного образования, принятой в рамках исследования, не является окончательной, а, напротив, с необходимостью предполагает свое дальнейшее уточнение, дополнение и развитие по мере накопления новых данных научных исследований и результатов инновационной образовательной практики.


Ключевые слова:

профессионализм, педагог, инновационное образование, профессиональное развитие, условия, психологические условия, личность, профессиональный маргинализм, образование, профессиональная деятельность

УДК:

159.9

02-06-96001 РФФИ – р2002центр а; от 15 октября 2001 г.

06-06-57680 г/Ц РГНФ – р2006центр г 2003 г.

07-06-57681 г/Ц РГНФ – р2006центр г 2005 г.

Abstract: The classification of qualitatively heterogeneous conditions for professional development of educators in the system of innovative education. Classification of the search conditions is as follows. I. External conditions: (a) substantive (material and information); b) social (socio-psychological, socio-economic, legal, organizational and scientific-methodical). II. Internal conditions: a) individual psychological (personal and professional individual psychological); b) nasaesa. The main attention is paid to the analysis highlighted within this classification of psychological conditions, including conditions of socio-psychological, personal and professional individual psychological. The study is based on the following theoretical and methodological basis: subject-activity approach (S. L. Rubinstein and others) and its specification in the psychology of labor (C. D. Shadrikov and others) and educational psychology (in. A. Davydov and others), the provisions of psychological anthropology (C. I. Slobodchikov), metasystemic approach to the study of layered structures of the psyche (Century A. Karpov), integrative-typological approach to the psychological classification of professional activities (N. E. Rubtsov), the concept of professional development (Y. P. Poweredcom) and professionalism (E. A. Klimov). This study draws heavily on a number of original projects: cross-cultural analysis of psychological and pedagogical models of professional development, the model of psycho-pedagogical support of professional self-determination (together with N. E. Scar), a methodological analysis of the concepts of "professionalism" and "professional marginalism" for innovative teachers. Presents a scientific approach to the study of some relatively little-studied aspects of professional development of teachers in the new historical, socio-cultural, scientific-technical conditions developed mainly from the positions of psychology of labour and educational psychology. For the first time and systematized conditions for professional development of educators in the system of innovative education.Identified conditions are necessary, because their absence greatly hinders the professional development of teachers for innovative education. However, the question of their universal sufficiency requires further research and experimental work in teams of innovative educational institutions.Classification of conditions for professional development of innovative teachers, in full accordance with the ideology of the anthropological model of innovative education, adopted in the framework of the study is not definitive, but, on the contrary, necessarily implies further clarification, addition and development of the accumulation of new scientific findings and results of innovative educational practices.


Keywords:

professional marginalism, personality, psychological conditions, conditions, professional development, innovative education, educator, professionalism, education, professional activity

Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
References
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.