Роль фактора этнической принадлежности в языковом развитии школьника: обзор современных исследований

DOI:

Дата направления статьи в редакцию:

Дата публикации:

Аннотация: Работа посвящена проблеме социокультурной обусловленности языкового развития ребенка. Проведен метаанализ исследований, рассматривающих роли фактора этнической / расовой принадлежности в языковом развитии детей в школьном возрасте. Акцент сделан на изучении языкового развития школьников из семей иммигрантов, социализация которых проходит в чужом для них социокультурном пространстве, в котором основным является какой-либо один язык «титульной» нации. Современные зарубежные и отечественные работы анализируются в аспекте сопоставления подходов, методов, полученных эмпирических результатов. Для метаанализа использованы зарубежные работы, представленные в базах данных Medline, Scopus и Web of Science, и отечественные исследования, размещенные в системе elibrary.ru. Удельный вес исследований, выполненных на контингенте детей школьного возраста, в общем массиве научных работ сравнительно мал. В зарубежных исследованиях, проведенных с помощью стандартизированных языковых тестов, показано, что дети из семей иммигрантов отстают в языковом развитии в сферах лексики, грамматики и семантики. В современных работах большое внимание уделяется изучению особенностей нарративов. На примере детей из семей иммигрантов-афроамериканцев школьного возраста, для которых основным средством коммуникации является афроамериканский английский диалект, показано, что в развитии нарративной способности они, как правило, не отличаются от белых американцев, а по некоторым параметрам нарративов, демонстрируют своеобразие и даже превосходят их в развитии. В отечественных исследованиях проблема изучается в связи с вопросом об адекватном усвоении русского языка детьми из семей мигрантов. Дети-инофоны проходят в овладении русским языком стадии, свойственные русскоязычным детям, однако в их русской речи наблюдаются особенности, которые, в норме, к школьному возрасту у детей исчезают. Многие языковые особенности обусловлены интерференцией русского и родного для ребенка языков. Показано, что важнейшей социокультурной причиной трудностей в овладении русской речью является непоследовательный и неосознанный подход родителей детей-инофонов к усвоению их детьми русского языка.

Ключевые слова:

Abstract: The research deals with the problem of sociocultural conditionality of child language development. A meta-analysis of studies on the role of ethnic / racial identity in the language development of children at school age has been carried out. The emphasis is made on the study of language development of schoolchildren coming from immigrant families and their socialization is in the 'odd' social and cultural environment where there is one 'title' language that is considered to be the main. Modern foreign and Russian researches are analyzed by the means of comparing approaches, methods, and empirical data. The foreign researches presented in such databases as Medline, Scopus and Web of Science, and national articles posted in the elibrary.ru are used for the meta-analysis.The share of studies involving schoolchildren is relatively small low. Foreign studies carried out using standardized language tests show that children comging from immigrant families are behind in their language development in terms of vocabulary, grammar and semantics. Modern researches pay attention to the study of narratives. Based on the example school-aged children from African American famiiles whose main communication medium is the African American English dialect it is shown that in their development of narrative abilities they, as a rule, do not differ from white Caucasians, and demonstrate the originality and even surpass them in the development of some narratives. In Russian researches the problem is studied in terms of adequate learning of Russian by children from migrant families. Foreign language children pass the stages in their development of Russian language abilities similar to those stages which are Russian-speaking children pass, however, their Russian has some peculiarities that normally go away by the school age. Many language peculiarities are due to the interference of Russian and native languages. It is shown that the most important sociocultural reason for difficulties in mastering Russian is inconsistent and unconscious approach of parents of foreign language children to their children's learning Russian. 

Keywords: