Аннотация: Статья посвящена педагогической деятельности Джозефа Нифа, который в первой половине XIX века последовательно воплощал идеи И.Г. Песталоцци в социокультурную реальность Нового Света, стремясь сделать их фундаментальными принципами формирующейся системы народного образования США. В ней исследуется вклад американского педагога в трансформацию учения о природосообразном образовании, определены основные социокультурные факторы его деятельности, дан сравнительный анализ педагогических концепций Песталоцци и Нифа.

Аннотация: В статье обосновываются компоненты компаративного педагогического исследования: фундирование актуальности избранной темы; выявление противоречий, проблем; определение объекта, предмета; постановку целей, задач; описание гипотезы; подбор методов, средств; доказательство новизны и значимости исследования; обоснование научных подходов.

Аннотация: Статья посвящена рассмотрению двух вопросов: влияет ли математическая деятельность на формирование познавательных процессов и как сформировать познавательные процессы старших дошкольников в математической деятельности в условиях дошкольного учреждения. Предложена специально разработанная система обучения в детском саду. Кратко изложены данные экспериментального исследования, иллюстрирующего возможности использования различных форм организации математической деятельности в развитии познавательных процессов старших дошкольников.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.1.21835

Аннотация: В статье частично представлены результаты проводимых автором историко-педагогических исследований становления и развития системы физического воспитания в общеобразовательных школах в период Великой Отечественной войны.С целью оптимизации современных образовательных процессов автором были выявлены особенности историко-педагогического опыта в области физического воспитания учащихся в первые годы Великой Отечественной войны. Исходя из данной цели в статье поставлены и решены следующие задачи: определить причины перестройки физического воспитания в общеобразовательных школах в первые годы Великой отечественной войны; обосновать значимость школы как важного звена патриотического воспитания; проанализировать нормативные акты, непосредственно повлиявшие на модернизацию системы физического воспитания в рассматриваемый период; рассмотреть содержание учебных программ по военно-физическому воспитанию учащихся. Для решения задач, поставленных в настоящей статьей, автором были использован системный подход с опорой на системно-структурный, системно-функциональный и системно-динамический виды анализа как метода историко-педагогического исследования. Использование результатов исследования в современной образовательной деятельности будет способствовать более глубокому пониманию и восприятию предыдущего педагогического опыта, и как следствие, повышению эффективности образовательного процесса в исследуемой сфере. Выводы, полученные автором, могут быть использованы в целях дальнейшего совершенствования современной практики физического и патриотического воспитания школьников.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.3.23184

Аннотация: Предметом исследования является такая форма организации процесса обучения как смешанное обучение. Автор рассматривает особенности и анализирует структуру учебного курса при обучении программированию школьников в форме смешанного обучения. Одним из ключевых моментом построения такого курса является правильно организованная система учебных задач. Автор вводит критерии деления задач в соответствии с уровнями когнитивной сложности (по Толлингеровой) и спецификой учебных ситуаций: задачи первого уровня, выдаваемые для самостоятельного решения дома; общие задачи второго и третьего уровня, предлагаемые для обсуждения на очных встречах; индивидуальные задачи, которые могут иметь четвертый или пятый уровень в зависимости от формы работы учеников (индивидуальной, парной, групповой). Основными методами исследования являются изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы, а также периодических изданий, посвященных вопросам использования смешанной формы организации процесса обучения и классификации учебных задач, а также метод научного моделирования при создании учебных задач. Основным выводом проведённого научного исследования является соотнесение уровней когнитивной сложности задач со спецификой учебных ситуаций при обучении программированию школьников в форме смешанного обучения 7 – 11 классов. Такая учебная деятельность способствует укреплению предметных знаний и формированию таких метапредметных компетенций как: творческое мышление, способность к самооценке, коммуникативность.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.1.34545

Аннотация: Предмет исследования – учебно-методическое обеспечение и организационно-педагогические условия интеграции профессионального обучения по профессии «Овощевод» в средней общеобразовательной школе.Методология исследования основана на сочетании теоретического и эмпирического подходов с применением методов анализа, педагогического проектирования, педагогического эксперимента, тестирования, опроса, обобщения, сравнения, синтеза. Актуальность исследования определяется важностью подготовки граждан (в том числе выпускников средней школ) к профессиональному самоопределению и выбору профессии, необходимостью изучения и проектирования соответствующих педагогических условий, включая профессиональное обучение по профессии «Овощевод». В данной статье рассматриваются элективные курсы учебной и производственной практик как эффективное средство формирования профессиональных компетенций школьников. Исследование эффективности элективных курсов учебной и производственной практик как средства формирования профессиональных компетенций школьников показало, что после прохождения учебной и производственной практик наблюдается повышение уровня сформированности профессиональных компетентностей у обучающихся. Сравнительный анализ результатов мониторинга «Устройство выпускников» за 2018 и 2020 год показал, что 100% обучающихся по рабочим программам элективных курсов более подготовлены к выбору своей будущей профессии, в отличие от выпускников 2018 года. Научная новизна связана с полученными эмпирическими данными, а также сформулированными выводами о том, что рассмотренный инновационный подход к обновлению содержания СОО за счёт интеграции с образовательной программой профессионального обучения, способствует достижению у обучающихся не только стандартных образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных), но и формированию профессиональных компетенций, которые полезны для осуществления трудовой деятельности и выбора будущей профессии.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.3.36210

Аннотация: Предметом исследования научной статьи, является процесс становления и развития Иркутского филиала Красноярской специальной средней школы милиции МВД СССР 1989-91 гг. 20 века и его последующая профессионально-педагогическая трансформация. В научной статье подробно освящается вопрос историко-педагогических особенностей в комплектовании профессорско-преподавательского состава филиала научными кадрами на первоначальном этапе. Рассмотрен вопрос профессиональных особенностей в осуществлении учебной, строевой, служебно-боевой деятельности переменного и постоянного состава училища. Методология исследования включает в себя конкретно-исторический подход (М.В. Астахов, И.Д. Ковальченко, В.Ф. Коломийцев, А.П. Пронштейн и Т.Д.), а также обобщение, сравнение, синтез, классификацию, конкретизацию; анализ архивных документов, законодательства и научной литературы; ретроспективный анализ; метод исторических аналогий. При проведении научного исследования выявлены и проанализированы факторы, оказавшие влияние на становление и развитие Иркутского филиала Красноярской специальной средней школы милиции МВД СССР в период изменения политического строя в России. Проанализированы особенности осуществления педагогической деятельности на этапе становления учебного заведения. Рассмотрены примеры взаимодействия курсантов и сотрудников филиала с подразделениями практических органов. Проведённое исследование представляет интерес для широкого круга читателей, так как становление и развитие ведомственного образования системы МВД СССР на территории Прибайкалья стало знаковым событием для образовательной системы всего Сибирского региона.

DOI: 10.7256/2454-0676.2022.4.38846

EDN: LRWBYB

Аннотация: Проблема развития технического творчества детей и молодежи является актуальной проблемой научного исследования. Его проведение продиктовано потребностями современного общества. Реализация потребностей общества в технически образованных людях проявляется и в развитии педагогической практики. Предметом настоящего исследования выступает развитие технического творчества детей и подростков на примере деятельности частного образовательного учреждения дополнительного образования «Андромеда». Целью настоящей статьи является описание и обоснование современных подходов к развитию технического творчества детей и подростков. Методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных исследователей по развитию творческих способностей учащихся с применением теоретической базы в данной области. Автор статьи рассматривает методы развития технического творчества, реализованные в данном учреждении, и подробно описывает процесс внедрения новых методов в образовательную программу на примере курсов по 3Д моделированию, определяя какие методы актуальны для решения основных задач программы. Научная новизна исследования заключается в том, что теоретические исследования технического творчества учащихся получают практическое обоснование на примере деятельности ЧОУ «Андромеда». Интеграция теории и практики становится важной основой доказуемости эффективных форм работы с детьми и подростками и возможностью их популяризации в образовательной среде учреждений дополнительного образования. В результате исследования были сделаны выводы, что система дополнительного образования детей наделена уникальным потенциалом развития способностей учащихся, где техническое творчество является одним из активно развиваемых направлений в работе с обучающимися. Дополнительное образование, обладает высокой гибкостью в плане адаптации образовательных программ к современным требованиям подготовки специалистов будущего, а в процессе развития технического творчества ребенка активно проходит его социализация, формирование специальных навыков командной работы и креативного решения поставленных задач.

DOI: 10.7256/2454-0676.2018.4.27611

Аннотация: Предметом исследования являются физические упражнения и традиционные игры бурятского народа как эффективные средства физического воспитания молодежи. Актуальность данной темы исследования обусловлена тем, что этот вопрос этнопедагогики недостаточно широко исследован учеными. Требует научного обоснования о необходимости сохранения этнокультурного наследия бурятского народа в области этнопедагогики физического воспитания молодежи и применении его в системе физического воспитания. Целью исследования является определение физических упражнений и традиционных игр бурятского народа в качестве эффективных средств физического воспитания молодежи. Общая методология исследования определяется принципами диалектическо-материалистического познания мира, общества, человека, положением о существовании всеобщей связи и взаимообусловленности фактов и явлений, целостного характера и социальной детерминированности процесса становления личности. В процессе исследования применен следующий метод: анализ и обобщение литературы по теме исследования. Материалом исследования послужили научные исследования по бурятской этнографии, этнопедагогике, наблюдения за играми детей. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что её результаты могут быть применены при исследовании проблем применения самобытных народных физических упражнений, игр и национальных видов спорта, дающие возможность значительно обогатить содержание и формы физического воспитания в образовательных учреждениях республики. Результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания физической культуры в школе, ссузе, вузе, при составлении школьных и вузовских учебных программ и учебников.

DOI: 10.7256/2454-0676.2019.2.29038

Аннотация: Актуальность исследования обусловлена тем, что основная часть детей, молодежи эвенков не владеют родным языком, а процент численности носителей языка с каждым годом уменьшается. Данная ситуация сложилась из-за отсутствия языковой среды в местах компактного проживания коренных малочисленных народов Севера, с дисперсным расселением этноса, многочисленным количеством диалектов и говоров (в эвенкийском языке насчитывается около 50 говоров и диалектов), быстрых ассимиляционных процессов. В нашем исследовании интерес представляют игровые методы, т. к. они имеют преимущество перед другими методами обучения, которое заключается в актуализации субъектной позиции ученика в образовательной деятельности. Автором проведена проверка результативности игрового метода при обучении эвенкийскому языку в начальной школе с использованием комплекса игровых заданий на основе оленеводческой лексики Опыт применения игрового метода показал, что, несмотря на невысокий уровень подготовки учащихся, интерес к изучению эвенкийского языка возрастает. Игры добавляют дух соревновательности, создает атмосферу увлечённости и радости, ощущение посильности заданий и благотворно сказывается на результатах обучения и главное, что активизируется ученики с низким уровнем знаний

DOI: 10.7256/2454-0676.2023.4.44021

EDN: VHKPJW

Аннотация: Предметом исследования является проблема формирования педагогического сознания в условиях проектирования когерентной среды будущего. На основе анализа развития педагогической действительности и деятельности за последние десятилетия с позиций системно-структурного, гуманистического подходов обосновывается понятие педагогического образования как цели и результата психолого-педагогического образования, условия обеспечения когерентности среды. Представляется уникальная модель формирования педагогического сознания в рамках проектирования среды. Делаются выводы, что изменения в общественном мировом сознании приводят к необходимости переосмысления российской педагогической общественностью педагогического образования и сознания в системе функционирования современного образовательного пространства окружающего мира, страны, а также к поиску тех ориентиров, которые останутся стержневыми, ценностно и системообразующими. Механизмом формирования педагогического сознания у будущих педагогов с позиции идей гуманитарности, средовости, являются осмысление ценностей через изучение и анализ материалов, создание диалогических ситуаций, игр, основанных на противоречивости педагогической среды и окружающей действительности, несогласованности развития среды, противоположных взглядов в ее оценивании, опирающихся на подмену ценностей. Данный процесс должен осуществляться целенаправленно, систематически, последовательно. Выявлена зависимость у студентов от сознания, осмысления себя, профессиональной деятельности и ее базовых ценностных ориентиров ценностного отношения к своей будущей профессии, сознательного подхода к осуществлению деятельности, понимания зависимости от результата педагогической и психолого-педагогической деятельности, проектирования гармоничных условий для развития подрастающего поколения среды будущего.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.2.22745

Аннотация: В данной статье анализируются различные мнения о понимании термина «патриотизм». В первую очередь, рассматривается позиция современной власти и её взгляд на патриотизм. Далее даётся обзор определений патриотизма в классических словарях, а также в работах отечественных мыслителей прошлого и настоящего. На основе сравнения представленных определений создаётся образ патриота. Полученный образ сравнивается с образом, созданным на основе анализа ответов обучающихся старших школ на вопросы о личностных качествах гражданина-патриота. В статье использованы общенаучные методы научного исследования – анализ, синтез, обобщение, систематизация, а так же анкетирование. Результатом проведённого исследования является обобщённый образ патриота современной России, составленный на основе сравнительного анализа рассмотренных мнений. Изучение понимания ключевого понятия патриотического воспитания и учёт имеющегося опыта патриотического воспитания в России необходим и полезен для планирования воспитательной работы в образовательных организациях.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.1.34856

Аннотация: В статье исследуются особенности использования инновационных технологий в проектной деятельности в процессе учебной деятельности в общеобразовательной школе. Раскрывается суть проектной деятельности, современных инновационных технологий и информационно-коммуникационных технологий, способствующих развитию образовательного процесса на уроках технологии и на занятиях дополнительного образования в научно-техническом направлении. По мере появления определенных навыков и качеств ученика возникает важность обучения с использованием инновационных технологий. Объектом исследования является организация учебной деятельности в общеобразовательной школе. Предметом работы являются инновационные технологии в проектной деятельности в процессе учебной деятельности. Цель работы: показать необходимость внедрения инновационных технологий в проектную деятельность на уроках технологии и на занятиях дополнительного образования. Основными методами работы являются: анализ, синтез, сравнительный анализ в области инновационных технологий. Результатом работы является определение важности использования в проектной деятельности инновационных технологий. Научная новизна характеризуется тем, что с развитием научно-технического прогресса во всех областях науки и жизни, уровень участия школы остается незначительным и требует активного развития. Были сформулированы выводы о важности использования инновационных технологий в проектной деятельности, с целью развития определенных навыков и способностей у обучающихся.

DOI: 10.7256/2454-0676.2022.3.36440

EDN: LYKMFC

Аннотация: В статье рассматриваются историко-педагогические аспекты деятельности пенитенциарной комиссии Санкт-Петербургского юридического общества, направленные на обеспечение кадрового пополнения тюремного персонала в рассматриваемый период, и оформленные в виде подготовительных работ к IV-му международному тюремному конгрессу, состоявшемуся в российской столице в 1890 г. Методологическую основу исследования составили совокупности концептуальных положений педагогической и исторической наук, а также общенаучные методы познания - объективности, научности и историзма, системного подхода, логического анализа и синтеза, основанные на вариативности историко-педагогического процесса. Такой подход основан на взаимной интеграции предметных полей трех наук – педагогики, истории и юриспруденции.   Научная новизна рассматривается нами исходя из приоритета введения в научный оборот ранее не исследованного фактического материала первоисточника. Представленная работа является одной из первых попыток раскрыть историко-педагогическое наследие Санкт-Петербургского юридического общества (его пенитенциарной комиссии) в подготовке к IV-му международному тюремному конгрессу, прошедшему в Санкт-Петербурге в 1890 г., определить роль этой комиссии в теоретическом обосновании необходимости подготовки тюремного персонала в России.Обращение к ранее не изученной педагогами–исследователями деятельности пенитенциарной комиссии Санкт-Петербургского юридического общества в 1890 г. позволяет актуализировать вопросы прошлого, увидеть с новых сторон деятельность известных российских ученых (напр., председателя пенитенциарной комиссии – И. Я. Фойницкого), помочь понять важнейший начальный этап в теоретическом обосновании необходимости подготовки тюремного персонала в России.

DOI: 10.7256/2454-0676.2018.1.23955

Аннотация: Предметом нашего исследования является изучение речевой компетенции дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза. Подробно рассматриваются такие аспекты, как условия и показатели наблюдения речевой компетенции у дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза. Особое внимание уделяется трактовке понятия "речевая компетенция" дошкольника и описанию компонентов речевой компетенции, которые необходимо исследовать у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза: фонетико-фонологического, лексического, грамматического и текстового. Метод наблюдений позволяет исследовать речевую компетенцию дошкольника 6 лет с задержкой психического развития церебрально-органического генеза в нескольких различных ситуациях, что даёт более полную картину о практическом использовании речи у данной категории детей. Мы описали задачи, процедуру, условия и систему оценок наблюдений за речевой компетенцией дошкольников 6 лет с задержкой психического развития церебрально-органического генеза в общении со сверстниками и взрослыми.Мы предлагаем наблюдать за состоянием указанных компетенций у дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза в общении с взрослыми и сверстниками. Наблюдение за речевыми компетенциями дошкольников 6 лет с ЗПР церебрально-органического генеза в общении с взрослыми мы предлагаем проводить в нескольких ситуациях: 1) в ситуации, когда взрослый не предлагает общения; 2) когда взрослый выражает расположение к общению; 3) в ситуации, когда взрослый предлагает общение, организуя деятельность ребёнка, предлагает поиграть, почитать, поговорить. В статье впервые разграничены компоненты речевой компетенции дошкольников 6 лет с задержкой психического развития церебрально-органического генеза: фонетико-фонологический, лексический, грамматический и текстовый компоненты и разработана программа наблюдений за детьми данной категории. Таким образом, для исследования речевой компетенции необходимо определить особенности применения речи в различных ситуациях. Указанная задача решается при использовании метода наблюдений. Для эффективного наблюдения за речевой компетенцией дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза мы определили его задачи, процедуру, условия и критерии оценок.

DOI: 10.7256/2454-0676.2024.1.39662

EDN: LULFZP

Аннотация: Статья посвящена рассмотрению проблем интеграции различных систем образования с целью совершенствования педагогической деятельности. Предметом исследования является интеграция различных систем образования в современном педагогическом процессе. Объектом исследования является совершенствование современного педагогического процесса на основе интеграции отечественной и зарубежных систем образования. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как: современные проблемы интеграции различных систем образования с целью совершенствования педагогической деятельности; конкретизированы цели и возможные направления интеграции различных образовательных систем; раскрыты внешние и внутренние факторы реализации интеграционных процессов в современных условиях; предложены направления совершенствования отечественного педагогического процесса на основе интеграции различных систем образования. Основными выводами проведенного исследования являются: усиление воспитательной направленности всей системы образования на духовно-нравственной основе; переориентация образовательных программ на практическую направленность и профориентацию учащейся молодежи на более ранних этапах обучения; изменения порядка финансирования системы образования и всех субъектов педагогической деятельности; обеспечение образовательным организациям эффективной связи с реальным производством и расширение инфраструктуры учебных заведений; укрепление и расширение интеграции со странами входящими в экономическое и политическое содружество; учитывать положительный опыт инновационных методик зарубежных систем образования. Особым вкладом в исследования темы является: обоснование актуальности темы для современных социально-культурных условий; выявление наиболее существенных положений, касающихся сущности и содержания интеграции отечественной и зарубежных систем образования; определение принципов для формирования целеполагания в образовательной деятельности. Научная новизна состоит том, что: уточнена сущность и содержание интеграционных процессов для различных систем образования; выявлены проблемы интеграции и выполнен их анализ; обосновано целеполагание для реализации интеграционных процессов; определены факторы, условия и направления реализации интеграции российской и зарубежных систем образования.

DOI: 10.7256/2454-0676.2023.1.39912

EDN: BZDXLM

Аннотация: Предметом исследования авторов статьи является проблема совершенствования механизмов правового просвещения и гражданского воспитания студентов в образовательных организациях высшего образования. Обращается внимание на наличие в передовых российских вузах сценариев правового воспитания (программ адаптации личности) обучающихся. При этом признается формальный характер таких программ, их отвлечённость от существующих реалий в образовательной среде университета. Подчёркивается, что в профессиональном педагогическом сообществе ещё в 2000-е годы были постулированы отнюдь не простые вопросы о том, из чего должны складываться показатели результативности правового образования и гражданского воспитания в вузе. Не менее важной темой для обсуждения признаются сложности организационно-регулятивного характера при определении критериев эффективности методик правового просвещения, которые могут быть использованы при оценках результативности труда преподавателей. Авторами статьи были сформулированы проектные предложения, предназначенные для практического применения при реализации в российских вузах стратегий правового просвещения и гражданского воспитания обучающихся, с учётом направленности (профиля) реализуемых основных профессиональных образовательных программ. Результатом исследования стала разработка авторских программ по нормативно-правовому обеспечению образования (профессионального, профильного) для студентов педагогических и технических (инженерных) университетов, а также правоохранительных вузов.

DOI: 10.7256/2454-0676.2018.2.26435

Аннотация: В статье рассматривается применение традиционного воспитания эвенов в кочевом лагере для детей коренных малочисленных народов Севера. Особенности содержания, форм и методов педагогических условий организации традиционного воспитания детей коренных малочисленных народов Севера в кочевом лагере. Кочевой лагерь – это новая форма организации временного детского коллектива во время летних каникул в естественных природных условиях, где более устойчиво и концентрированно отражаются самобытная жизнь и деятельность коренных малочисленных народов Севера (кочующие оленеводческие бригады, тайга, пастбища, реки, озера и т.д.), как основа традиционного воспитания детей; обеспечивается более действенное и результативное развитие этнического самосознания ребят, как носителей языка и культуры родного народа, представителей северного этноса. В ходе работы кочевого лагеря применяются различные методы народной педагогики, в ходе которого дети изучают национальные игры, танцы и шитье, обычаи и обряды. Кочевой лагерь - новая поисковая форма временного детского коллектива в летний период школьных каникул. Разработана и апробирована концептуальная модель деятельности кочевого лагеря, а также комплексная программа по традиционному этническому воспитанию детей коренных малочисленных народов Севера, как носителей языка и культуры родного народа.

DOI: 10.7256/2454-0676.2024.1.39667

EDN: GAAUSU

Аннотация: Автор подробно рассматривает такие аспекты в своей работе, которые посвящены системе психологического сопровождения в процессе обучения. Проведено исследование влияния ментального здоровья сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации на их рабочую продуктивность и коммуникацию в служебном коллективе. Предметом исследования в представленной работе выступил процесс профессионального образования и подготовки к работе сотрудников правоохранительных органов в различных условиях. Целью исследования явилось определение особенностей становления профессиональных навыков сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. В качестве объекта исследования выступил профессиональный навык, формирующийся у сотрудников правоохранительных органов в процессе исполнения служебных обязанностей. Основными выводами проведенного исследования явились выдвинутые предположения о том, что готовность сотрудников Министерства Внутренних дел России зачастую формируется под влиянием различных факторов, обстоятельств и условий. В качестве основных из них автором были выделены такие, как развитие профессиональной мотивации, психологической готовности к работе в условиях сопряженных с повышенными нагрузками и особенностями несения службы, осознание ценности жизни человека и гражданина, становление вербальной и невербальной культуры коммуникации, формирование толерантности к стрессовым ситуациям, отсутствие завышенных требований. В основу работы лег анализ фундаментальных и современных исследований по данному вопросу, обработка и составлении современных положений подготовки сотрудников правоохранительных органов к выполнению служебных обязанностей.

DOI: 10.7256/2454-0676.2022.2.38286

Аннотация: Предметом исследования являются цифровые образовательные среды китайских и российских университетов. Объектом исследования являются элементы цифровой образовательной среды современного образовательного постранства. Автор предпринимает попытку сравнить цифровые образовательные среды в России и Китае. С этой целью выделяется несколько элементов цифровой образовательной среды и производится их сравнение. Также автор уделяет внимание понятию цифровизации образовательной среды и описанию её важных аспектов. Автор наглядно показывает, каким образом реализуются принципы цифровой образовательной среды на практике китайского и российского университетов, а также делает выводы в конце статьи. Новизна исследования заключается в том, что китайская и российкая цифровые образовательные среды в сравнительном аспекте исследуются впервые. Основными выводами исследования являются: 1. цифровая образовательная среда играет важную роль для китайских и российских вузов, что проявляется в развитии цифровых технологий, ресурсов и других важных элементов среды; 2. в российских и китайских вузах развитие цифровой образовательной среды происходит в течение нескольких десятилетий и носит противоречивый характер: с одной стороны, достигнуты положительные результаты, с другой, существуют области, которые еще предстоит улучшить и скорректировать.

DOI: 10.7256/2454-0676.2020.1.27601

Аннотация: Предметом настоящего исследования является современная практика российских евангельских церковных общин и ассоциаций в сфере решения задач по подготовке служителей и религиозного персонала. Подобная деятельность осуществляется на территории самих общин, совместно со светскими университетами, а также на базе духовных образовательных организаций. Наличие широкого диапазона вариантов, с одной стороны, обеспечивает руководство общин достаточно большими возможностями для принятия решений, но с другой, обусловливает ограничения и риски как в плане качества подготовки, так и с точки зрения применимости тех или иных норм законодательства к соответствующей практике. В качестве базового подхода для решения задач исследования была избрана так называемая методология мягких систем, являющаяся одной из разновидностей системного анализа. Это методологическое направление позволяет проводить реконструкцию и сопоставление нормативных установлений и актуальной практики в изучаемой сфере. Научная новизна данного исследования заключается в том, что впервые многообразие практик в сфере подготовки служителей и религиозного персонала в рамках российских евангельских церквей было изучено с использованием ресурсов системного анализа. Это позволило не только систематизировать соответствующие практики, но и выявить их принципиальные характеристики, необходимые для принятия эффективных управленческих решений руководителями общин и образовательных организаций. Кроме того, полученные исследовательские результаты важны для развития российского законодательства в части регулирования государственно-конфессиональных отношений.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.3.34253

Аннотация: Предметом исследования является внутришкольная среда отечественных школ, объектом - уровень ее демократичности. Статья содержит анализ демократической среды общеобразовательных школ Луганской Народной Республики, выражающейся в работе школьного самоуправления. В ходе исследования анализируется мнение администрации, учителей, психологов, социальных педагогов, учащихся, родителей школ, жителей населенных пунктов, общественных деятелей и пр. Исследование проводится в форме ответов на вопросы авторской анкеты и интервью, уточняющего ответы респондентов. Анализу подвергается воспитательный процесс формирования гражданской культуры, влияние на формирование гражданской культуры школьников дисциплин социогуманитарного цикла, возможности школы по социальной защите детей и пр. Основными выводами, к которым приходит автор в результате исследования является следующее: говорить о высоком уровне демократизации внутришкольной среды в ЛНР не приходится, однако эффективность школьного самоуправления в решении задач формирования гражданской культуры очевидна. Было выделено шесть факторов, повышающих эффективность школьного самоуправления: представители школьного самоуправления должны заниматься реальными потребностями обучающихся; работа должна приводить к определенным результатам; надо мобилизировать когнитивные способности и нравственные установки; следует предполагать осознание учеником личной ответственности за принятые им решения; деятельность должна объединять совместные усилия детей и взрослых; общественная работа должна сопровождаться обсуждениями.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.2.35407

Аннотация: Статья посвящена выявлению организационно-педагогических условий организации учебной практики в процессе профессиональной подготовки будущих менеджеров в вузе. Актуальность поднятой в исследовании проблемы обусловлена неудовлетворенностью преподавателей, студентов и представителей работодателей результатами учебной практики. Приведен сравнительный анализ международных моделей управленческого образования и выделены основные различия в отечественном и зарубежном подходах к организации учебной практики бакалавров менеджмента. Автором предложены основные организационно-педагогические условия, обеспечивающие результативность организации учебной деятельности, реализуемые в ФГБОУ ВО РГПУ им. А.И. Герцена при подготовке и проведении практики бакалавров по направлению "Менеджмент". Новизна исследования состоит в том, что в нем предложены критерии и показатели оценки результатов организации учебной практики, с точки зрения удовлетворенности ее субъектов, а также раскрыты ключевые ориентиры совершенствования этапов подготовки и проведения учебной практики, связанные с индивидуализацией процесса профессиональной подготовки будущих менеджеров, построением долгосрочного взаимодействия выпускающих кафедр с представителями работодателей, непрерывным совершенствованием содержания и механизмов ее организации. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения выделенных организационно-педагогических условий организации учебной практики при проектировании и реализации образовательными учреждениями высшего образования основных профессиональных образовательных программ подготовки специалистов; разработке программ учебных, производственных и иных видов практик; а также при создании предприятиями и организациями собственных программ корпоративных стажировок.

DOI: 10.7256/2454-0676.2020.2.32659

Аннотация: В статье анализируется методика обучения латинской медицинской анатомической терминологии в полилингвальных группах студентов, где языком обучения является русский язык. Анализ проводится на примере полилингвальных групп Медицинского института Российского университета дружбы народов, чьей особенностью является совместное обучение русскоговорящих и иностранных студентов. В таких группах преподавателю сложно опираться как на родной язык обучающихся (таких языков слишком много), так и на язык преподавания, которым плохо владеет иностранная часть группы. В статье дается характеристика языкового состава полилингвальных групп Медицинского института РУДН. Обсуждаются основные проблемные аспекты при изучении латинской терминологии как для студентов, говорящих на разных иностранных языках, так и для преподавателя, ведущего занятия в полилингвальной группе; предлагаются способы их преодоления. Актуальность темы статьи обусловлена возрастающей долей полилингвальных групп в российских вузах, в том числе групп, обучающихся на русском языке. Методические рекомендации, изложенные в статье, могут быть использованы преподавателями при составлении учебных программ и при разработке проверочных материалов для полилингвальных групп.

DOI: 10.7256/2454-0676.2020.3.33386

Аннотация: Статья посвящена работе со студентами и в русской и в китайской театральных школах, которая выстраивается, исходя из элементов актерского творчества, определенных «системой Станиславского», как ведущей теоретической основы в подготовке начинающих актеров. Автор отмечает, что в качестве помощи в процессах обучения актеров используются приемы и методы воспитания актера, применявшиеся Всеволодом Мейерхольдом и Николаем Демидовым. Опираясь на внутренние и зарубежные эксперименты, профессоры руководствуются одновременно своим личным многолетним творческим опытом и теорией актерского искусства, они стремятся сделать этот курс сформированным на солидной научной теории и практике. Автор констатирует, что обучение актеров в Китае проходит по системе Мейерхольда с упором на изложение самоконтроля актера, тренировкой контролем над телом, голосовым управлением, эмоциональной контролем, ориентацией на манипуляцию персонажем, в сочетании со случайными движениями тела в качестве основы. Профессиональная подготовка в процессе обучения актерскому мастерству в театральных школах Китая основана на базовом профессиональном познании навыков с целью улучшения профессиональной осведомленности законов физического движения тела, эмоционального контроля, познания характера персонажа и его интерпретации в представлении с целью предоставления студентам навыков актерского мастерства.

DOI: 10.7256/2454-0676.2020.1.30881

Аннотация: Предметом исследования является преподавание научного стиля речи китайским студентам Вопрос о преподавании научного стиля речи китайским студентам в настоящее время остается дискуссионным. Данная проблема обсуждается начиная с 50-60-х годов прошлого столетия. Ученые описали многие аспекты данной проблемы в своих фундаментальных трудах, которые, являются базой и фундаментом для дальнейших исследований в этой области. В то же время современная практика преподавания выдвигает новые проблемы, из-за которых возникают споры В данном исследовании использованы следующие методы: анализ научной литературы и различных статистических данных, изучение учебных программ, рассчитанных на иностранцев, анализ доступной информации об университетах, принимающих китайских студентов. Следует отметить, что современная практика преподавания выдвигает новые проблемы, из-за которых возникают споры. Следует отметить, что формирование иноязычной коммуникативной компетентности студентов требует разработки единой системы обучения, ориентированной на практические потребности будущих специалистов. Основой иноязычного обучения должны стать межпредметное взаимодействие преподавателей и тесная взаимосвязь общих и специальных дисциплин.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.3.34410

Аннотация: В данной статье представлен анализ федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (далее – «ФГОС ВО») с точки зрения содержательного компонента, способствующего формированию гражданских качеств и гражданской позиции обучающихся. Отмечено, что в современной политической и социально-экономической жизни России приоритет отдается развитию активности молодежи в условиях построения гражданского, демократического и правового государства. Молодым людям необходимо быть компетентными для полноценного участия в общественно-полезных событиях страны, делая при этом осознанный политический выбор. Высшим учебным заведениям отводится значительная роль в подготовке как образованных, так и критически мыслящих граждан, обладающих высоким уровнем ответственности и патриотических чувств. Целью нашего исследования является выявление педагогических условий формирования гражданской позиции студентов, обучающихся в высшей школе. Анализ стандартов и существующих нормативных правовых актов позволил обозначить основные приоритеты и некоторые направления развития системы высшего образования России. Одной из важнейших задач системы высшего образования является повышение конкурентоспособности российских высших учебных заведений и формирование у будущих специалистов общекультурных и профессиональных компетенций. Однако, несмотря на законодательное закрепление на федеральном уровне значимости развития гражданской позиции, только часть ФГОС ВО напрямую указывает в требованиях к результатам освоения программы необходимость формирования гражданской позиции у учащейся молодежи.

DOI: 10.7256/2454-0676.2020.4.34299

Аннотация: В статье рассматриваются воспоминания Д. С. Гессена, польского журналиста, переводчика и лексикографа, сына выдающегося педагога и философа, активного участника интеллектуальной жизни российского зарубежья С. И. Гессена, как важнейший источник для реконструкции научно-педагогической биографии ученого в контексте педагогической истории эмиграции. Авторы статьи опираются на традиционные методы историко-педагогического исследования, в частности биографический, используя одновременно приемы герменевтического и контекстного анализа, «микроистории». В статье показана важность воспоминаний Д. С. Гессена для понимания общих закономерностей и конкретных деталей научно-педагогической жизни «русской Праги».   Актуальность исследования определяется насущной необходимостью построения документированной педагогической истории российской эмиграции в Европе, разработки новых подходов к анализу наследия выдающихся представителей эмигрантской педагогической мысли, поиску и введению в научный оборот архивных материалов, в частности, воспоминаний, эпистолярия, личных документов. Исследование показало, что воспоминания Д. С. Гессена – важный источник для реконструкции научно-педагогической биографии С. И. Гессена. Они уточняют ее отдельные моменты, в особенности в пражский период жизни ученого, указывают на круг лиц, с которыми он постоянно общался, проливают свет на некоторые обстоятельства его жизни и быта.

Аннотация: Статья посвящена рассмотрению двух вопросов: влияет ли математическая деятельность на формирование познавательных процессов и как сформировать познавательные процессы старших дошкольников в математической деятельности в условиях дошкольного учреждения. Предложена специально разработанная система обучения в детском саду. Кратко изложены данные экспериментального исследования, иллюстрирующего возможности использования различных форм организации математической деятельности в развитии познавательных процессов старших дошкольников.

DOI: 10.7256/2454-0676.2019.2.28943

Аннотация: Предметом исследования является самостоятельная работа в образовательном процессе вуза и роль педагогических технологий в формировании компетенций студентов. Новейшими из рассматриваемых технологических модификаций являются AR-приложения. Актуальность данной темы исследования обусловлена возможностью создавать и идентифицировать виртуальный слой информации, что позволяет делать самостоятельную работу студентов более доступной и мобильной. Целью исследования является обоснование необходимости внедрения дополненной реальности в процесс самостоятельной работы по дисциплине «Элективный курс по физической культуре и спорту» в отдельно взятом вузе. Методология исследования роли технологии дополненной реальности в организации самостоятельной работы по физической культуре в вузе основывалась на методах теоретического анализа, обобщения материалов научно-методической литературы, интерпретации полученных данных. Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении преимуществ технологии дополненной реальности. Повышение эффективности самостоятельной работы с применением AR-технологии позволяет использовать результаты исследования для саморазвития студентов в профессиональной и личностных сферах, при составлении учебных программ, программ повышения квалификации и учебно-методических пособий.

Аннотация: статья посвящена педагогической деятельности Джозефа Нифа, который в первой половине XIX века последовательно воплощал идеи И.Г. Песталоцци в социокультурную реальность Нового Света, стремясь сделать их фундаментальными принципами формирующейся системы народного образования США. В ней исследуется вклад американского педагога в трансформацию учения о природосообразном образовании, определены основные социокультурные факторы его деятельности, дан сравнительный анализ педагогических концепций Песталоцци и Нифа.

DOI: 10.7256/2454-0676.2019.3.29820

Аннотация: Предмет исследования - процесс формирования правового сознания в педагогическом процессе педвуза при подготовке юриста - учителя права. Необходимость в изучении правового сознания педагога - правоведа в современных условиях обуславливается потребностью построения в России правового государства, возрастающей в этой связи необходимостью подготовки специалистов - педагогов с высокой степенью правосознания. Новые задачи, ставящиеся сегодня при подготовке педагогов правоведов в условиях негативного социального и индивидуально-психологического воздействия на их личность, требуют переосмысления модели формирования правосознания будущего специалиста. Методологической основой исследования послужили такие общенаучные методы как анализ и обобщение результатов исследований, изложенных в психолого-педагогической и научно-методической литературе и диссертациях; выявление тенденций и закономерностей при формировании правосознания личности, систематизация таких закономерностей, концептуализация и педагогическое моделирование. Научная новизна исследования заключается в том, что автором были расширены представления о факторах оказывающих влияние на формирование правосознания педагога - правоведа. Акцентировано внимание на выработке духовно-нравственной устойчивости будущего педагога в отношении негативных воздействий и факторов, способных изменять правосознание личности. Автором была предложена модель и методика формирования компетентности будущего педагога правоведа.

DOI: 10.7256/2454-0676.2022.2.37812

EDN: LDHTWI

Аннотация: Предметом настоящего исследования является деятельность непревзойденного татарского просветителя конца XIX – начала ХХ в. Габдуллы Тукая (26 апреля 1886 – 15 апреля 1913) по составлению учебников и учебных пособий для начальной школы по литературному чтению, а также его критические взгляды на систему обучения в старометодных школах и медресе, отраженных в стихотворениях. В ходе исследования проанализированы его деятельность как методиста, школьного учителя, а также стихотворения, в которых отражается описание процесса и результатов образования в старометодных школах и медресе. В ходе исследования использовались теоретические методы, индукции и дедукции, сравнения и сопоставления, анализа и синтеза, абстрагирования. Новизна исследования является в том, что анализирована деятельность просветителя в качестве школьного учителя, а также по составлению учебников и учебных пособий, выделены критические мысли о состоянии образования молодежи в современных ему учебных заведениях и необходимости обновления содержания, методов и средств обучения. Для анализа отобраны такие стихотворения, как «Что рассказывают шакирды, вышедшие из медресе», «Деревенское медресе», «Отец и ребенок», «Утешение», в которых наиболее ярко отражаются взгляды просветителя на систему обучения начала ХХ в. в старометодных школах и медресе. Статья может быть использована в процессе изучения истории педагогической мысли и образования в средних и высших педагогических учебных заведениях, а также заинтересовать широкого круга читателей.

DOI: 10.7256/2454-0676.2019.2.29590

Аннотация: В рамках настоящей статьи автор предпринимает попытку обосновать целесообразность совершенствования комфортности и безопасности образовательной среды. Необходимость в этом объясняется не столько требованиями современных федеральных стандартов, сколько гуманизацией процесса обучения. Последовательно доказывается, что взаимодействие учителей и учащихся не будет эффективным, если в школе не созданы оптимальные условия для самореализации личности. Эмпирическое исследование, проведённое автором статьи, показало, что объективным препятствием для совершенствования образовательной среды может стать косность педагогов, использующих директивный подход во взаимодействии с учащимися, что провоцирует острые разногласия между субъектами. Данные обстоятельства актуализируют значимость работы, направленной на повышение конфликтологической компетентности учителей. Средством уменьшения конфликтов в образовательной сфере и, как следствие, совершенствованию её комфортности и безопасности, также может стать и либеральная педагогика. Личностно-ориентированная технология также позволяет учитывать и индивидуальные особенности школьников. Какой бы путь ни был выбран в образовательной организации, главное, чтобы в процессе реализации мероприятий у сотрудников была сформирована конфликтологическая компетентность, в том числе и с помощью которой осуществляется совершенствование комфортности и безопасности образовательной среды.

DOI: 10.7256/2454-0676.2019.3.30367

Аннотация: Данная статья посвящена проблеме мобильного обучения в управлении знаниями. Тема использования мобильного обучения в образовании давно обсуждается исследователями данного вопроса в многочисленных трудах научного мира и, как следствие, статья рассматривает также теоретико-методологические вопросы создания и проектирования мобильной образовательной среды, особенности применения мобильных технологий в образовательном пространстве, практические аспекты использования мобильного обучения в изучении ряда дисциплин в образовательном учреждении, подготовке и переподготовке квалифицированных педагогических кадров. Особое вниманию уделяется понятиям «информатизация образования» и «методология управления знаниями», в рамках которых автор раскрывает специфику управления знаниями через мобильное обучения и мобильные технологии. В конце статьи приведены результаты исследования управления знаниями на основе мобильного обучения в информационном пространстве российского вуза. Автор приходит к выводу, что в области управления знаниями мобильное обучение является одним из наиболее активно развивающихся видов электронного обучения, что позволит вывести систему образования на новый уровень мобильности.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.1.32844

Аннотация: Предметом настоящего исследования является педагогическая система обеспечения качества. Цель работы заключается в поиске инновационных путей развития теоретико-методологических основ построения педагогической системы обеспечения качества в высшем учебном заведении. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как построение сложных педагогических систем, которое осуществляется по иерархическому принципу компоновки составляющих её элементарных педагогических единиц (педагогических подсистем), из которых как из «кирпичиков» создаётся разветвлённая архитектура сложной педагогической системы, зависящая от цели и задач решения педагогической проблемы (в настоящем исследовании это проблема обеспечения качества). Методология исследования основана на продуктивном теоретико-методологическом сопряжении концепции общей теории функциональных систем (П. К. Анохин) и теории педагогических систем (Н. В. Кузьмина), а также сопоставительном анализе аналогий педагогической системы обеспечения качества (по авторской версии) и классической функциональной системы поведенческого акта живого организма. В результате исследования разработана обобщённая архитектура педагогической системы обеспечения качества вуза. Новизна исследования заключается в том, что в общую классификацию педагогических систем профессионального образования вводится понятие «педагогическая система обеспечения качества», как частный случай функциональных систем. Результаты исследования могут быть использованы для создания ситуационной службы прогнозирования и коррекции полезного приспособительного результата действия педагогической системы с целью повышения качества образования в вузе.

DOI: 10.7256/2454-0676.2019.3.30517

Аннотация: Статья посвящена проблеме методологического обоснования социально-педагогической поддержки семьи, выступающей в современном мире в исторически новом качестве субъекта проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка. Проанализировано понятие социально-педагогической поддержки семьи, изучена его взаимосвязь со смежными понятиями развития воспитательного потенциала семьи и партнерского взаимодействия семьи и школы. Рассмотрены представленные в современных исследованиях подходы к изучению, сущности, методологические и технологические характеристики социально-педагогической поддержки семьи.Описана образовательная ситуация современной семьи, характеризующаяся смещением акцента от трансляции опыта к выбору индивидуальной образовательной траектории ребенка. С этих позиций социально-педагогическая поддержка современной семьи охарактеризована как социально-проектируемая высокоорганизованная практика. Методология и технология социально-педагогической поддержки семьи как субъекта проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка. Социально-педагогическая поддержка, методологические основания, высокоорганизованная практика. Сделан вывод о том, что существующие в современной науке методологические основания не отражают всей глубины и сложности ситуации современной семьи, рассматриваемой в контексте ее готовности быть субъектом проектирования индивидуальной образовательной траектории ребенка.Одной из основных тенденций, обусловливающих изменение роли семьи в целостном образовательном процессе, выступает индивидуализация образования.

DOI: 10.7256/2454-0676.2020.4.34344

Аннотация: Предметом исследования являются работы выдающегося отечественного историка образования, члена-корреспондента РАО Е.Г. Осовского (1930-2004), посвященные изучению школы, образования и педагогической мысли российского зарубежья. В статье обозначены причины выбора ученым новой педагогической темы на рубеже 1980-1990-х годов, обозначены реализованные им исследовательские подходы и проблемные поля, предложен анализ важнейших работ. Представленный в трудах ученого комплексный анализ феномена педагогической эмиграции открыл возможности для последующих поколений исследователей к построению целостной картины становления и развития школы, образования и педагогической мысли зарубежной России. Авторами представлены основные направления исследований ученого, характеристика их влияния на развитие современной историко-педагогической науки и ее перспективы, что обусловливает актуальность статьи. Широкий охват источников, учет материалов из личного архива ученого, привлечение работ из малодоступных изданий и введение всего комплекса материалов в научный оборот определяют научную новизну статьи. Реализация подобного подхода, в основе которого комплексное сочетание традиционных методов историко-педагогической науки и новых приемов анализа (герменевтический, контекстный, микроисторический), обеспечивает необходимую междисциплинарность и позволяет говорить о продуктивности его применения в изучения наследия выдающихся отечественных педагогов.

DOI: 10.7256/2454-0676.2018.4.27844

Аннотация: В данной статье рассматриваются вопросы организации, функционирования и нормативно-правовые основы базовой кафедры вуза. Базовая кафедра вуза является основным предметом исследования. Анализируются и уточняются понятия: «базовая кафедра», «профильная базовая организация», «практическая подготовка» и «профессиональная практическая подготовка». Рассмотрен комплекс ресурсов необходимых для эффективной деятельности базовой кафедры вуза: материальные, технические информационные, финансовые и др. Определены цели и задачи функционирования базовой кафедры вуза. Представлена модель сетевой подготовки будущих педагогов на базовой кафедре вуза. Выполнен анализ и обобщение теоретических материалов по теме исследования. Изучен практический опыт деятельности базовых кафедр, входящих в состав РГППУ. Уточнены такие понятия как «базовая кафедра», «профильная базовая организация», «практическая подготовка» и «профессиональная практическая подготовка». Определены функции и задачи, решаемые на базовой кафедре вуза. Разработана и апробирована модель сетевой подготовки будущих педагогов на базовой кафедре. Реализация в образовательной практике модели сетевой подготовки будущих педагогов на базовой кафедре показала её жизнеспособность и позволила сформировать их готовность профессионально-педагогической деятельности выше чем средний уровень подготовки по университету на заочном отделении.

DOI: 10.7256/2454-0676.2019.4.30706

Аннотация: На основе результатов теоретического анализа, определяют качества личности, которые обеспечивают ей конкурентоспособность на рынке труда. Основной целью исследования стало выявление тех проблем высшего образования, от решения которых зависит успешность построения целостной системы профессионального образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на основе реализации инклюзивного подхода, ориентированного на создание общества равных возможностей. В настоящее время система высшего инклюзивного образования, предполагающая совместное обучение студентов как с инвалидностью и ОВЗ, так и без инвалидности и ОВЗ, еще только начинает формироваться. Более того, в России еще нет единой целостной научно обоснованной теории инклюзивного высшего образования, раскрывающей его закономерности и принципы, а также формы, средства, методы и условия реализации приоритетных направлений образовательной политики в инклюзивной образовательной среде. Статья содержит результаты эмпирического исследования особенностей развития у студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по программам высшего образования, конкурентообспечивающих качеств личности В настоящее время, в связи с реализацией государственной социальной политики, направленной на построение общества равных возможностей, актуализировалась проблема профессионального образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для организации эмпирического исследования, ориентированного на выявление особенностей и динамики развития у студентов с инвалидностью и ОВЗ качеств конкурентоспособной личности, были сформированы исследовательские выборки, состоящие из обучающихся младших и старших курсов, имеющих и не имеющих инвалидность и ОВЗ.

DOI: 10.7256/2454-0676.2023.3.43713

EDN: XYQHDN

Аннотация: Статья посвящена особенностям преподавания исторических дисциплин в техническом вузе. Как правило, курсы гуманитарного блока предлагаются студентам в начале обучения. С одной стороны, это облегчает задачу преподавателя, так как первокурсники совсем недавно проходили историю в школе и ещё что-то помнят, с другой – усложняет ее, ведь обучающиеся не заинтересованы в изучении подобных дисциплин. Для успешного проведения курса предлагается несколько методов, способствующих вовлечению учащихся в работу. Основные из них: структурность изложения материала, яркость, четкость и информативность визуального ряда, наполнение занятий интерактивными материалами и чередование нескольких форм практических занятий. Далее подробно рассматриваются типы занятий, вызвавших положительный отклик аудитории. Новизна исследования заключается в подборе заданий для практических занятий таким образом, чтобы студенты приобрели полезные навыки для дальнейшей учебы и работы, тренируясь на историческом материале. Предложенные в начале курса варианты заданий на выбор дают обучающимся важный навык планирования своей работы, выступление с докладом или краткой презентацией проекта позволяют отработать навыки публичных выступлений и самопрезентации. Участие в дебатах не только необходимо для умения аргументированно отстаивать свою точку зрения, но и для обучения работе в команде. А создание собственной инфографики позволяет освоить новые программы и постараться ёмко и ярко представить огромный объем информации. Все эти навыки пригодятся студентам в дальнейшем при работе в бизнесе, рекламе, графическом дизайне или IT, а погружение в различные аспекты истории расширит их кругозор.

DOI: 10.7256/2454-0676.2018.4.28052

Аннотация: В статье рассматривается вопрос рационального планирования учебно-тренировочного процесса спортсменов в циклических видах спорта. В настоящее время данной проблеме уделяется особое внимания, так как для достижения высоких спортивных результатов и достижений атлеты часто используют в тренировочном процессе высокую интенсивность и большие объемы тренировочных нагрузок, чтобы выйти на новый уровень физической подготовленности. Поэтому, чтобы сохранить резервные возможности спортсменов, необходимо регулярно осуществлять планирование физической нагрузки, в учебно-тренировочном процессе, исходя от их функциональных показателей для сохранения их функционального состояния, упреждая состояние синдрома перетренировки и срыва адаптации организма. учебно-тренировочный процесс, этап специальной подготовки, физическая нагрузка, функциональные особенности организма, функциональная диагностика, оперативный контроль, медико-биологическое обследование. Проведенное исследование показало, что применение медико-биологического контроля с использованием современных методов функциональной диагностики в учебно-тренировочном процессе позволяет повысить функциональные и психические возможности спортсменов, их физическую работоспособность и адаптацию к условиям напряженной нервно-мышечной деятельности. Разработанная методика управления учебно-тренировочным процессом дает возможность спортсменам в циклических видах спорта избежать состояния синдрома перетренировки (СПТ) и срыва адаптации в период учебно-тренировочного процесса и показать высокие спортивные результаты и достижения на ответственных соревнованиях, что показывает высокую ее эффективность.

DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37656

Аннотация: Статья посвящена научно-прикладному исследованию практики совершенствования профессионального образования в высшем учебном заведении в сотрудничестве участников отношений в сфере образования. Были применены методы междисциплинарного анализа литературы и нормативно-правовых документов, метод анализа педагогического опыта, общенаучные методы систематизации, обобщения, сравнения, классификации. Разработаны и реализуются новые программы высшего профессионального образования по подготовке бакалавров и магистров по направлению «Лингвистика» на кафедре иностранных языков профессиональной коммуникации Владимирского государственного университета во взаимодействии с организациями-партнерами на основе положений отечественной педагогики сотрудничества, закрепленных в современном законодательстве. Представлены актуальные профессиональные компетенции бакалавров направления 45.03.02 - Лингвистика, разработанные в соответствии с трудовыми функциями профессионального стандарта 04.015 "Специалист в области перевода". Структурированы индикаторы их достижения, согласно уровням квалификации, обозначенным профессиональным сообществом. Особое значение придается актуальности проектирования индивидуальных образовательных маршрутов студентов. Предложена модель маршрута, в основу которой положены различные формы развития сотрудничества в сфере профессионального образования в высшем учебном заведении. Результаты исследования показывают необходимость развития сотрудничества, учитывающего интересы и потребности всех субъектов образовательной деятельности. В практике кафедры оно реализуется через совместную с работодателями подготовку бакалавров, получение ими дополнительной квалификации, продолжение обучения в магистратуре с перспективой педагогической деятельности.

DOI: 10.7256/2454-0676.2023.2.38619

EDN: KEVCMD

Аннотация: В статье исследуются возможности форсайт-технологии как педагогического инструмента прогнозирования будущего, компетенции в структуре образовательного опыта и предполагается, что именно она может быть использована при создании новых средств поддержки технологий обучения и их продвижения в образовательном процессе. Это одна из интерактивных форм обучения специалистов системы дошкольного образования, которая позволяет распространять инновационный педагогический опыт по работе с детьми дошкольного возраста по актуальным направлениям. Цель работы состоит в исследовании метода форсайт-проекта для возможности его применения участниками образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, поскольку дошкольный возраст – это начальный этап осознания ребенком своих возможностей, закладка основ профессионального самоопределения в будущем, приобретение умений соотношения запросов общества и своих собственных способностей. В процессе исследования создан опросник по пяти основным направлениям для оценки реализации заведующими детскими образовательными организациями применения метода форсайт-проекта в своей педагогической деятельности. Выделены отличительные особенности форсайт-проектирования, основные проблемы и актуальность применения данного метода образовательными организациями. На основе полученных данных разработаны методические рекомендации для использования технологии «форсайт-проект» в работе по взаимодействию субъектов образовательного процесса. Доказано, что грамотное применение форсайт-метода в работе с воспитанниками дошкольных образовательных организаций в сочетании с другими современными технологиями совершенствует процесс образования, знакомит дошкольников с миром профессий и помогает получить первые навыки трудовой деятельности.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.2.35731

Abstract: This article deals with the main approaches of «gamification» as a new concept in the context of higher education, as well as an exceptional peculiarity of the phenomenon in enhancing motivation of the students majoring in law. Gamification is a relatively new branch of linguistic research. Multiple scientific works are currently dedicated to virtual reality as an integral and perspective part of education, which includes certain motivational mechanisms. Special emphasis is placed on the internal and external educational motivation of students. The ways to increase motivation through gamification in the educational process are introduced. Particular attention in the article is paid to the role of the English language teacher. One of the fundamental tasks of the teacher of the XXI century consists in the introduction of gaming technologies into teaching a foreign language. It is proven that the implementation of gamified teaching methods will lead to student engagement and better attitude towards the English language, since involvement into online educational content allows the students to enjoy the immediate results of their work and feel content for the points earned. The use of gamification tools in the system of learning a foreign language is an appropriate way to improve attendance and activity of law students.

DOI: 10.7256/2454-0676.2022.4.35798

EDN: MRPWMZ

Аннотация: Данная статья посвящена выявлению трудностей с овладением устной речи у студентов ВУЗов на начальном этапе изучения китайского языка. Автор статьи ставит перед собой задачу не только обозначить цель обучения устной речи, но также предложить приемы, помогающие преодолеть сложности, связанные с определёнными мотивационными проблемами, как: проявление стеснения, боязнь сделать ошибку, недостаточное знание лексических единиц, непонимание речевой задачи. Автор делится мнением об эффективности общепринятых методов обучения устной речи китайского языка и предлагает к рассмотрению практические инструменты, направленные на расширение лексического запаса, развитие коммуникативных навыков, отработку изученного материала и использования его в разговорной практике. Гипотеза данной статьи выражается в предположении, что трудности обучения устной речи преодолеваются при помощи увеличения словарного запаса, развития навыков простой монологической и диалогической речи, а также создания комфортной образовательной среды. Исходя из опыта ведения курса устного китайского языка, частыми проблемами студентов ВУЗов являются: неумение пользоваться дополнительными источниками, страх перед незнакомой лексикой. Таким образом целесообразно применение упражнений, направленных на решение данных проблем, а именно: самостоятельную работу студентов, составление собственных лексических списков, отработку волнующих их тем, поощрение студентов общаться вне аудитории и использование мобильных предложений или сайтов для тренировки лексических единиц, посредством общения с носителями языка.

DOI: 10.7256/2454-0676.2023.2.38301

EDN: LTOPSE

Аннотация: Стратегические приоритеты развития современного российского общества и обеспечения законности и правопорядка требуют выстраивания эффективного непрерывного образовательного процесса в вузах системы МВД России. В настоящем исследовании рассматривается вопрос соблюдения режима секретности в процессе дистанционного (в формате онлайн) обучения учащихся в вузах системы МВД России. Актуальность исследования обусловлена масштабами распространения коронавирусной инфекции и развитием информационно-коммуникационных технологий. В вузах системы МВД России имеются специальные дисциплины, которые в процессе обучения в дистанционном формате требуют соблюдения режима секретности. К данным дисциплинам относятся оперативно-розыскная деятельность, оперативно-розыскная психология, делопроизводство и режим секретности и другие. Объектом исследования выступает образовательный процесс, организуемый в онлайн режиме, в вузах системы МВД России. Предметом исследования являются способы передачи и обмена информации в образовательных организациях МВД России в рамках дистанционного онлайн обучения. В ходе проведенного исследования достигнута цель по обоснованию необходимых и достаточных мер для оптимальной реализации образовательных программ высшего образования, профессиональной подготовки и повышения квалификации сотрудников ОВД в условиях расширения информационного пространства, коммуникативных возможностей и ограничений, порождаемых пандемией COVID 19. Автором проведен сравнительный анализ соотношения понятий «дистанционное обучение (образование)» и «онлайн обучение (образование)». Сделан вывод о необходимости расширения возможностей ИСОД МВД России и разработке в рамках данного информационного пространства единого ведомственного цифрового образовательного портала вузов системы МВД России. Автором предлагается совершенствование информационного потенциала системы МВД России для возможности преподавания специальных дисциплин в процессе получения образования в режиме онлайн.

DOI: 10.7256/2454-0676.2022.4.36851

EDN: MPBCAT

Аннотация: Предметом исследования является национальная архитектура деревянного зодчества янских якутов, которые были изучены при организации и проведении краеведческих научно-исследовательских экспедиций школьников по проекту «По тропам предков». В статье описывается о содержании работы краеведческих школьных экспедиций, которые были осуществлены в Верхоянском районе Республики Саха (Якутия) по фиксации деревянных зодчеств, методика проведение экспедиции, история материальной традиционной культуры янских якутов. Цель статьи состоит в ознакомлении с уникальностью национальной архитектуры янских якутов. Методы исследования национальной архитектуры деревянного зодчества в условиях краеведческих школьных экспедиций – это полевые исследования, фотофиксация деревянного зодчества, архитектурные обмеры, составление эскизов по сохранившимся остаткам летних и зимних усадеб. Научная новизна исследования заключается в том, что деревянные зодчества древности приобретают актуальность для сохранения как этнического культурного наследия, как понимание сохранения этнических компонентов в современном обществе. Таким образом, описание и реконструкция традиционных жилищ янских якутов – это не только сохранение национальной архитектуры, но и возрождение этнокультурных традиций якутов в целом в эпоху глобализации. Краеведческие научно-исследовательские экспедиции школьников играют важную роль в изучении малой родины. Именно такие формы организации краеведческих экспедиций воочию сближают современных обучающихся с историей своих предков, укладом их жизни.

DOI: 10.7256/2454-0676.2023.2.37952

EDN: RIPRDX

Аннотация: Опыт применения деловой игры в профессиональной переподготовке врачей направлен на получение новых знаний и поиск решений сложных профессиональных вопросов, с учетом знания российского законодательства, регулирующего основы медицинской деятельности, а также с учетом личного профессионального опыта и опыта коллег. Теоретический анализ. Применение деловой игры с использованием анализа проблемных вопросов в профессиональной переподготовке врачей положительно влияет на степень их интереса к самому обучению и способствует повышению эффективности образовательного процесса в целом. Эмпирический анализ. Деловая игра, построенная на основе моделирования сложных вопросов и возможных проблемных ситуаций, встречающихся в профессиональной деятельности врачей, способствует их вовлечению в процесс обучения, что повышает их профессиональные навыки.. В качестве проблемного поля деловой игры предлагались предварительные письменные ответы студентов-медиков, где они указывали предполагаемые, на их взгляд, трудности, которые встречаются или могут встретиться в их дальнейшей трудовой деятельности. Участникам деловой игры были подготовлены материалы для экспертизы в виде продуктов деятельности студентов-медиков. Заключение и выводы. Применение деловой игры в профессиональной переподготовке медиков, основанной на анализе трудных вопросов, встречающихся в их профессиональной деятельности, способствует повышению их вовлеченности в образовательный процесс, расширению практических навыков, а также способствует повышению эффективности обучения.

DOI: 10.7256/2454-0676.2021.2.35177

Аннотация: . Предметом исследования является видео обучение как средство развития художественных способностей младших школьников. Актуальность темы заключается в том, что мир стремительно развивается и применение современных технологий в системе образования становится все более важным. Анализируя формы видео передачи и обучения дистанционно выявляются средства, направленные на развитие художественных способностей младших школьников. Сформулирована цель и предмет исследования, направленные на поиск новых средств обучения в развитии художественных способностей младших школьников. Основными выводами исследования является то, что в процессе видео обучения происходит развитие художественных способностей учащихся по всем направлениям – эстетическое, познавательное и деятельностное. Основными выводами данного и исследование являются, то что применение средств информационных технологий в системе современного образования становится все более актуальным. Новизной исследования является применение видео обучения в работе с младшими школьниками как средство развития их художественных способностей. Разнообразие средств видео обучения помогают развивать способности младших школьников с сфере изобразительной деятельности с различных сторон. Применение данных средств обучения комплексно позволяют более продуктивно развивать художественные способности младших школьников, внося новый подход к обучению. Видео обучение позволяет приступить к выполнению задания в любое удобное время и вернуться к материалу при желании.

DOI: 10.7256/2454-0676.2013.3.10350

Аннотация: Данная статья посвящена исследованию принципов организации и функционирования анимационной деятельности в системе образования, воспитания и организации досуга детей как разновидности психолого-педагогической деятельности человека, направленной на удовлетворение рекреационных, релаксационных, культурно-образовательных, творческих и досуговых потребностей и интересов человека, стимулирование его полноценной жизнедеятельности, обеспечение нормального взаимодействия личности, с одной стороны, коллектива и общества, с другой стороны, посредством совместного специфического процесса взаимодействия субъекта и объекта анимационной деятельности в активных формах досуга с использованием средств и методов культурно-воспитательного и педагогического воздействия с целью глубокой социализации индивидуума, раскрытия его индивидуальных качеств, талантов и способностей, их развития и реализации во благо общества и в тесной кооперации с другими индивидуумами в рамках постоянных и временных коллективов, повышения уровня культуры человека, его воспитания, морали и нравственности. В работе проведен анализ принципов организации и функционирования анимации с участием детей с использованием исторического, типологического, функционального, сравнительного и иных методов исследования. В работе дано авторское определение понятия принципа организации и функционирования анимационной деятельности в системе образования, воспитания и организации досуга детей, проведена их классификация, в частности выделены следующие принципы: 1) гуманизации и демократизма; 2) культуросообразности; 3) интерактивности и обратной связи; 4) научности; 5) целостности, непрерывности и последовательности в осуществлении; 6) открытости и вариативности; 7) индивидуации, индивидуальной обусловленности и развивающего потенциала; 8) рефлексивности и экзистенциального анализа; 9) сочетания развлечения и увлечения (личной активности); 10) сочетания профессионализма и эффективности (результативности) в деятельности аниматоров с уровнем их этичности.Автором проведен анализ каждого из вышеназванных принципов анимационной деятельности с увастием детей, разработаны рекомендации по их совершенствованию и развитию в системе образования, воспитания и организации досуга подрастающего поколения.

DOI: 10.7256/2454-0676.2013.3.63734

Аннотация: Данная статья посвящена исследованию принципов организации и функционирования анимационной деятельности в системе образования, воспитания и организации досуга детей как разновидности психолого-педагогической деятельности человека, направленной на удовлетворение рекреационных, релаксационных, культурно-образовательных, творческих и досуговых потребностей и интересов человека, стимулирование его полноценной жизнедеятельности, обеспечение нормального взаимодействия личности, с одной стороны, коллектива и общества, с другой стороны, посредством совместного специфического процесса взаимодействия субъекта и объекта анимационной деятельности в активных формах досуга с использованием средств и методов культурно-воспитательного и педагогического воздействия с целью глубокой социализации индивидуума, раскрытия его индивидуальных качеств, талантов и способностей, их развития и реализации во благо общества и в тесной кооперации с другими индивидуумами в рамках постоянных и временных коллективов, повышения уровня культуры человека, его воспитания, морали и нравственности. В работе проведен анализ принципов организации и функционирования анимации с участием детей с использованием исторического, типологического, функционального, сравнительного и иных методов исследования. В работе дано авторское определение понятия принципа организации и функционирования анимационной деятельности в системе образования, воспитания и организации досуга детей, проведена их классификация, в частности выделены следующие принципы: 1) гуманизации и демократизма; 2) культуросообразности; 3) интерактивности и обратной связи; 4) научности; 5) целостности, непрерывности и последовательности в осуществлении; 6) открытости и вариативности; 7) индивидуации, индивидуальной обусловленности и развивающего потенциала; 8) рефлексивности и экзистенциального анализа; 9) сочетания развлечения и увлечения (личной активности); 10) сочетания профессионализма и эффективности (результативности) в деятельности аниматоров с уровнем их этичности.Автором проведен анализ каждого из вышеназванных принципов анимационной деятельности с увастием детей, разработаны рекомендации по их совершенствованию и развитию в системе образования, воспитания и организации досуга подрастающего поколения.

DOI: 10.7256/2454-0676.2015.3.16004

Аннотация: Объектом данной статьи является понятие «социально-профессиональная зрелость будущих специалистов», предметом – определение сущности данного понятия. Автор отмечает, что понятие социально-профессиональная зрелость имеет составляющие, ранее хорошо изученные в науке, называя зрелость и профессионализм. Она раскрывает подходы к анализу этих категорий¸ их сущность и дает определение понятия «социально-профессиональная зрелость» будущих специалистов. Теоретико-аналитический подход позволил определить место рассматриваемой категории в процессе подготовки будущих специалистов, рассмотреть опорные составляющие, такие как личностная зрелость, профессиональная зрелость и профессионализм. Формирование социально-профессиональной зрелости – это многоступенчатый процесс, соответствующий уровню подготовки специалиста на каждом этапе его профессионального становления и развития на протяжении всей его профессиональной деятельности. Результатом явилось научное определение исследуемого понятия, методологический анализ этого исследования. Автором подчеркивается, что в процессе профессионализации существует необходимость учитывать особенности формирования социально-профессиональной зрелости в соответствие с развитием интеллектуальных и возрастных особенностей будущего специалиста. Социально-профессиональная зрелость - это критериальный показатель профессионализма.

DOI: 10.7256/2454-0676.2015.3.67118

Аннотация: Объектом данной статьи является понятие «социально-профессиональная зрелость будущих специалистов», предметом – определение сущности данного понятия. Автор отмечает, что понятие социально-профессиональная зрелость имеет составляющие, ранее хорошо изученные в науке, называя зрелость и профессионализм. Она раскрывает подходы к анализу этих категорий¸ их сущность и дает определение понятия «социально-профессиональная зрелость» будущих специалистов. Теоретико-аналитический подход позволил определить место рассматриваемой категории в процессе подготовки будущих специалистов, рассмотреть опорные составляющие, такие как личностная зрелость, профессиональная зрелость и профессионализм. Формирование социально-профессиональной зрелости – это многоступенчатый процесс, соответствующий уровню подготовки специалиста на каждом этапе его профессионального становления и развития на протяжении всей его профессиональной деятельности. Результатом явилось научное определение исследуемого понятия, методологический анализ этого исследования. Автором подчеркивается, что в процессе профессионализации существует необходимость учитывать особенности формирования социально-профессиональной зрелости в соответствие с развитием интеллектуальных и возрастных особенностей будущего специалиста. Социально-профессиональная зрелость - это критериальный показатель профессионализма.

DOI: 10.7256/2454-0676.2016.3.18643

Аннотация: Общество знаний является одной из доминирующих парадигм современного социально-экономического развития, начало формирований которой приходится на вторую половину XX века. Этот процесс нашел свое особое выражение в культуре, социальной структуре, экономических инструментах и в образовании. Целью статьи является определение содержания теоретических представлений об образовании в обществе знаний в контексте зарождения его социальной реальности. Методология исследования выстроена в русле культурно-исторической эпистемологии; она базируется на анализе социально-экономического отношения к знанию и познанию, в том числе учебному, использует компаративный анализ источников и сопоставление теоретических пропозиций с реальностью. Показано, что генезис концепции образования в обществе знаний имеет своим на-чалом период 1950-х - 1960-х годов и обусловлен возникновением новых качеств индустриального работника, которые наследует работник знаний. В этот период П. Друкером формулируется идея опережающего обучения (1957) и принцип непрерывного образования для подготовки работника знаний (1968). Выявлена их связь с концепцией распределенного образования П. Друкера, которая, по его мнению, должна быть реализована после того, как непрерывное образование станет нормой. Установлено, что ключевыми институтами развития общества знаний являются университет и школа, построенные на принципах исследовательского обучения и связанные научно-познавательной преемственностью. Определено понятие динамической компетентности и показана связь идеи творческого обучения с теорией общества знаний и его реальностью. Дан анализ фундаментальных противоречий, сопровождающих развитие образования в обществе знаний.

DOI: 10.7256/2454-0676.2016.3.68214

Аннотация: Общество знаний является одной из доминирующих парадигм современного социально-экономического развития, начало формирований которой приходится на вторую половину XX века. Этот процесс нашел свое особое выражение в культуре, социальной структуре, экономических инструментах и в образовании. Целью статьи является определение содержания теоретических представлений об образовании в обществе знаний в контексте зарождения его социальной реальности. Методология исследования выстроена в русле культурно-исторической эпистемологии; она базируется на анализе социально-экономического отношения к знанию и познанию, в том числе учебному, использует компаративный анализ источников и сопоставление теоретических пропозиций с реальностью. Показано, что генезис концепции образования в обществе знаний имеет своим на-чалом период 1950-х - 1960-х годов и обусловлен возникновением новых качеств индустриального работника, которые наследует работник знаний. В этот период П. Друкером формулируется идея опережающего обучения (1957) и принцип непрерывного образования для подготовки работника знаний (1968). Выявлена их связь с концепцией распределенного образования П. Друкера, которая, по его мнению, должна быть реализована после того, как непрерывное образование станет нормой. Установлено, что ключевыми институтами развития общества знаний являются университет и школа, построенные на принципах исследовательского обучения и связанные научно-познавательной преемственностью. Определено понятие динамической компетентности и показана связь идеи творческого обучения с теорией общества знаний и его реальностью. Дан анализ фундаментальных противоречий, сопровождающих развитие образования в обществе знаний.

DOI: 10.7256/2454-0676.2016.4.20900

Аннотация: Генетическая предрасположенность – это навыки, подготовленность, склонности и тенденции делать что-либо заранее известным образом. Генетическая предрасположенность широко и в различных аспектах раскрывается в татарской народной педагогике. В данной статье рассматриваются некоторые внешние факторы генетической предрасположенности детей, связанных с родителями и родственниками. На самом деле их в татарской народной педагогике огромное количество. Знание таких пословиц будет способствовать в правильном выборе спутника жизни, что непосредственно влияет на организацию здорового образа жизни. В статье использованы следующие методы исследования: педагогический анализ и синтез, научный поиск, исторический, историко-педагогический, изучение народной педагогики, выделение наиболее ценного материала из первоисточника В статье выявлены и обоснованы теоретико-методологические основы формирования здоровья и здорового образа жизни в татарской народной педагогике, а также выявлены философско-социологические основы здорового образа жизни в татарской народной педагогике, отраженные в требованиях к образу жизни, окружающей среде, а также в зависимости от генетической предрасположенности.

DOI: 10.7256/2454-0676.2016.4.68460

Аннотация: Генетическая предрасположенность – это навыки, подготовленность, склонности и тенденции делать что-либо заранее известным образом. Генетическая предрасположенность широко и в различных аспектах раскрывается в татарской народной педагогике. В данной статье рассматриваются некоторые внешние факторы генетической предрасположенности детей, связанных с родителями и родственниками. На самом деле их в татарской народной педагогике огромное количество. Знание таких пословиц будет способствовать в правильном выборе спутника жизни, что непосредственно влияет на организацию здорового образа жизни. В статье использованы следующие методы исследования: педагогический анализ и синтез, научный поиск, исторический, историко-педагогический, изучение народной педагогики, выделение наиболее ценного материала из первоисточника В статье выявлены и обоснованы теоретико-методологические основы формирования здоровья и здорового образа жизни в татарской народной педагогике, а также выявлены философско-социологические основы здорового образа жизни в татарской народной педагогике, отраженные в требованиях к образу жизни, окружающей среде, а также в зависимости от генетической предрасположенности.