Педагогика и просвещение - рубрика Новые методики и технологии
по
Педагогика и просвещение
12+
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Редакция > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Журнал "Педагогика и просвещение" > Рубрика "Новые методики и технологии"
Новые методики и технологии
Мацкевич А.Н. - Рецепт приготовления телевизионного блюда, или Секретное оружие психологии на кухне журналистики
Аннотация: Цель работы -анализ используемых мнемотехнических приемов психологии в тележурналистике в процессе обучения корреспондентского состава. Мотивация к обучению через нетривиальную подачу материала, повышение профессионализма -задачи разбираемых техник в статье.
Каинова М.М., Гребенникова В.М. - Формирование коммуникативной компетенции студентов бакалавриата по направлению подготовки "Менеджмент" в рамках учебной практики на основе обучения постерной презентации c. 1-7

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.3.30379

Аннотация: В статье рассматривается опыт реализации коммуникативно-компетентностной подготовки будущих бизнес-менеджеров в вузе в условиях учебной практики на базе Высшей школы бизнеса МГУ им. М.В. Ломоносова. Автор отмечает востребованность такого вида подачи информации как Стендовый доклад, и формулирует организационно-педагогические условия, принципы обучения и формы оценки и контроля, которые позволили преподавателям Высшей школы бизнеса повысить эффективность формирования данного навыка во взаимодействии с представителями бизнес-компаний. Для проверки гипотезы о повышении эффективности формирования коммуникативной компетенции в целом и навыка проведения стендового доклада в частности использовался комплекс методов, как теоретических (анализ, систематизация, классификация и др.), так и экспериментальных (анкетирование, интервью, наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование и т.д.) Основным выводом проведенного исследования на базе Высшей школы бизнеса МГУ им. М.В. Ломоносова является то, что организационно-педагогические условия учебной практики и сотрудничество с работодателями позволяет повысить эффективность формирования коммуникативной компетенции будущих бизнес-менеджеров на основе принципов междисциплинарности, преемственности и поэтапности.
Бурцева Э.В., Чепак О.А., Куликова О.А. - Некоторые результаты исследования влияния цифровых технологий на учебную деятельность студентов c. 1-14

DOI:
10.7256/2454-0676.2020.1.31995

Аннотация: Предметом настоящего исследования является применение цифровых технологий в образовательном процессе вуза. Целью исследования стало изучение влияния цифровых технологий на учебную деятельность студентов. В статье представлены результаты анкетирования студентов по трем блокам вопросов. В ходе анализа данных автор рассматривает такие аспекты проблемы, как положительное и отрицательное воздействие технологий на учебную деятельность цифрового поколения студентов. Отдельное внимание уделяется изучению отношения студентов к цифровизации образования, их обучению с рамках цифровой образовательной среды вуза. В статье представлены некоторые рассуждения педагогов по поводу результатов проведенного исследования. Использован комплекс научных методов исследования: теоретических (анализ научной педагогической литературы по изучаемой проблеме, анализ, обобщение, выявление рациональной составляющей проведенных исследований) и эмпирических (анкетирование, беседа, дискуссия) Новизна исследования заключается в актуализации вопроса об отрицательном воздействии цифровых технологий на учебную деятельность современного поколения студентов, которая заслуживает особого внимания. На фоне всеобщей увлеченности исследователей и педагогов идеей цифровизации образования, когда цифровые технологии рассматриваются едва ли не основным фактором модернизации образовательного процесса, на второй план отходят проблемы растущей патологической зависимости молодежи от цифровых технологий, нежелания студентов переключиться на учение с помощью цифровой образовательной среды в ущерб общению в социальных сетях и приятному времяпровождению с помощью сервисов Интернет. Проблема негативного воздействия цифровых технологий на учебную деятельность должна быть признана, что позволит найти пути ее решения.
Дианов С.А., Дианова Ю.В. - Профессиональные авторские методики обучения компьютерно-графическому моделированию для участников передовой инженерной школы c. 1-13

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.3.39807

EDN: AHKBYX

Аннотация: В статье представлен исследовательский взгляд на особенности организации процесса обучения компьютерно-графическому моделированию для участников образовательного процесса в рамках передовой инженерной школы. Показано, что данное направление не является новаторским и у креативных команд вузовских инженерных школ к настоящему времени уже наработан определенный опыт оперативного решения типичных проблем в процессе опережающей подготовки высококвалифицированного специалиста. При этом авторы статьи обращают внимание на обстоятельства, которые существенным образом ограничивают достижение амбициозных целей, преследуемых при реализации пилотных образовательных программ. Заявка участников передовой инженерной школы сократить разрыв между теорией и практикой выглядит особенно декларативной, если учесть, что на формирование даже базовых умений и навыков (пространственное мышление) у многих членов групп элитной инженерной подготовки требуются значительные временные затраты. Доказано, что в настоящее время в российских образовательных организациях высшего образования рассматриваемая проблематика решается традиционными методическими приемами в рамках преподавания учебной дисциплины «Инженерная геометрия и компьютерная графика». Изложенные в статье авторские методики обучения компьютерно-графическому моделированию адресованы педагогам-новаторам и педагогам-исследователям, реально оценивающими свои возможности при разработке и внедрении собственных проектных образовательных продуктов для обучающихся, сделавших осознанный выбор в пользу передовой инженерной школы. Статья написана по результатам апробации ряда авторских педагогических инициатив в образовательном процессе технического вуза (Пермский Политех).
Грязнова Е.В., Бобыкина Н.Ю. - Опыт разработки и апробации дистанционного курса "Традиционная народная вышивка". c. 15-26

DOI:
10.7256/2454-0676.2018.4.18894

Аннотация: Целью данной статьи является обоснование необходимости и демонстрация возможности разработки и реализации дистанционного курса «Традиционная народная вышивка». В статье авторы обращаются к опыту существующих дистанционных курсов по освоению различных народных промыслов. В работе представлены наиболее интересные фрагменты и значимые результаты разработки и апробации авторского курса, обозначены проблемы, с которыми сталкиваются разработчики и организаторы дистанционных курсов в рамках художественного образования. Представленный курс является результатом многолетнего труда непосредственного автора-разработчика Н.Ю. Бобыкиной. В качестве основных методов исследования использовался деятельностный и системный подходы, метод анализа и обобщения, методы практической апробации методики обучения, методика составления "карты интересов", методы работы с электронным контентом образовательных ресурсов. Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что впервые в отечественной педагогике предлагается разработка дистанционного курса обучения русской народной традиционной вышивке. Разработанная методика позволяет решить важную проблему традиционного художественного образования: подготовка кадров и привлечение обучающихся из регионов отдаленных от образовательных центров, сосредоточенных в крупных городах России.
Томилина М.Е., Евдошкина Ю.А., Ольховская Р.А., Кашлева И.Н., Арсентьева Е.С. - Практика применения интерактивных технологий и проблемного обучения в процессе преподавания технических дисциплин для студентов СПО c. 20-28

DOI:
10.7256/2454-0676.2017.2.22428

Аннотация: Современные высокие требования к уровню профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и служащих и специалистов среднего звена требуют от образовательного сообщества внедрения в учебный процесс СПО новых педагогических технологий, способствующих активизации интеллектуальной деятельности студентов для решения все более усложняющихся производственных задач. Реализация интерактивных форм и методов в совокупности с проблемным обучением позволяют принципиально по-новому взглянуть на процесс преподавания учебных дисциплин и модулей. Появляется возможность обеспечить практико-ориетированное обучение даже в процессе преподавания классических дисциплин. При этом взаимодействие преподавателя со студентами выстраивается так, чтобы обеспечить применение получаемых знаний на практике путем выполнения каких-либо элементов профессиональной деятельности при решении ситуационных задач. В статье рассматривается реализация указанного подхода на примере обучения студентов техникума при изучении технической графики. Представлена методическая разработка практического занятия по указанной дисциплине, где студентам ставится задача, приближенная к реальной производственной ситуации, решая которую они участвует в анализе проблемы, поиске ее разрешения, учатся аргументировать и отстаивать свою профессиональную позицию. Работа учащихся организована в малых группах; реализуются элементы мастер-класса, мозгового штурма, дискуссии, формы самоконтроля и взаимоконтроля. Представленная методическая разработка может быть взята за основу и использована после адаптации к конкретному курсу преподавателями различных технических дисциплин для подготовки и проведения занятий. Такой подход не только повышает эффективность отдельного занятия, но и способствует активизации учебно-познавательной деятельности студентов, лучшему усвоению изучаемого материала и обеспечивает практическую направленность процесса обучения, что является неотъемлемой частью подготовки выпускников готовых участвовать в работе современного инновационного производства.
Лескова И.А. - Мыслить сложно и о сложном (инструменты нового педагогического мышления) c. 29-41

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.3.38432

EDN: SBBVAZ

Аннотация: Новый уровень системной сложности стоящих перед современным образованием задач определяет необходимость поиска новых инструментов мышления, обеспечивающих их решение. Этим обусловлена актуальность данного исследования, цель которого предложить новый инструмент мышления, обеспечивающий возможность мыслить сложно и о сложном^ hассматривать объект, например, образование, как сложное целое, т.е. включённым через общность конститутивной основы в систему разнокачественных связей и взаимодействий$ Качественно сжимать большие массивы разнородной информации, интегрировать (собирать) его в смысловую связность. В процессе научного поиска были использованы методы научной теоретизации в контексте идей постнеклассической науки и на её методологической основе. В статье в качестве инструмента мышления рассмотрена структура онтологического представления, под которой понимается порядок членения мира в сознании общества (то, как смысл этого представления организует сознание). В этом состоит научная новизна исследования. На примере традиционной системы обучения показано основополагающее влияние структуры того онтологического представления, в котором она выстроена (разделение между субъективным миром и объективным миром). С этой позиции выделено четыре структурных маркера этой системы и её базовые смыслы (онтологический, антропологический и др.). Их наличие в образовательных (ин)новациях свидетельствует, что данные (ин)новации есть вариант традиционной системы обучения, соответственно общим является качество образовательного результата и его несоответствие вызовам времени. Проведённый анализ ФГОС 4.0 — первый цифровой стандарт это подтверждает. В статье рассматривается структура онтологического основания новой системы образования, способной отвечать на вызовы времени, выделены её базовые смыслы. Делается вывод, что в новой системе наряду с новыми образовательными возможностями должны использоваться образовательные воз-можности традиционной системы обучения.
Унарова В.Я. - Формирование метаязыковых умений у младших школьников-билингвов как лингводидактическая стратегия обучения трем языкам c. 30-40

DOI:
10.7256/2454-0676.2020.2.32447

Аннотация: Предметом исследования является методика формирования у младших школьников-билингвов метаязыковых умений средствами родного (этнического), русского и английского языков. Объект исследования - процесс обучения родному (этническому), русскому и иностранному языкам в начальной школе. Особое внимание уделяется изучению предпосылок формирования метаязыковых умений, проектированию концептуальных основ и методики их формирования как лингводидактической стратегии взаимосвязанного обучения трем языкам в условиях контактного билингвизма в регионах России. Предварительно проведенный опрос учителей начальных классов и учителей английского языка показал, что они испытывают определенные трудности в организации планомерной работы по реализации взаимосвязанного обучения языкам С целью проектирования научно обоснованной методики формирования метаязыковых умений и экспериментального выявления ее эффективности, было проведено комплексное исследование в Республике Саха (Якутия) и Чувашской Республике, включая анкетирование учителей и родителей, устный опрос первоклассников, письменные задания для младших школьников-монолингвов и билингвов Научная новизна заключается в том, что выявлены особенности формирования метаязыковых умений у детей-билингвов, основные трудности, связанные с изучением нескольких языков в начальной школе, а также обоснован с позиций онтолингвистического, психолингвистического и когнитивного подходов и разработан в соответствии с ними лингводидактический комплекс по взаимосвязанному формированию метаязыковых умений у младших школьников-билингвов
Абрамова О.М. - Web-инструменты как средство повышения квалификации и организации самообразования современного педагога c. 34-46

DOI:
10.7256/2454-0676.2017.4.17286

Аннотация: Объектом исследования является профессиональная эффективность преподавателей вузов в условиях повышения значимости самообразовательных технологий обучения. Предметом исследования является методическая система подготовки преподавателей вузов к непрерывному самостоятельному повышению квалификации на основе использования современных Web-инструментов.В статье рассматривается роль самостоятельного повышения квалификации преподавателей как важный элемент поддержания профессиональной эффективности и конкурентоспособности на современном рынке труда. Проанализирована возможность использования дидактического потенциала Web-инструментов в профессиональной деятельности, которые позволят преподавателю не только решать педагогические задачи, но и осуществлять непрерывное самообразование. Использовались следующие методы исследования:анализ методологических основ профессиональной деятельности препо- давателей вузов, рабочих программ и методических пособий для подготовки и переподготовки преподавателей, обобщение педагогического опыта использования современных web-инструментов в качестве одного из средств повышения профессиональной эффективности, беседы с преподавателями по данной проблеме исследования. Проанализировано современное состояние и перспективные направления внедрения современных информационных технологий в систему повышения квалификации и самообразования преподавателей вузов в условиях непрерывного образования. Выявлены и теоритически обоснованы дидактические возможности использования web-инструментов для непрерывного повышения квалификации преподавателей высшей школы в условиях самообразования с целью повышения профессиональной эффективности. Приводятся наиболее популярные на сегодняшний момент конкретные примеры web-инструментов.
Кашпур В.В., Губанов А.В., Фещенко А.В., Изофатова М.С., Кобенко А.В. - Взаимосвязь образовательных достижений старшеклассников и их цифрового следа в социальной сети. c. 37-51

DOI:
10.7256/2454-0676.2020.4.33952

Аннотация: В работе рассматриваются взаимосвязь между цифровым следом старшеклассников в социальной сети «Вконтакте» с их высокими формальными образовательными достижениями (призовые места во всероссийских олимпиадах). Для этого c помощью API «Вконтакте» выгружается цифровой след пользователей, строится классификатор, является ли школьник призёром олимпиад, и выясняется, какие группы переменных (личные характеристики, популярность и новизна постов на стене, подписки на сообщества) имеют наибольшее влияние на точность классификации. Для классификации используются пользовательские данные из социальной сети «Вконтакте» 12 588 выпускников 11 класса в 2019 и 2020 гг., и алгоритмы машинного обучения. В результате исследования выявлена взаимосвязь между уровнем образовательного потенциала, как способности учащегося побеждать в олимпиадах, и тематикой контента интересного таким учащимся. Также определено 63 сообществ «Вконтакте» наиболее значимые для классификации участников исследования. Среди сообществ, более популярных у победителей олимпиад, фигурирует тематика, имеющая отношение к науке и сдаче ЕГЭ, а также к интеллектуальным мемам. В подписках «не олимпиадников» выражено присутствие сообществ с юмором и развлекательным контентом. Это наблюдение опровергает распространенное в педагогическом сообществе мнение о негативном влиянии социальных сетей на успешность обучения школьников. Информационное пространство «Вконтакте» содержит не только развлекательный контент, но информацию поддерживающую или стимулирующую познавательный интерес и учебную мотивацию.
Брагина Е.В. - Преодоление когнитивной перегрузки учащихся посредством проектирования и разработки структуры системы электронного обучения c. 42-61

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.3.43504

EDN: SBVKHF

Аннотация: Внедрение и расширение использования систем электронного обучения (СЭО) в системе высшего образования сделало образовательные ресурсы вузов более доступными, интерактивными и эффективными для учащихся. Рост числа пользователей и объема данных в системе приводит к возникновению ряда технических и педагогических проблем. К их числу относятся недостаточная ориентация на познание и отсутствие адекватной потребностям учащихся педагогической поддержки. Это приводит к росту когнитивной нагрузки и усилению зависимости успеха обучения от внешней мотивации учащихся. В статье представлены отдельные результаты исследования проблемы разработки педагогической модели для расширения контекста обучения взрослых учащихся в системе высшего образования, проводимой автором в 2021-2023 годах. Цель статьи – обоснование теоретических и практических аспектов модели в части проектирования и разработки структуры СЭО. Автором проведен критический анализ литературы по проблеме применения ИКТ для улучшения услуг электронного обучения. Систематизированы современные системы электронного обучения, элементы их архитектуры, и проблемы использования в целях улучшения электронного обучения. Проанализирована роль когнитивных схем и карт знаний в проектировании и разработке СЭО. Разработаны требования к СЭО, основанной на картировании знаний, и основные элементы ее структуры. Использование результатов данного исследования в процессе проектирования и разработки СЭО позволит снизить когнитивную нагрузку учащихся и число отказов от прохождения курса, а также повысить уровень удовлетворенности электронным обучением.
Калинина Ю.В., Брайловская Т.В. - Непрерывность профессионального образования: комплементарность коучинга и самопроектирования специалистов-стоматологов. c. 42-56

DOI:
10.7256/2454-0676.2024.1.69777

EDN: FMPBKR

Аннотация: Обсуждается проблематика подготовки высококвалифицированных специалистов – стоматологов и челюстно-лицевых хирургов – с учетом уровня их педагогической компетентности, которая позволяет вырабатывать профессионально важные качества и налаживать адекватные отношения в паре врач – пациент. Педагогическое обеспечение процесса становления специалистов в стоматологии особо значимо в условиях всемерной технологизации процессов лечения. В указанном ракурсе характеризуются параметры отечественного непрерывного стоматологического образования и его этапы с опорой на научно-педагогическую экспертизу и организационные инновации. Дополнительное профессиональное образование стоматологов характеризуется их комплементарностью – при содействии организаторов образовательного процесса; в его рамках врачи-педагоги прививают и наращивают педагогические компетенции. Характеризуются цели и задачи комплементарности в функционировании таких структур дополнительного профессионального образования как профильные вузы и факультеты, а также в НИИ медицинского профиля; подчеркивается ее высокая продуктивность в Центральном научно-исследовательском институте стоматологии и челюстно-лицевой хирургии (ЦНИИСиЧЛХ) Минздрава России. В исследовании проводится анализ содержания ключевых понятий работы «коучинг» и «самоопроектирование», выполнен сопоставляющий анализ: 1) результатов опроса общественного мнения; 2) социологических исследований относительно воспроизводства медицинских кадров; 3) авторских опросов и глубинных интервью о параметрах и качестве образовательных процессов. Новизна исследования заключается в обосновании настоятельности введения концептов «коучинг» и «самопроектирование» для конкретизации новых подходов в теоретическом обеспечении постдипломной подготовки стоматологов и челюстно-лицевых хирургов. Впервые обосновывается комплементарный характер отношений между ними. Автор подчеркивает, что адаптация соответствующих им педагогических приемов позволяет четче выделять роль педагогического компонента в подготовке специалистов высокой квалификации в указанных областях. Основным выводом проведенного исследования является то, что коучинг и техники осознаваемого самопроектирования, находясь в отношениях комплементарности, обуславливают значимое повышение уровня последипломного образования, отвечая таким условиям как сочетание педагогической компетентности с особенностями структурно-содержательных компонентов научной деятельности. Практическая направленность учебного процесса детерминируется мерами организационного и научно-методического характера при сочетании традиционных и инновационных форм и методов обучения.
В.М. Розин - Прогнозирование и методологическое осмысление российского образования и социальности c. 44-56
Аннотация: В статье анализируется экспертный аналитический доклад Центра стратегических исследований Сибирского федерального университета «Будущее высшей школы в России: экспертный взгляд», составители которого прогнозируют вторую волну Просвещения, заключающуюся в переходе от «педагогики знания» к «педагогике исследования и проектирования», а также к педагогике деятельности. Автор рассматривает аргументы составителей доклада и показывает, что в силу неопределенности даже ближайшего будущего и трансформации социальности, выводы доклада выглядят очень сомнительными. Вместо прогнозирования предлагается методологическое осмысление современной цивилизационной ситуации и образования в её контексте. В рамках такого осмысления автор анализирует современные социальные мегатентенции, характерный для модернити ведущий тип социальности, путь и социальность России, наконец, обусловленные всеми этими трендами требования к образованию и педагогике.
Михеева Г.В. - Комментарии к региональному художественному тексту как средство приобщения учащихся к истории, культурным традициям и духовным ценностям родного края (на материале сказок С. Г. Писахова) c. 51-60

DOI:
10.7256/2454-0676.2018.4.28439

Аннотация: Предметом исследования являются сказки С. Г. Писахова, рассматриваемые как произведения региональной литературы. Цель исследования – разработка вопросов, связанных с созданием комментариев к региональному художественному тексту. Комментарии выступают как педагогическое средство в работе по приобщению подрастающего поколения к истории, культуре, духовным ценностям родного края. Автор приводит примеры комментариев к сказкам С. Г. Писахова В комментариях особое внимание уделяется элементам текста, репрезентирующим историко-культурную и ценностную информацию. Также представлены рекомендации по работе с комментариями в рамках учебного процесса. В исследовании использован комплекс методов: семантический анализ лексики и фразеологии, этимологический анализ, лингвистическое и лингвокультурологическое комментирование, педагогическое проектирование. Основными выводами проведенного исследования являются следующие: сказки С. Г. Писахова, являясь высокохудожественными произведениями, обладают значительным познавательным, воспитательным потенциалом; комментарии к произведениям С. Г. Писахова могут использоваться как педагогическое средство формирования у подрастающего поколения знаний об истории и культуре родного края, его роли в истории страны, развития нравственных качеств школьников. Новизна исследования заключается в определении специфики комментариев к региональному тексту.
Ростовцева М.В., Гончарова Т.М., Гудовский И.В. - Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения в вузе. c. 54-60

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.1.25460

Аннотация: Предметом исследования является разработанный автором пилотный механизм психолого-педагогического сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях обучения в вузе, который предполагает многоступенчатое психолого-педагогическое сопровождение учащегося с ОВЗ, начиная со школы и до окончания вуза, и включает взаимодействие со средними школами по информационному взаимодействию и выявлению учащихся с ОВЗ, мониторинг их поступления в вуз и создание адаптивных образовательных ресурсов; создание медицинского центра для медицинского сопровождения учащихся, создание доступной социальной среды, через включение учащихся с ОВЗ во внеучебные мероприятия, программы, акции и т.п., психолого-педагогическую работу со студентами, направленную на формирование толерантности и принятия; работу с педагогами через организацию курсов повышения квалификации по проблемам инклюзивного образования В работе использованы принципы научно-методологических подходов: системного, деятельностного, структурного, личностно-ориентированного. Использованы методы анализа и сравнения, а также метод моделирования. Основным результатом исследования является разработка комплексного механизма психолого-педагогического споровождения студентов с ОВЗ и его апробация в системе высшего образования, что расширяет психолого-педагогическую методологическую базу обучения студентов с ОВЗ, углубляет представление о проблемах инклюзивного образования, через комплексное взаимодействие информационной, медицинской, культурной, образовательной, воспитательной структур вуза.
Чуйкова Э.С. - Как измерить результаты подготовки студентов в курсе "Академическое письмо" c. 61-67

DOI:
10.7256/2454-0676.2018.2.26225

Аннотация: Предметом данной статьи является процесс оценивания качественных изменений в деятельности студентов при обучении академическому письму на английском языке. Наращивание грамотности академической письменной речи происходит параллельно с увеличением доли самостоятельности в работе, расширением «жанрового репертуара» письменной деятельности на иностранном языке, развитием профессиональной мотивации. Данные изменения рассматриваются в качестве критериев оценки результативности всего курса в целом. Если обратиться к вопросу оценивания результатов каждой конкретной письменной работы, то традиционно качество академических текстов студентов, изучающих английский язык как иностранный, оценивается по критериям, разработанным международными институтами тестирования, например, IELTS (академический модуль). Однако данная балльная система позволяет судить, в основном, о грамотности созданного текста. Она не дает полного представления о том, в какой степени в тексте осуществляется переход от культуры письменной речи на родном языке к культуре письменной речи на изучаемом языке. В статье предпринята попытка включить традиционные блоки оценивания «содержание», «организация» и «языковая грамотность» академического текста в систему оценки такого его качества, как аутентичность. Делается вывод о том, что аутентичность академического текста на иностранном языке определяется тремя основными критериями. Аутентичность академического текста тем больше, чем выше оригинальности содержания и чем точнее соблюдены требований к академической грамотности, и, наоборот, снижается за счет числа сбоев, вызванных переходом на другой язык и работой в поле иноязычной культуры. Данные критерии конкретизируются и систематизируются в статье.
Maikova T. - On the experience of development of ESP course for special purposes of the students majoring in International Relations and Regional Studies c. 62-68

DOI:
10.7256/2454-0676.2021.4.37125

Abstract: The article describes the experience of author's participation in the development of ESP course (English for Specific Purposes) for students majoring in International Relations and Regional Studies, as well as examines the theoretical prerequisites for creation of similar courses. Having compared the terminological and discursive approaches towards development of the course in the sphere of humanities, preference is given to the latter. The article analyzes the offered by foreign linguistics integrative (CLIL) approach towards learning English language for special purposes, which implies combining the study of language and specialty discipline within the framework of a single course. Although the idea raises obvious interest, the authors of the course choose a rather traditional approach. The texts underlying the course are subordinate to its key objectives. Since the course is centered upon productive competences – mainly speaking – it predetermined the choice of factographic type of texts over analytical. Another method for increasing motivation is the use of illustrations, video and audio materials. The article also considers the problem of authenticity and scientific objectivity of the selected texts, since the views established in the Russian and foreign humanities may differ. The number and types of activities are determined by the specific needs of the students. Special emphasis is placed on determination and interpretation of metaphors in the scientific discourse of humanities.
Позднякова У.С. - Использование зарубежного опыта социокультурной анимации с участием детей

DOI:
10.7256/2454-0676.2014.3.12629

Аннотация: Настоящая статья посвящена исследованию использования зарубежного опыта анимации для решения проблем организации и функционирования анимационной деятельности в работе детских спортивно-оздоровительных организаций как части системы мер профилактики девиантного и делинквентного поведения детей. В работе проведен анализ европейского, американского опыта анимационной деятельности с участием детей, а также опыт ряда иных зарубежных стран (как развитых, так и развивающихся). Автором разработана система предложений по использованию зарубежного опыта анимационной деятельности с участием несовершеннолетних в работе детских спортивно-оздоровительных организаций в Российской Федерации. В настоящей работе использованы следующие методы научного исследования: сравнительного исследования; исторический; ассоциаций; анализа; формально-логический; статистический; социологический; синтеза. В работе проведен анализ европейского, американского опыта анимационной деятельности с участием детей, а также опыт ряда иных зарубежных стран (как развитых, так и развивающихся). Автором разработана система предложений по использованию положительного зарубежного опыта анимационной деятельности с участием несовершеннолетних в работе детских спортивно-оздоровительных организаций в Российской Федерации независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.
Позднякова У.С. - Использование зарубежного опыта социокультурной анимации с участием детей c. 66-75

DOI:
10.7256/2454-0676.2014.3.65915

Аннотация: Настоящая статья посвящена исследованию использования зарубежного опыта анимации для решения проблем организации и функционирования анимационной деятельности в работе детских спортивно-оздоровительных организаций как части системы мер профилактики девиантного и делинквентного поведения детей. В работе проведен анализ европейского, американского опыта анимационной деятельности с участием детей, а также опыт ряда иных зарубежных стран (как развитых, так и развивающихся). Автором разработана система предложений по использованию зарубежного опыта анимационной деятельности с участием несовершеннолетних в работе детских спортивно-оздоровительных организаций в Российской Федерации. В настоящей работе использованы следующие методы научного исследования: сравнительного исследования; исторический; ассоциаций; анализа; формально-логический; статистический; социологический; синтеза. В работе проведен анализ европейского, американского опыта анимационной деятельности с участием детей, а также опыт ряда иных зарубежных стран (как развитых, так и развивающихся). Автором разработана система предложений по использованию положительного зарубежного опыта анимационной деятельности с участием несовершеннолетних в работе детских спортивно-оздоровительных организаций в Российской Федерации независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.
Kryuchkov K.S. - Teaching Existentialism to Russian Psychology Majors: Yalomian Approach as an Integrative Learning Tool c. 68-75

DOI:
10.7256/2454-0676.2018.1.25257

Abstract: In the present report the model developed for teaching existential psychology and psychotherapy to undergraduate students in Russian University is described. The author describes an experience and challenges he faced while teaching existentialism in one of Russian Universities in 20112-2014, and pedagogical approach he used to overcome those challenges, developed on the basis of Irvine Yalom’s Existential Psychotherapy. The author offers the theoretical model that helps to 'match' different concepts of existential philosophy, psychology and psychotherapy with the Yalomian 'ultimate concerns' that are universal for every human being. The author also offers a number of didactic tools that are helpful in teaching existential philosophy, psychology and psychotherapy for psychology majors. Those tools are including but not limited to: discussions, interviews, demonstrations, as well as some more innocative didactic techniques such as 'self-therapy film'. The author invites professionals teaching existential psychology to utilize and use the model described.
Артюхин О.И. - Интерактивные методы обучения при подготовке студентов педагогического вуза для профессионального развития личности

DOI:
10.7256/2454-0676.2014.4.14021

Аннотация: В статье изложены особенности проведения интерактивных лекций, как инновационной формы обучения. Одним из главных недостатков традиционной лекции является слабая обратная связь, то есть отсутствие интерактивности как таковой. Необходимо применение новых приемов для организации лекционных занятий, на основе интерактивных технологий, где процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех членов учебного процесса. В статье представлены способы организации основных видов интерактивных лекций: лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-визуализация, лекция с применением техники обратной связи. Автором разобраны примеры интерактивных лекций для бакалавров направления «Педагогическое образование» профиля «Физика», в контексте курса по выбору. В статье теоретически обоснованы и практически реализованы методы организации лекционных занятий, где основополагающей является двусторонняя обратная связь всех членов учебного процесса и активное творческое взаимодействие, за счет разбора конкретных профессиональных ситуаций и преобразования учебной информации в различные формы. Предложенные примеры занятий, показали что полученные знания и умения на них более глубоки, систематизированы, прочнее запоминаются и легче актуализируются, а так же заметно повышается интерес к содержанию предмета и как следствие, улучшается профессиональная подготовленность будущего специалиста.
Артюхин О.И. - Интерактивные методы обучения при подготовке студентов педагогического вуза для профессионального развития личности c. 74-81

DOI:
10.7256/2454-0676.2014.4.66051

Аннотация: В статье изложены особенности проведения интерактивных лекций, как инновационной формы обучения. Одним из главных недостатков традиционной лекции является слабая обратная связь, то есть отсутствие интерактивности как таковой. Необходимо применение новых приемов для организации лекционных занятий, на основе интерактивных технологий, где процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех членов учебного процесса. В статье представлены способы организации основных видов интерактивных лекций: лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-визуализация, лекция с применением техники обратной связи. Автором разобраны примеры интерактивных лекций для бакалавров направления «Педагогическое образование» профиля «Физика», в контексте курса по выбору. В статье теоретически обоснованы и практически реализованы методы организации лекционных занятий, где основополагающей является двусторонняя обратная связь всех членов учебного процесса и активное творческое взаимодействие, за счет разбора конкретных профессиональных ситуаций и преобразования учебной информации в различные формы. Предложенные примеры занятий, показали что полученные знания и умения на них более глубоки, систематизированы, прочнее запоминаются и легче актуализируются, а так же заметно повышается интерес к содержанию предмета и как следствие, улучшается профессиональная подготовленность будущего специалиста.
Коржуев А.В., Баксанский О.Е. - Педагогическое исследование в формате диалога исследователя с научно-образовательным сообществом

DOI:
10.7256/2454-0676.2015.1.14501

Аннотация: В статье обсуждаются общефилософское понимание поисково-исследовательского диалога, типология диалогов в педагогическом поисковом пространстве; диалог как средство добывания новых педагогических знаний, как форма многоплановой рефлексии участниками своих позиций, идей и подходов; а также как форма исследовательской кооперации. Подробно обсуждаются логические основы диалоговой аргументации, сфокусированные на таких сегментах, как аргумент к традиции, авторитету, здравому смыслу, вере, аналогии; обсуждается тезис «педагогический диалог как инструмент добывания нового знания». К числу использованных методов относятся: предпосылочный анализ феномена из исследуемого проблемного поля, эвристический синтез, ретроспекция исследуемой проблемы. За последние десятилетия социальные преобразования, с одной стороны, ясно проявили кризис современного образования, его несоответствие заказу социума, а с другой -- невозможность «заменить» систему образования каким-либо другим социальным механизмом, способным взять на себя выполняемые ею функции. Однозначных, "панацей" от всех бед, по мнению самых разных по профилю научной деятельности исследователей, сегодня не существует – потому процессу проектирования путей трансформации образования, оценки результатов тех или иных инновационных акций должен быть имманентно присущ характер диалога со всеми его атрибутами.
Коржуев А.В., Баксанский О.Е. - Педагогическое исследование в формате диалога исследователя с научно-образовательным сообществом c. 76-87

DOI:
10.7256/2454-0676.2015.1.66329

Аннотация: В статье обсуждаются общефилософское понимание поисково-исследовательского диалога, типология диалогов в педагогическом поисковом пространстве; диалог как средство добывания новых педагогических знаний, как форма многоплановой рефлексии участниками своих позиций, идей и подходов; а также как форма исследовательской кооперации. Подробно обсуждаются логические основы диалоговой аргументации, сфокусированные на таких сегментах, как аргумент к традиции, авторитету, здравому смыслу, вере, аналогии; обсуждается тезис «педагогический диалог как инструмент добывания нового знания». К числу использованных методов относятся: предпосылочный анализ феномена из исследуемого проблемного поля, эвристический синтез, ретроспекция исследуемой проблемы. За последние десятилетия социальные преобразования, с одной стороны, ясно проявили кризис современного образования, его несоответствие заказу социума, а с другой -- невозможность «заменить» систему образования каким-либо другим социальным механизмом, способным взять на себя выполняемые ею функции. Однозначных, "панацей" от всех бед, по мнению самых разных по профилю научной деятельности исследователей, сегодня не существует – потому процессу проектирования путей трансформации образования, оценки результатов тех или иных инновационных акций должен быть имманентно присущ характер диалога со всеми его атрибутами.
А.Н. Мацкевич - Рецепт приготовления телевизионного блюда, или секретное оружие психологии на кухне журналистики (образовательный кейс) c. 77-87
Аннотация: цель работы — анализ используемых мнемотехнических приемов психологии в тележурналистике в процессе обучения корреспондентского состава. Мотивация к обучению через нетривиальную подачу материала, повышение профессионализма — задачи разбираемых техник в статье.
Мурзина И.Я. - Открытое образование как феномен культуры

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.1.18167

Аннотация: Рассматривается феномен открытого образования как проекция модели открытого общества. Ключевое понятие «свобода» раскрывается как свобода выбора образовательных стратегий и содержания образования. Перспективы развития образования связываются с новыми направлениями, свойственными глобализированной культуре информационного общества: трансформациями образовательного процесса, интерактивностью, адаптивностью к уровню подготовленности обучающихся, электронным обучением. Одним из явлений глобализации в образовании является МООС (массовые открытые онлайн-курсы) и обретение нового качества открытыми университетами. В статье вопросы развития открытого образования рассматриваются на примере открытого педагогического университета. В статье применяется методология дискурсивного анализа, раскрывающая связь функционирующих в языке понятий с социокультурным контекстом. Автор опирается на методы моделирования и анализа образовательных систем. Новизна работы состоит в раскрытии феномена открытого образования как явления культуры информационного общества, определении его векторов, перспектив и рисков. В статье определяются перспективы развития образования: большая технологичность, изменения характера коммуникаций (учитель–ученик, ученики–родители, школа–общество, бизнес–образование), появление новых направлений дополнительного образования и реализация идеи образования на протяжении всей жизни.
Мурзина И.Я. - Открытое образование как феномен культуры c. 82-91

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.1.67691

Аннотация: Рассматривается феномен открытого образования как проекция модели открытого общества. Ключевое понятие «свобода» раскрывается как свобода выбора образовательных стратегий и содержания образования. Перспективы развития образования связываются с новыми направлениями, свойственными глобализированной культуре информационного общества: трансформациями образовательного процесса, интерактивностью, адаптивностью к уровню подготовленности обучающихся, электронным обучением. Одним из явлений глобализации в образовании является МООС (массовые открытые онлайн-курсы) и обретение нового качества открытыми университетами. В статье вопросы развития открытого образования рассматриваются на примере открытого педагогического университета. В статье применяется методология дискурсивного анализа, раскрывающая связь функционирующих в языке понятий с социокультурным контекстом. Автор опирается на методы моделирования и анализа образовательных систем. Новизна работы состоит в раскрытии феномена открытого образования как явления культуры информационного общества, определении его векторов, перспектив и рисков. В статье определяются перспективы развития образования: большая технологичность, изменения характера коммуникаций (учитель–ученик, ученики–родители, школа–общество, бизнес–образование), появление новых направлений дополнительного образования и реализация идеи образования на протяжении всей жизни.
С.Ю. Богатырев - Московская школа византийской музыки: десять лет просвещения c. 83-88
Аннотация: в статье описана история зарождения в современной России музыкально-педагогической школы по исследованию и преподаванию одного из направлений древней византийской культуры — византийской музыки. Раскрываются культурные, организационные, педагогические и мировоззренческие проблемы, связанные с восприятием этого явления в современном обществе. Подводятся итоги десятилетнего существования проекта по практическому внедрению этой музыки в деятельности российских духовных учреждений.
Небытова Л.А., Катренко М.В., Журавлева Ю.И., Сасин А.А. - Гидрокинезотерапия как средство инклюзивного образования студентов в области физической культуры c. 92-102

DOI:
10.7256/2454-0676.2021.2.33630

Аннотация: Предметом исследования является восстановление и поддержание здоровья студентов с ограниченными возможностями здоровья. Приводятся правовые аспекты принятые Российской Федерацией, направленные на утверждение гуманистических ценностей, идеалов и гармоничное развитие лиц данной категории. Предлагаемый материал раскрывает особенности реализации инклюзивного образования в высших учебных заведениях. Особое внимание уделяется созданию условий в построение педагогического процесса по физической культуре (плавание) в вузе для студентов с ОВЗ и инвалидов. В качестве средства оптимального использования инклюзии в области физической культуры предлагается гидрокинезотерапия сочетающая оздоровительное и реабилитационное плавание и предполагающая объединение и обучение всех студентов в общей образовательной системе. Основные выводы предложенного метода отображены в исследованиях ученых и издании авторами учебных пособий представляющих гидрокинезотерапию как основное средство укрепления здоровья студентов с ограниченными возможностями здоровья. Показано неоспоримое положительное воздействие воды и занятий плаванием в комплексе физической реабилитации, оказывающие на организм разностороннее влияние и способствующие укреплению и восстановлению опорно-двигательного аппарата. Результаты проведенных исследований свидетельствуют об эффективности применения гидрокинезотерапии и дают основание рекомендовать ее для внедрения в вузах, лечебных заведениях, секциях оздоровительного плавания. Подчеркивается необходимость образовательных организаций общего назначения в расширении своих социальных функций, для решения не только профессионально-образовательных, но одновременно и реабилитационных задач, выступая тем самым в качестве двойственной реабилитационно-образовательной педагогической системы.
Авакова О.В. - Использование компьютерного тестирования для организации контроля по иностранному языку в неязыковом вузе c. 112-123

DOI:
10.7256/2454-0676.2017.1.21689

Аннотация: Автором поднимается проблема использования тестовых заданий на практических занятиях в неязыковом вузе. Предмет исследования - теоретическая основа и практическая реализация системы тестов для контроля уровня знаний cтудентов экономического профиля. Цель настоящей работы - рассмотреть процесс контроля в обучении и усвоении с точки зрения технологий тестирования, оценить эффективность компьютерного тестирования и контрольной работы. Автор обосновывает гипотезу, что использование разных видов тестирования на занятиях, способствует не только повышению качества овладения иностранным языком студентами-экономистами, но и активно стимулирует их познавательную деятельность и личную мотивацию в изучении иностранного языка для приобретения профессиональной компетентности. Методами исследования, используемые в работе, являются: -общенаучные методы: обобщение отечественного и зарубежного опыта в области эффективности образования и контроля знаний; -эмпирические методы: наблюдение, анкетирование. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем обоснованы необходимость и возможность интеграции традиционных форм контроля и компьютерного тестирования с целью повышения эффективности обучения студентов - экономистов в неязыковом вузе. В работе осуществляется анализ современного состояния тестирования как способа контроля уровня обученности. Обосновано применение компьютерного тестирования в итоговом педагогическом контроле по дисциплине "Иностранный язык", как первой ступени контроля знаний, определяющей допуск к сдаче традиционного экзамена.
Вафина А.Х., Халитова Л.К. - Технология MakerSpace и цифровая среда для речевого развития дошкольника-билингва: опыт интеграции c. 114-124

DOI:
10.7256/2454-0676.2021.1.34824

Аннотация: Целью исследования является изучение эффективных способов внедрения цифровых образовательных технологий в систему деятельности дошкольных образовательных учреждений, осуществляющих свою деятельность в билингвальной среде. Предметом исследования выступают цифровые образовательные ресурсы и инновационные технологии в области речевого развития дошкольников. В ходе проведения исследования использовались методы наблюдения, анализа, сравнения для идентификации сущностно-содержательных различий традиционного и инновационного подходов в системе дошкольного образования; метод количественного анализа качественных показателей в области речевого развития для установления ключевых компетенций, формируемых посредством цифровизации образования в сочетании с технологией MakerSpace. Область применения: технология реализации инновационного комплексного подхода к формированию развивающей среды в эпоху цифровизации адресована специалистам в области дошкольного образования. Новизна исследования: опытным путем обоснована эффективность внедрения в практическую деятельность дошкольного образовательного учреждения цифровых образовательных ресурсов по развитию коммуникативных навыков детей-билингвов в сочетании с технологией MakerSpace. Результаты исследования: раскрыты сущность и преимущества внедрения инновационных концепций обучения, основанных на цифровых технологиях; доказана необходимость комплексного подхода к внедрению цифровых ресурсов в практику деятельности дошкольного образовательного учреждения, обоснована эффективность реализации комплексного подхода к организации развивающей среды для развития коммуникативных навыков детей в возрасте 3-7 лет средствами русского языка. Полученные результаты реализации эксперимента в дошкольных образовательных учреждениях Республики Татарстан доказывают эффективность создания единой развивающей среды. Данная среда создается совместными усилиями педагогов и самих воспитанников на занятиях с использованием цифровых образовательных ресурсов. Полученные первичные знания в последствии закрепляются опытным путем в ходе реализации творческой созидательной деятельности осуществляемой с применением технологии MakerSpace.
Рольгайзер А.А., Демиденко К.А., Подгорная Е.А. - Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании иностранного языка в условиях цифрового образовательного пространства вуза c. 116-126

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.2.29731

Аннотация: Интеграция России в единое мировое образовательное и информационное пространство порождает возникновение новых стратегических задач, в том числе в вопросах внедрения и применения современных информационных и телекоммуникационных технологий обучения. В связи с этим, предметом данного исследования являются современные информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие эффективность развития лингвистической и коммуникативной компетенций обучающихся. Объект исследования – процесс обучения иностранным языкам в условиях современной электронной образовательной среды. Авторы подробно рассматривают необходимость внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательное пространство образовательной организации в условиях повсеместной цифровизации. Особое внимание уделяется таким наиболее распространенным информационным технологиям как интернет-тренажеры, электронные библиотеки, онлайн словари, чаты, подкасты, образовательные программы канала YouTube, компьютерное тестирование, система управления обучением Moodle. Основными методами исследования послужили сбор, анализ и систематизация научно-методической литературы и нормативных актов по вопросам исследования, анкетирование и статистические методы обработки полученных результатов. Новизна исследования связана с анализом результатов опроса обучающихся в отношении применения информационных технологий при изучении иностранного языка. Авторы работы приходят к выводам о том, что применение ИКТ в ходе преподавания иностранного языка, как по мнению специалистов, так и по мнению обучающихся, способствует повышению эффективности учебного процесса, помогает усилить практическую направленность занятий за счет рационального сочетания традиционной и электронной форм обучения.
Скрипова Ю.Ю. - Приемы формирующего оценивания на уроках литературного чтения как средство развития полноценного восприятия художественного произведения c. 117-124

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.3.30148

Аннотация: Предметом исследования является применение приемов и техник формирующего оценивания на уроках литературного чтения с целью формирования способности к полноценному восприятию младшими школьниками художественных произведений. Впервые изучается влияние техник и приемов формирующего оценивания на развитие полноценного восприятия художественного произведения. Формирующее оценивание делает процесс анализа и интерпретации текста для младших школьников более осознанным, т. к. учащимся необходимо контролировать и оценивать свои действия, осмысливать, чему они научатся, выполняя работу с текстом. Таким образом, применение формирующего оценивания способствует формированию у младших школьников самоконтроля и самооценки читательских умений, характеризующих полноценное восприятие художественного текста. Методологической основой исследования стали идеи М. П. Воюшиной о начальном литературном образовании и литературном развитии младших школьников, уровневый подход к объяснению особенностей восприятия художественных произведений Н. Д. Молдавской, М. П. Воюшиной, концепция формирующего оценивания М. А. Пинской. Методы исследования: анализ научной литературы, педагогический эксперимент, методы математической обработки результатов исследования. Результаты педагогического эксперимента, проведенного в ходе исследования, свидетельствуют о том, что внедрение в процесс обучения литературному чтению приемов и техник формирующего оценивания обеспечивает положительную динамику формирования способности к полноценному восприятию. Материалы исследования могут быть интересны специалистам в области начального литературного образования.
Лисаускайте В.В. - Особенности применения педагогических методов в рамках преподавания магистерской дисциплины «Особенности правового и организационного сотрудничества государств в области защиты от бедствий в рамках региональных механизмов» c. 125-133

DOI:
10.7256/2454-0676.2021.1.34950

Аннотация: Предметом исследования данной научной статьи выступают особенности применения современных методов преподавания в высшей школе на примере обучения в рамках магистерской учебной дисциплины «Особенности правового и организационного сотрудничества государств в области защиты от бедствий в рамках региональных механизмов», реализуемой в магистерской программе «Право в сфере региональных международных отношений». В качестве методов исследования использованы метод анализа, сравнения, индукции и дедукции, которые позволили более наглядно раскрыть характеристику преподавания новой магистерской дисциплины. Автор раскрывает характеристику традиционных методов преподавания с учетом особенностей рассматриваемой дисциплины, предлагает различные формы их реализации для повышения качества преподавания. Основными выводами автора является позиция, что в современной педагогике высшей школы крайне важно применять весь комплекс существующих методик обучения, подбирая каждую с учетом темы курса, контингента и уровня образования студентов, а также иных критериев. Подчеркивается, что современное обучение должно быть насыщено, как пассивными, так и интерактивными методами вне зависимости от специальности и выбранной дисциплины. Особое значение этот факт приобретает относительно магистерского уровня образования. Автор в своей работе использует позиции различных исследователей в области педагогики и психологии, отраженные в соответствующих научных статьях по тематике. Как правило, методика преподавания в научной литературе характеризуется с позиции теории. В то же время, ученым представляется интересным и значимым ознакомить читателя с опытом коллег относительно применения этих методов в своей профессиональной педагогической деятельности. Поэтому, на наш взгляд, тематика научного исследования представляется весьма актуальной и новой в научной публицистике, что может способствовать дальнейшему развитию повышения качества используемых методов в преподавании современной высшей школы.
Саломадин И.А., Петриева Л.И. - Анкетирование читательских интересов средних и старших школьников в Ульяновской области как эффективный инструмент для формирования мотивации к чтению c. 126-137

DOI:
10.7256/2454-0676.2022.4.37411

EDN: MGXLYQ

Аннотация: В статье рассматриваются основные аспекты чтения школьников с целью формирования нового подхода в области мотивации к чтению в условиях современного ФГОС. Объектом исследования стали читательская культура и мотивация к чтению учащихся с 5 по 11 классы. Основными методами исследования стали анкетирование и анализ полученных результатов. Проведённый анализ результатов анкетирования позволил нам установить следующее: чтение сохраняет свою важность и актуальность для подрастающего поколения. Вместе с тем, необходимо отметить ряд важных тенденций, которые имеют большое значение в разрезе изучения процессов формирования мотивации к чтению В числе выявленных тенденций: изменение частоты и длительности чтения, изменение жанровых предпочтений в сторону массовой литературы, тяготение респондентов к изучению произведений в кратких или адаптированных вариантах, ограниченность внеклассного чтения произведениями, субъективно интересующими школьников. Одной из ключевых проблем исследования стал вопрос искренности респондентов. Результаты исследования могут быть применены в процессе литературного образования школьников при формировании внутренней мотивации к чтению. Кроме того, представленная модель анкетирования может использоваться для формирования читательской среды в конкретных учебных условиях как в приведённом, так и в модифицированном виде.
Зулхарнаева А.В., Винокурова Н.Ф. - Методическая модель формирования экологической этики обучающихся при изучении культурного ландшафта в геоэкологическом образовании. c. 127-133

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.2.29869

Аннотация: Современный этап развития общества характеризуется противоречиями между человеком и природой — это является причиной глобальных экологических проблем, угрожающих возможности выживания цивилизации. Решением данной проблемы является смена духовно-нравственных ориентиров подрастающего связанных с формированием этических норм и правил взаимодействия с окружающей природной средой, основанных на идеях сотворчества человека и природы. Цель исследования заключается в разработке теоретических и методических основ методической модели формирования экологической этики обучающихся при изучении культурного ландшафта в геоэкологическом образовании. Предмет исследования — методическая модель формирования экологической этики обучающихся при изучении культурного ландшафта в геоэкологическом образовании. В качестве теоретико-методологического инструментария исследования выделены идеи экологической этики, культурного ландшафтоведения, обоснованы аксиологический, геоэкологический, культурно-экологический подходы. Методическая модель разработана в единстве целевого, содержательного, процессуального, технологического и результативно-оценочного компонентов, что обеспечивает целостность процесса геоэкологического образования. Материалы исследования обогащают теорию и методику геоэкологического образования в контексте изучения культурного ландшафта как реальной среды жизнеобеспечения человека, могут применяться в разработке программно-методического материала, учебных пособий.
Шик С.В. - Педагогические условия коррекции последствий жестокого обращения с детьми c. 127-136

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.1.37651

EDN: LJFUQV

Аннотация: Предметом исследования являются педагогические условия коррекции нарушений общения у детей, подвергшихся жестокому обращению в семье. В основу исследования легло предположение о том, что тревога и враждебность являются доминирующим в сознании таких детей. Своевременная работа с эмоциональной сферой ребенка, исправление сферы общения могут корректировать негативные влияния. Автор подробно рассматривает реализацию педагогических условий: проведение специальных занятий с детьми с целью преодоления тревожности в процессе общения; вовлечение детей в досуговую деятельность, направленную на снижение враждебности по отношению к взрослым; участие детей в выездных мероприятиях, направленных на развитие позитивных эмоций. Новизна исследования заключается в том, что экспериментально проверены педагогические условия коррекции нарушений общения. Автор приходит к следующим выводам: 1. Проведение специальных занятий с детьми с целью преодоления тревожности в процессе общения помогает выразить свои чувства, активизировать общение ребенка с взрослым, сформировать различные средства общения, развить диалогическую речь. 2. Вовлечение детей в досуговую деятельность, направленную на снижение враждебности по отношению к взрослым; позволяет проявиться взрослому как помощнику и защитнику, с которым можно без боязни общаться, совместно достигая намеченных целей. 3. Участие детей в выездных мероприятиях, направленных на развитие позитивных эмоций, позволяет увеличить социальный контекст общения ребенка, расширить круг взрослых, с которыми бы взаимодействовал бы воспитанник.
Гузова А.В., Дедова О.В., Иволина Т.В. - Языковая подготовка как средство повышения уровня социально-культурного развития у студентов неязыковых вузов c. 136-145

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.4.31253

Аннотация: Предметом исследования данной статьи является программа обучения студентов неязыковых вузов, направленная на социально-культурное развитие. Цель работы - составление программы по повышению социально-культурного развития в процессе обучения будущих специалистов неязыковых вузов английскому языку. В статье представлены блоки программы, направленные на повышение уровня социально-культурного развития. Выделятся такие виды речевой деятельности, как слушание, устная речь, чтение, письмо. В рамках каждого блока представлены виды деятельности, которые помогут студентам повысить социально-культурный уровень В качестве методологии работы выбирается проектирование. Рассматриваются причины недостаточного владения студентами английским языком (нежелание студентов психологически идентифицировать себя с представителями мирового сообщества, неготовность педагогов применять в своей деятельности инновационные педагогические технологии, отсутствие эффективной методики преодоления психологических проблем при изучении иностранного языка). Новизна заключается в том, что в статье впервые предложен комплексный подход повышения социально-культурного уровня студентов на основе всех видов речевой деятельности с учетом профессиональной ориентации. Становится очевидным, что правильно подобранный учебный материал и комплекс упражнений, позволяющий сформировать не только коммуникативную компетенцию, но и повысить социально-культурный уровень, а также методика работы оказываются весьма плодотворными в рамках иноязычного образования в неязыковом вузе.
Глущенко В.В. - Концептуальный подход к решению проблемы устойчивого развития университета в период нового технологического уклада c. 137-149

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.1.39443

EDN: LAUBPU

Аннотация: предметом статьи является формирование концепции обеспечения устойчивого развития университета в период нового технологического уклада; объектом статьи выступает университет; целью работы является обеспечение устойчивого развития университетов в процессе формирования нового технологического уклада; для достижения этой цели решаются такие задачи данного исследования: исследования и уточнения понятия устойчивого развития университета; изучение источников риска потери устойчивости в процессе перехода университета к новому технологическому укладу; анализа структурных составляющих концепции устойчивого развития университетов; актуальность статьи связана с интенсивным формированием нового технологического уклада в экономике и жизни общества, что потребует адаптации университетов к изменениям внешней среды   научная новизна данной статьи определяется формированием концепции обеспечения устойчивого развития университета в период нового технологического уклада; выводами статьи является утверждении о необходимости формирования политики устойчивого развития университета в период формирования нового технологического уклада; в работе обоснована необходимость концептуального подхода к обеспечению устойчивости университетов в период их перехода к работе в условиях нового технологического уклада; научными методами в настоящей статье выступают: теория устойчивого развития, исторический и логический анализ, теория высшего образования; теория технологических укладов; теория иерархических систем;, системный анализ; теория прогнозирования; теория бережливого производства, экспертные методы;
Мокшина Ю.Л. - Интегративная модель приобщения современных школьников к чтению классической литературы c. 141-153

DOI:
10.7256/2454-0676.2018.4.27982

Аннотация: Наряду с широким разнообразием исследований явления интеграции в современном школьном образовании, наблюдается дефицит работ, рассматривающих тексты классической литературы как интегративный ресурс регуляции естественно-научного и гуманитарного знания, способный обеспечивать решение актуальных образовательных задач. Этим обусловлена цель исследования – разработать и описать интегративную модель приобщения современных школьников к чтению классической литературы, в основе которой лежит идея об актуализации межпредметных знаний подростков в процессе чтения художественных произведений из русской классики. В исследовании были использованы системно-деятельностный и интегративный подходы. В комплект диагностических материалов включены: разработанная система критериев и показателей эффективности приобщения к чтению классической литературы, анкеты, дополнительные опросные листы. Разработана интегративная модель приобщения школьников к чтению классической литературы, использование которой в современном образовательном процессе школы позволило зафиксировать положительную динамику в отношении приобщения школьников к чтению русской классики. Выявленные в ходе исследования организационно-педагогические условия использования интегративной модели приобщения к чтению классической литературы стали основанием для формирования системы деятельности по внедрению данной модели в образовательный процесс современной школы. Анализ продуктов читательской деятельности подростков позволил выявить широкий круг возможностей трансляции межпредметных знаний, актуализированных в процессе чтения произведений из русской классики. Результаты использования интегративной модели приобщения к чтению классической литературы содействуют качественным изменениям образовательного процесса: положительной динамике мотивации школьников к чтению литературных произведений из русской классики, развитию межпредметных компетентностей и пр. и могут использоваться в образовательной практике школ России и за рубежом.
Алдошина М.И. - Условия проектирования эффективных профессиональных образовательных программ в современном университете c. 143-154

DOI:
10.7256/2454-0676.2022.1.35155

Аннотация: Автором рассматриваются аспекты формирования профессиональных и ключевых личностных компетенций и их особенности в современном цифровом обществе и университетском образовании, отражаемые при проектировании профессиональных образовательных программ. Автором актуализируется необходимость обновления образовательных профессиональных программ, рассматривается сущность и особенности формирования профессиональных компетенций в университетах современной России на цифровом этапе развития цивилизации, особенности индивидуализации образовательного процесса в эпоху цифровизации и распространения дистанционных технологий. В статье выстраиваются приоритеты влияния кадровых, материально-технических и содержательных проблем. Предметом данной статьи являются условия разработки эффективных профессиональных образовательных программ в университетском образовании. Объектом – проектирования профессиональных образовательных программ.    В ситуации современного этапа цифрового развития общества и этапа развития профессионального образования особенно актуальна проблема формирования профессиональных компетенций в университетском образовании.Методологическим основанием статьи выступает компетентностный подход, рассматривающий результаты учебных действий студентов через компетенции. Основная проблема статьи - рассмотрение условий проектирования эффективных профессиональных образовательных программ и технологий их практической реализации в университете по формированию комплекса профессионально-личностных компетенций студентов в условиях цифровизации университетского образования и распространения дистанционного образования. Необходимость обновления образовательных профессиональных программ определяется особенностями современного профессионального образования, уровня компетентности и подготовленности субъектов в нем, учитывая кадровые, материально-технические и содержательно-технологические условия современного личностно-ориентированного профессионального образовательного маршрута каждого студента, позволяющего согласовывать и гармонизировать разрозненные личностные и аксиологические детерминанты цифрового этапа развития университетского образования в обществе.
Алексеева Е.Е., Кривошапкина О.М. - Результаты анализа эссе старшеклассников по проблеме деградации «вечной» мерзлоты c. 146-154

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.4.31462

Аннотация: Предметом исследования являются общие представления старшеклассников школ Якутии о многолетнемерзлых горных породах (ММГП), а также их эмоциональный отклик на проблему деградации мерзлотных ландшафтов.Гипотеза исследования состояла в том, что визуализация реального факта деградации «вечной» мерзлоты будет являться «опорой» для учащихся, поэтому они смогут лучше продемонстрировать свои знания, приобретенные на уроках географии по теме «Многолетняя мерзлота», а также видеофильм с реальной проблемой, а не учебник, вызовет эмоциональный отклик на проблему деградации ММГП в Центральной Якутии. В отличие от традиционной формы, настоящее исследование предполагало показ учащимся видеофильма, снятого в селе Сылан Чурапчинского района Якутии с помощью беспилотного летательного аппарата. После просмотра видео учащиеся написали эссе - собственное мнение об увиденном. Обработка экспериментальных материалов происходила с помощью аналитического программного продукта SPSS Base Научная новизна исследования состоит в том, что впервые предпринята попытка исследования общих представлений старшеклассников школ республики о ММГП и их эмоционального отклика на проблему деградации «вечной» мерзлоты, полученного с помощью визуализации (просмотра видеофильма) о реальном факте разрушений сельского ландшафта. В результате исследования гипотеза подтвердилась не полностью, так как только 17% учащихся смогли подобрать название видеофильму, раскрывающее суть процесса. Однако, несмотря на неполное понимание происходящего в видеофильме, около 60% респондентов испытывали соответствующий просмотренному эмоциональный отклик (чувство опасности и недоумения), и более 60% посчитали необходимым принятие каких-либо мер по разрешению сложившейся ситуации.
Мухамадьярова А.Ф. - Формирование навыков немецкой устной речи у студентов языковых вузов на основе корпусных технологий c. 147-158

DOI:
10.7256/2454-0676.2024.1.70085

EDN: BRCCSY

Аннотация: Целью исследования является обоснование применения корпусных технологий при формировании навыков немецкой устной речи. Предметом исследования выступает процесс обучения говорению в языковом вузе. Объектом исследования являются корпусные технологии, используемые при формировании навыков устной речи у студентов языкового вуза. В статье анализируются грамматические и фонетические явления устной разговорной речи, которые могут быть внедрены при обучении немецкому языку. Особое внимание уделяется таким фонетическим особенностям устной речи, как редукции, элизии, клитическим формам определенного и неопределенного артикля. В научном исследовании подробно рассматриваются такие аспекты как слияние предлога и определенного артикля, модальные частицы, прямой порядок слов в предложениях с weil, obwohl и несоединенные предложения с wenn. В качестве корпусного инструментария для составления комплекса упражнений использовались корпус FOLK, входящий в базу данных Gesprochenes Deutsch (DGD) Института немецкого языка им. Лейбница. Основное внимание в статье уделяется комплексу из разных типов заданий, созданному на основе корпусного инструментария, что определяет научную новизну данного подхода, а именно: использование количественного параметра (коэффициент нормализации, указывающий на отклонения от стандартного произношения на основе письменного языка) и параметры, указывающие на характерные для устной речи явления (дискурсивные маркеры, хезитационные явления). В результате исследования автор подчеркивает лингвометодический потенциал корпусов текста для развития навыков устной разговорной речи студентов. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в ходе преподавания следующих дисциплин: практический курс по немецкому языку, особенности разговорной речи немецкого языка, методика преподавания иностранных языков, цифровые технологии в обучении иностранным языкам.
Гузова А.В. - Методика обучения студентов неязыковых специальностей в высшем учебном заведении c. 150-157

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.1.39446

EDN: LBGAKF

Аннотация: Современная образовательная парадигма предусматривает формирование разнообразных компетенций: общекультурных, личностных и профессиональных, оптимальное сочетание которых должно достигаться в результате профессиональной подготовки специалиста. Соответственно, для студентов неязыковых специальностей изучение иностранного языка должно быть направлено на развитие всех этих компетенций, чем и определяется выбор основных форм и методик его преподавания, основанных на интегративном личностно-деятельностном подходе. При этом основным методическим решением в отношении преподавания иностранного языка должны в неязыковом вузе стать разработка и творческое применение комплексных цифровых образовательных ресурсов, способных использоваться как в качестве основных, так и дополнительных педагогических технологий.   Научная новизна исследования заключается в том, что в условиях современной информатизации общества необходимым становится не только разрабатывать методические средства самостоятельно, но и продуктивно использовать уже имеющиеся наработки. Практическая значимость исследования заключается в том, что обучаемые получают возможность применить полученные знания, умения и навыки, определять для себя необходимость дополнительной информации, продолжать свое непрерывное образование и самообразование в течение всего своего профессионального пути. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет переключить процесс получения знаний с транслирующего на их целенаправленное приобретение, что соответствует современной компетентностной парадигме.
Попова Л.И. - Интерактивные подходы к организации учебного процесса специальности "Таможенное дело" c. 154-159

DOI:
10.7256/2454-0676.2018.4.28478

Аннотация: Работа основана на анализе современных тенденций высшего образования. Автор представляет результаты личного опыта по повышению эффективности приемов обучения в процессе преподавания. Цель данного исследования: показать необходимость сочетания традиционных и инновационных подходов к организации учебного процесса, внедрения в практику интерактивных форм обучения в целях формирования у студентов специальности «Таможенное дело» профессиональных качеств и навыков применения форм и мер таможенного контроля товаров в торговом и неторговом обороте. Методы исследования: анализ нормативных актов и научной литературы, инновационной педагогической практики, а также обобщение и систематизация опыта использования интерактивных форм обучения. Научная новизна состоит в возможности применения результатов исследования при разработке методических подходов к организации обучения студентов специальности «Таможенного дела». Сформулированные рекомендации могут стать основой дальнейших исследований по проблемам формирования целостной системы последовательно-ориентированной деятельности студентов и будут включены в планы развития кафедры таможенного дела Тюменского университета на 2019-2024 учебный год, а описанные методы активно внедряться в работу преподавательского состава в рамках семинарских и практических занятий.
Фаритов А.Т. - 3D-моделирование и прототипирование во внеурочной деятельности учащихся в школе c. 155-167

DOI:
10.7256/2454-0676.2019.4.31700

Аннотация: В статье автором рассмотрен вопрос применения 3D-прототипирования в образовательном процессе. Сегодня технология 3D-печати стала доступной для большинства образовательных учреждений. Использование во внеурочной деятельности способствует переориентации учащихся с виртуальной среды на исследование реального мира, разработки собственных материальных предметов, формированию инженерной компетенции, развитию творческих способностей, математического мышления, ранней профориентации. Новые стандарты требуют от государственной образовательной системы разработки принципов освоения основ проектной деятельности, в частности, обретения инженерных навыков. 3D-прототипирование позволяет по-новому применить технологию проектного обучения во внеурочной деятельности. Разработка и внедрение программ внеурочной деятельности в форме проекта ориентируют учащихся на развитие коммуникативных навыков, креативного мышления, интереса к обучению, приобретение навыков пространственного мышления и понимания конверсии 2D в 3D, проявлению самостоятельности в выполнении заданий и самоорганизации. В качестве объекта исследования выступает 3D-моделирование и прототипирование. Представленные результаты получены посредством первичного содержательного контент-анализа тематической научной литературы, обобщения и структурирования собранной информации в единую систему. Основные методы исследования представлены совокупностью общенаучных (описание, сравнение, обобщение) и частно-научных (описательный контент-анализ) методов. Научная новизна заключается в описании этапов введения технологии 3D-печати в образовательный процесс. Автором рассмотрена возможность применения технологий объёмной печати во внеурочной деятельности учащихся основного общего образования. По итогам проведенного исследования определено содержание педагогического обеспечения процесса применения технологии 3D-прототипирования в общеобразовательный процесс во внеурочной деятельности.
Гущин А.Н. - Опыт анализа цифрового следа студента в LMS Moodle. c. 155-166

DOI:
10.7256/2454-0676.2022.1.35514

Аннотация: Опыт анализа цифрового следа студента в системе управления обучением (LMS) Moodle. Анализ цифрового следа производится в раках курса "Управление проектом". Курс по управлению проектом является актуальным курсом для будущих студентов архитектурных специальностей, в связи требованиями профессионального стандарта. Источником данных послужили отзывы студентов о курсе, а также данные анкеты. Анкета заполняется слушателями в обязательном порядке. Вопросы анкеты представляют собой вопросы постпроектного анализа от методики разработки проектов MSF (Microsoft FrameWork Solutions). В отличии от анкеты, отзыв о курсе оставляется по желанию, содержание отзывов ничем не регламентировано. К основному выводу проведенного исследования можно отнести вывод о том, что анализ цифрового следа позволяет выделить и определить те навыки, умения и тот опыт, который получают слушатели при прохождении курса. Таким образом анализ цифрового следа служит независимым подтверждением правильности решения о том, какие компетенции должен формировать курс. Также анализ цифрового следа позволяет сделать вывод о том, формирует ли учебный курс те умения и навыки, которые требуются профессиональными стандартами по данной специальности. Самостоятельную ценность представляет методика анализа цифрового следа, продемонстрированная в настоящем исследовании.
Пресс И.А., Джевага Н.В. - Образовательные ресурсы для самообучения и тренинга: тест-тренажеры по химии

DOI:
10.7256/2454-0676.2015.2.15207

Аннотация: Авторы рассматривают необходимость создания учебно-методических материалов нового поколения, учитывающих переход образовательной системы от предметно-знаниевой к практико-ориентированной (компетентностной) модели образовательного процесса, подразумевающей усиление самостоятельной работы студентов, интерактивности учебного процесса и индивидуализации обучения. Предметом исследования являются психолого-педагогические аспекты педагогического конструирования образовательных ресурсов для самообучения и тренинга. Авторы поставили цель - сконструировать дидактически обоснованные и методически отработанные тест-тренажеры в формате DVD-видео, удовлетворяющие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов последнего поколения. На основании системного подхода к созданию комплексов образовательных ресурсов учебных дисциплин обоснована необходимость создания тренажеров для самостоятельной работы студентов. Поставлены конкретные дидактические задачи на основании анализа понятийного аппарата учебной дисциплины "Химия". Выбор технологических решений обоснован: обучающей функцией технологии тестирования и высоким педагогическим потенциалом учебного видео, обеспечивающего высокую наглядность представления и эмоциональность восприятия учебной информации. Аудио-комментарии преподавателя позволяют студенту анализировать допущенные им ошибки и оперативно контролировать успешность своего продвижения по изучению каждой темы. Представлены результаты педагогического конструирования, разработки и создания тест-тренажеров по темам учебной дисциплины «Химия» для студентов 1 курса технического университета. Тест-тренажеры позволяют студенту самостоятельно работать над темой учебной программы, видя результаты своей работы, реально оценивая успешность своего продвижения по данной теме и получая указания преподавателя на причины своих ошибок в аудио-режиме. Используя тест-тренажеры, каждый студент получает возможность работать в любое удобное для него время, выбирая оптимальный для себя уровень интенсивности работы. К преимуществам данного вида учебно-методических материалов относится активная работа студента в ходе просмотра (в частности, работа по самостоятельному планированию эксперимента, проведение измерений времени прохождения химической реакции, последующего расчета величин ее скорости, построения графика и т.п.). Тест-тренажеры позволяют педагогу реально управлять самостоятельной работой студента, а студенту оперативно контролировать свои учебные достижения с помощью тестирования. Студент получает возможность самостоятельно осваивать дисциплину, фактически работая в режиме обучающей программы. Проведенные педагогические эксперименты в группах студентов 1 курса показали высокую эффективность тест-тренажеров в учебном процессе. Представленные тест-тренажеры могут быть рекомендованы для использования в учебном процессе технических университетов.
Пресс И.А., Джевага Н.В. - Образовательные ресурсы для самообучения и тренинга: тест-тренажеры по химии c. 159-174

DOI:
10.7256/2454-0676.2015.2.66945

Аннотация: Авторы рассматривают необходимость создания учебно-методических материалов нового поколения, учитывающих переход образовательной системы от предметно-знаниевой к практико-ориентированной (компетентностной) модели образовательного процесса, подразумевающей усиление самостоятельной работы студентов, интерактивности учебного процесса и индивидуализации обучения. Предметом исследования являются психолого-педагогические аспекты педагогического конструирования образовательных ресурсов для самообучения и тренинга. Авторы поставили цель - сконструировать дидактически обоснованные и методически отработанные тест-тренажеры в формате DVD-видео, удовлетворяющие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов последнего поколения. На основании системного подхода к созданию комплексов образовательных ресурсов учебных дисциплин обоснована необходимость создания тренажеров для самостоятельной работы студентов. Поставлены конкретные дидактические задачи на основании анализа понятийного аппарата учебной дисциплины "Химия". Выбор технологических решений обоснован: обучающей функцией технологии тестирования и высоким педагогическим потенциалом учебного видео, обеспечивающего высокую наглядность представления и эмоциональность восприятия учебной информации. Аудио-комментарии преподавателя позволяют студенту анализировать допущенные им ошибки и оперативно контролировать успешность своего продвижения по изучению каждой темы. Представлены результаты педагогического конструирования, разработки и создания тест-тренажеров по темам учебной дисциплины «Химия» для студентов 1 курса технического университета. Тест-тренажеры позволяют студенту самостоятельно работать над темой учебной программы, видя результаты своей работы, реально оценивая успешность своего продвижения по данной теме и получая указания преподавателя на причины своих ошибок в аудио-режиме. Используя тест-тренажеры, каждый студент получает возможность работать в любое удобное для него время, выбирая оптимальный для себя уровень интенсивности работы. К преимуществам данного вида учебно-методических материалов относится активная работа студента в ходе просмотра (в частности, работа по самостоятельному планированию эксперимента, проведение измерений времени прохождения химической реакции, последующего расчета величин ее скорости, построения графика и т.п.). Тест-тренажеры позволяют педагогу реально управлять самостоятельной работой студента, а студенту оперативно контролировать свои учебные достижения с помощью тестирования. Студент получает возможность самостоятельно осваивать дисциплину, фактически работая в режиме обучающей программы. Проведенные педагогические эксперименты в группах студентов 1 курса показали высокую эффективность тест-тренажеров в учебном процессе. Представленные тест-тренажеры могут быть рекомендованы для использования в учебном процессе технических университетов.
Новохатская О.Э. - К вопросу об эффективности он-лайн обучения английскому языку в системе дополнительного образования c. 186-197

DOI:
10.7256/2454-0676.2020.4.34468

Аннотация: Проведенное нами исследование направлено на понимание тенденций обучения студентов, которые выбирают он-лайн изучение английского языка, а также оценку эффективности данного обучения. Были оценены многочисленные факторы, включая использование новейших доступных технологий и навыки, которые студенты получают с помощью этих онлайн методов. Была предпринята попытка ответить на вопрос насколько эффективны онлайн-методы по сравнению с традиционными аудиторными методами, когда студенты взаимодействуют со сверстниками и преподавательским составом. Для сбора информации для исследования был применен смешанный метод исследования, в ходе которого был проведен опрос с помощью вопросника и углубленные интервью с рядом респондентов в различных институтах и исследовательских центрах, расположенных Москве. Научная новизна исследования заключается , в том что доказано дистанционное обучение в силу ряда объективных условий становится наиболее перспективным видом обучения, его отличительные особенности позволяют более качественно решать задачи непрерывного образования, а также в работе определены критерии оценки эффективности он-лайн обучения. Данное обучение ничем не уступает традиционной форме обучения. Исследование показало, что студенты, которые завершили свое обучение он-лайн с большой вероятностью будут работать на том же уровне, что и те, кто посещал очные аудиторные занятия. Перспективы дальнейших научных поисков видим в разработке авторского электронного учебно-методического комплекса по обучению взрослых английскому языку в системе дополнительного образования.
Матвеева Н.В. - Модель системы вебинаров при дистанционном обучении иностранному языку в неязыковом вузе c. 195-208

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.3.43629

EDN: ZOHIWO

Аннотация: Предметом данного исследования является процесс дистанционного обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Объектом исследования является система вебинаров, проводимых при дистанционном обучении иностранному языку. Автор подробно рассматривает структуру обучающих вебинаров различных типов, предлагает свою классификацию дистанционных занятий и модель системы дистанционного обучения иностранному языку студентов-экономистов транспортного вуза, включающую в себя упорядоченную систему вебинаров разных типов. Особое внимание уделяется таким вопросам, как: повышение осведомленности студентов о структуре курса дисциплины и предъявляемым требованиям, недостаточное внимание к которым вызывает у студентов тревожность в непростом процессе дистанционного обучения. Теоретическая значимость заключается в создании классификации вебинаров и разработке модели системы вебинаров в дистанционном обучении иностранному языку в везу. Практическая значимость заключается в возможности использования предложенной либо модифицированной модели системы вебинаров в различных условиях обучения и на различных уровнях образования. После проведения опытного обучения были сделаны следующие выводы. Внедрение упорядоченной модели системы вебинаров повышает информированность студентов, снижает тревожность, особенно в процессе формирования навыков и умений говорения и аудирования, улучшает оснащенность учебного процесса, так как записи вебинаров становятся более структурными, упорядоченными, а, следовательно, более смотрибельными. Учебный процесс по дисциплине «Иностранный язык» становится более структурным и понятным для студентов.
Сивкина Н.Ю., Григорьева С.В. - Особенности применения активных и интерактивных методов в преподавании востоковедных дисциплин в дистанционном формате c. 196-207

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.2.38568

EDN: ROJTRV

Аннотация: Объектом настоящего исследования является изучение организации учебного процесса с применением активных и интерактивных методов. Актуальность темы определяется недостаточным количеством теоретических разработок, исследований по организации взаимодействия этих методов в дистанционном формате. Целью данной статьи стало выяснение особенностей использования активных и интерактивных методов в условиях дистанта и представление собственной методики преподавания, суть которой состоит в непрерывности, преемственности и вариативности использования активных и интерактивных методов обучения на протяжении всего учебного процесса разными преподавателями. Методами исследования послужили общефилософские методы анализа и синтеза, а также метод систематизации материалов, поскольку авторы применяли разнообразные формы занятий, анализировали их эффективность с точки зрения усвоения материала и выбирали наиболее ценные варианты. Кроме того, использовались метод наблюдения и метод опроса для получения студенческой рефлексии на проведенные занятия.      Новизна работы заключается в разработке и внедрении авторской методики преподавания востоковедных дисциплин в классическом вузе с опорой на преемственность курсов и межпредметное взаимодействие, которая может быть использована как в очном, так и в дистанционном формате. Сотрудничество преподавателей востоковедных дисциплин ИМОМИ ННГУ им. Н.И. Лобачевского нацелено на выработку и достижение общих целей, создание дидактических и психологических условий, в которых студент может проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения. При этом преподаватели востоковедных дисциплин осуществляют преемственность курсов не только с точки зрения содержания материала, но и с позиции выбора методов обучении. Представленный опыт может быть полезен преподавателям других вузов.
Алдошина М.И. - Возможности оценивания сформированности этнокультурной компетентности студентов в университете

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.2.19132

Аннотация: Данная статья посвящена педагогической проблеме оценивания учебных достижений и компетенций студентов в образовательном процессе университета, возникшей в связи с переходом на стандарты высшего образования. Компетентностный подход ориентирует преподавателя в образовательной деятельности по дисциплинам на ожидаемые результаты учебных действий студентов, выраженные в форме общекультурных и профессиональных компетенций. Важной в рамках новых подходов организации образовательной деятельности в университете становится проблема выбора оптимальных средств оценивания учебных достижений студентов и сформированности этнокультурных и профессиональных компетенций. Целью данной статьи является анализ многообразия оценочных средств и апробация одного из них – портфолио – в образовательном процессе университета на материале изучения дисциплины «Поликультурное образование» по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование». Основные выводы, к которым приходит автор способствуют решению важной технологической проблемы университетского образования – анализа средств оценивания сформированности компетенций и компетентности студентов в определенной профессиональной области и выбор оптимальных в рамках конкретных учебных дисциплин, например, итоговое портфолио с набором фиксируемых конкретных учебных достижений студента..
Алдошина М.И. - Возможности оценивания сформированности этнокультурной компетентности студентов в университете c. 210-217

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.2.68005

Аннотация: Данная статья посвящена педагогической проблеме оценивания учебных достижений и компетенций студентов в образовательном процессе университета, возникшей в связи с переходом на стандарты высшего образования. Компетентностный подход ориентирует преподавателя в образовательной деятельности по дисциплинам на ожидаемые результаты учебных действий студентов, выраженные в форме общекультурных и профессиональных компетенций. Важной в рамках новых подходов организации образовательной деятельности в университете становится проблема выбора оптимальных средств оценивания учебных достижений студентов и сформированности этнокультурных и профессиональных компетенций. Целью данной статьи является анализ многообразия оценочных средств и апробация одного из них – портфолио – в образовательном процессе университета на материале изучения дисциплины «Поликультурное образование» по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование». Основные выводы, к которым приходит автор способствуют решению важной технологической проблемы университетского образования – анализа средств оценивания сформированности компетенций и компетентности студентов в определенной профессиональной области и выбор оптимальных в рамках конкретных учебных дисциплин, например, итоговое портфолио с набором фиксируемых конкретных учебных достижений студента..
Мирошин Д.Г., Мичурова Н.Н., Штерензон В.А. - Организация проектного обучения студентов в условиях социального партнерства колледжа вуза и предприятия c. 228-240

DOI:
10.7256/2454-0676.2023.4.31929

EDN: KOFROP

Аннотация: Предметом исследования является процесс организации и осуществления проектного обучения студентов вуза и колледжа в условиях социального партнерства, созданного в системе учебно-профессионального взаимодействия колледж-вуз-предприятие. Объектом исследования является организация и технология проектного обучения студентов разработке технологических процессов изготовления деталей, реализуемая в системе учебно-профессионального взаимодействия колледж-вуз-предприятие. Авторы подробно рассматривают такие аспекты темы, как варианты организации социального партнерства образовательных организаций среднего профессионального, высшего образования и промышленных предприятий посредством использования реальных проектов и имитационного моделирования профессиональной деятельности специалиста в проектной деятельности студентов. Авторы подробно рассматривают поэтапную методику реализации технологии проектного обучения в ходе технологической подготовки студентов, ориентированной на формирование профессиональных компетенций и трудовых функций профессиональных стандартов. Приводятся результаты педагогического эксперимента по формированию технологических компетенций в ходе реализации проектного обучения в условиях профессионально-ориентированного образовательного пространства. Основные методы исследования: теоретический анализ опыта организации проектного обучения, синтез дидактических средств и методики проведения учебных занятий, сравнительный педагогический эксперимент. Основные выводы исследования заключаются в обосновании высокой педагогической эффективности организованного проектного обучения в условиях профессионально-ориентированного образовательного пространства, созданного на основе социального партнерства вуз-предприятие. Научная новизна исследования заключается в применении технологий проектного обучения в условиях квазипрофессиональной деятельности при выполнении студентами реальных проектов. Особым вкладом авторов в исследование является разработка модели совместной реализации технологии проектного обучения при подготовке студентов условиях социального партнерства в системе колледж-вуз-предприятие.
Алиева А.А. - Современные инновационные технологии при обучении дипломатической терминологии на занятиях по русскому языку

DOI:
10.7256/2454-0676.2013.3.9760

Аннотация: В статье «Современные инновационные технологии при обучении дипломатической терминологии на занятиях по русскому языку» затрагиваются вопросы структуры и содержания педагогических технологий, анализируются различные точки зрения по данному вопросу, рассматриваются современные инновационные технологии при обучении дипломатической терминологии, предлагаются в качестве наглядности различные виды заданий. Из всего многообразия существующих на сегодняшний день методов обучения иностранным языкам объектом внимания в данной статье явились те методы, которые обеспечивают успешное обучение дипломатической терминологии и формирование профессиональных умений делового общения. Это интерактивная методика, включающая в себя различные методы и приемы, в том числе обучение в сотрудничестве, метод проектов, кластер, двухчастный метод. Центральной идеей интерактивных методов является развитие критического мышления как конструктивной деятельности, осмысленного восприятия информации и последующего ее усвоения. Статья рассчитана на тех, кто интересуется вопросами методики обучения русского языка как иностранного.
Алиева А.А. - Современные инновационные технологии при обучении дипломатической терминологии на занятиях по русскому языку c. 258-274

DOI:
10.7256/2454-0676.2013.3.63738

Аннотация: В статье «Современные инновационные технологии при обучении дипломатической терминологии на занятиях по русскому языку» затрагиваются вопросы структуры и содержания педагогических технологий, анализируются различные точки зрения по данному вопросу, рассматриваются современные инновационные технологии при обучении дипломатической терминологии, предлагаются в качестве наглядности различные виды заданий. Из всего многообразия существующих на сегодняшний день методов обучения иностранным языкам объектом внимания в данной статье явились те методы, которые обеспечивают успешное обучение дипломатической терминологии и формирование профессиональных умений делового общения. Это интерактивная методика, включающая в себя различные методы и приемы, в том числе обучение в сотрудничестве, метод проектов, кластер, двухчастный метод. Центральной идеей интерактивных методов является развитие критического мышления как конструктивной деятельности, осмысленного восприятия информации и последующего ее усвоения. Статья рассчитана на тех, кто интересуется вопросами методики обучения русского языка как иностранного.
Ситникова А.А. - Коренное образование: актуальное состояние и проблемы

DOI:
10.7256/2454-0676.2015.3.17048

Аннотация: Предметом исследования является коренное образование в различных странах мира, в том числе в Австралии, Канаде, Норвегии, США. Рассматриваются зарубежные и российские практики коренного образования. Сделан акцент на мировом опыте получения высшего образования коренными народами Севера. Проанализированы возможности современных российских университетов для разработки международно значимых программ магистратуры по проблематике коренного образования. С помощью описания университетов Норвегии, США, Австралии, Канады, современных российских университетов ставится задача разработки актуальных и динамичных магистерских программ в сфере коренного образования для народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Основной метод исследования - критический анализ университетских программ, содержания учебных курсов в сфере коренного образования. Теоретический обзор дополняется знаниями, полученными в ходе полевых исследований в местах компактного проживания коренных малочисленных народов Красноярского края в 2010-2015 гг. Основными выводами проведенного исследования является необходимость рекомендаций для органов федеральной и региональной исполнительной и законодательной власти, для органов местного самоуправления, общественных организаций коренных малочисленных народов Севера, а также для руководителей университетских образовательных программ. Предлагается на базе Сибирского федерального университета разработать и внедрить новую образовательную программу, соответствующую международным стандартам коренного образования.
Ситникова А.А. - Коренное образование: актуальное состояние и проблемы c. 300-311

DOI:
10.7256/2454-0676.2015.3.67124

Аннотация: Предметом исследования является коренное образование в различных странах мира, в том числе в Австралии, Канаде, Норвегии, США. Рассматриваются зарубежные и российские практики коренного образования. Сделан акцент на мировом опыте получения высшего образования коренными народами Севера. Проанализированы возможности современных российских университетов для разработки международно значимых программ магистратуры по проблематике коренного образования. С помощью описания университетов Норвегии, США, Австралии, Канады, современных российских университетов ставится задача разработки актуальных и динамичных магистерских программ в сфере коренного образования для народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Основной метод исследования - критический анализ университетских программ, содержания учебных курсов в сфере коренного образования. Теоретический обзор дополняется знаниями, полученными в ходе полевых исследований в местах компактного проживания коренных малочисленных народов Красноярского края в 2010-2015 гг. Основными выводами проведенного исследования является необходимость рекомендаций для органов федеральной и региональной исполнительной и законодательной власти, для органов местного самоуправления, общественных организаций коренных малочисленных народов Севера, а также для руководителей университетских образовательных программ. Предлагается на базе Сибирского федерального университета разработать и внедрить новую образовательную программу, соответствующую международным стандартам коренного образования.
Титова А.Ю. - Летний танцевальный лагерь как предпосылка развития танцевальных способностей детей и подростков

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.3.20125

Аннотация: В данной статье рассматриваются преимущества летних занятий в профориентированном летнем детском танцевальном лагере для детей и подростков, с целью повышения уровня исполнительского мастерства танцора.Так как летние танцевальные лагеря являются частью социально - культурной среды, где дети реализуют свои возможности и потребности, нам было важно проследить степень развития творческих способностей детей за счет возможности проведения каждодневных занятий и участии в тематических вечерах на базе танцевального лагеря. Автором проводится последовательный анализ положительного влияния летнего танцевального лагеря на гармоничное развитие танцевальных способностей детей. Дается краткое описание предпосылок для принятия решения о важности занятий летом. Рассматриваются основные варианты достижения наилучших результатов, цели и задачи для успешного и гармоничного развития личности ребенка. Определяется рост танцевального коллектива за счет посещения детского танцевального лагеря. А также выделяются основные области организации летнего профелированного лагеря, где танец обладает многосторонним потенциалом развития индивидуальных способностей и интересов ребенка. Особым вкладом автора в данном исследовании является привлечение внимания руководителей детских танцевальных коллективов к проблеме повышения уровня исполнительского мастерства юных танцоров. Раскрытие темы детского танцевального лагеря как одной из массовых форм проведения досуга, которая ведет к улучшению танцевальных способностей детей и подростков.
Титова А.Ю. - Летний танцевальный лагерь как предпосылка развития танцевальных способностей детей и подростков c. 313-316

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.3.68219

Аннотация: В данной статье рассматриваются преимущества летних занятий в профориентированном летнем детском танцевальном лагере для детей и подростков, с целью повышения уровня исполнительского мастерства танцора.Так как летние танцевальные лагеря являются частью социально - культурной среды, где дети реализуют свои возможности и потребности, нам было важно проследить степень развития творческих способностей детей за счет возможности проведения каждодневных занятий и участии в тематических вечерах на базе танцевального лагеря. Автором проводится последовательный анализ положительного влияния летнего танцевального лагеря на гармоничное развитие танцевальных способностей детей. Дается краткое описание предпосылок для принятия решения о важности занятий летом. Рассматриваются основные варианты достижения наилучших результатов, цели и задачи для успешного и гармоничного развития личности ребенка. Определяется рост танцевального коллектива за счет посещения детского танцевального лагеря. А также выделяются основные области организации летнего профелированного лагеря, где танец обладает многосторонним потенциалом развития индивидуальных способностей и интересов ребенка. Особым вкладом автора в данном исследовании является привлечение внимания руководителей детских танцевальных коллективов к проблеме повышения уровня исполнительского мастерства юных танцоров. Раскрытие темы детского танцевального лагеря как одной из массовых форм проведения досуга, которая ведет к улучшению танцевальных способностей детей и подростков.
Савина О.Н., Пьянова М.В. - Формы и методы привлечения студентов к научно-исследовательской работе в условиях реализации компетентностного подхода в образовании

DOI:
10.7256/2454-0676.2013.4.11001

Аннотация: Востребованность новых форм работы со студентами продиктована современными тенденциями развития общеобразовательного процесса в ВУЗе, связанными с социально-экономическими изменениями в России и необходимостью модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Важно постоянно отслеживать новые знания, чтобы не отстать от интеллектуального развития и по возможности предложить собственную точку зрения. Авторы статьи делятся опытом работы с использованием новых форм и методов организации научно-исследовательской деятельности студентов. Это требует поиска оптимальных путей адаптации студента к условиям социальной действительности. Этому способствуют такие формы работы, как Ярмарки научных идей и интернет-дискуссии. Применяя подобные формы организации научно-исследовательской деятельности студентов, можно говорить об определенной логике реализации компетентностного подхода, позволяющей эффективнее использовать традиционные формы научно-исследовательской работы студентов в сочетании с инновационными. Имея трехлетний опыт проведения таких форм работы со студентами, мы можем сформулировать примерный регламент подобных мероприятий.
Савина О.Н., Пьянова М.В. - Формы и методы привлечения студентов к научно-исследовательской работе в условиях реализации компетентностного подхода в образовании c. 361-367

DOI:
10.7256/2454-0676.2013.4.64122

Аннотация: Востребованность новых форм работы со студентами продиктована современными тенденциями развития общеобразовательного процесса в ВУЗе, связанными с социально-экономическими изменениями в России и необходимостью модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Важно постоянно отслеживать новые знания, чтобы не отстать от интеллектуального развития и по возможности предложить собственную точку зрения. Авторы статьи делятся опытом работы с использованием новых форм и методов организации научно-исследовательской деятельности студентов. Это требует поиска оптимальных путей адаптации студента к условиям социальной действительности. Этому способствуют такие формы работы, как Ярмарки научных идей и интернет-дискуссии. Применяя подобные формы организации научно-исследовательской деятельности студентов, можно говорить об определенной логике реализации компетентностного подхода, позволяющей эффективнее использовать традиционные формы научно-исследовательской работы студентов в сочетании с инновационными. Имея трехлетний опыт проведения таких форм работы со студентами, мы можем сформулировать примерный регламент подобных мероприятий.
Кирюшин И.И., Баумтрог В.Э. - Использование возможностей сетевых технологий при подготовке специалистов в Барнаульском юридическом институте МВД России

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.4.19587

Аннотация: При реализации учебного процесса в образовательных организациях системы МВД России возможно использование глобальной сети Интернет, ведомственной информационно-телекоммуникационной системы, внутренней локальной сети. В статье приведены варианты реализации сетевых технологий для дистанционного обучения, приведены нормативные акты, касающиеся формирования информационного пространства правоохранительных органов, указаны адреса размещения в сети ИМТС ресурсов дистанционного обучения. Разветвленная информационная сеть МВД России даст возможность в полной мере использовать самые последние достижения в сфере информационно-коммуникационных технологий не только внутри образовательных учреждений, но и между ними, а так же в практической деятельности территориальных органов внутренних дел. Владение методами, приемами и средствами работы с информацией становится одним из основных профессионально важных качеств специалиста в современном мире. В связи с обновлением информационного массива, с которым работает сотрудник полиции на практике, требуется обновлять и свои знания. Внедрение дистанционных информационных технологий дает сотрудникам полиции дополнительные возможности для самообразования и повышения квалификации, доступа к материалам, переработанным и систематизированным преподавателями, что, разумеется, экономит собственное время, требуемое на формирование необходимых компетенций.
Кирюшин И.И., Баумтрог В.Э. - Использование возможностей сетевых технологий при подготовке специалистов в Барнаульском юридическом институте МВД России c. 413-419

DOI:
10.7256/2454-0676.2016.4.68466

Аннотация: При реализации учебного процесса в образовательных организациях системы МВД России возможно использование глобальной сети Интернет, ведомственной информационно-телекоммуникационной системы, внутренней локальной сети. В статье приведены варианты реализации сетевых технологий для дистанционного обучения, приведены нормативные акты, касающиеся формирования информационного пространства правоохранительных органов, указаны адреса размещения в сети ИМТС ресурсов дистанционного обучения. Разветвленная информационная сеть МВД России даст возможность в полной мере использовать самые последние достижения в сфере информационно-коммуникационных технологий не только внутри образовательных учреждений, но и между ними, а так же в практической деятельности территориальных органов внутренних дел. Владение методами, приемами и средствами работы с информацией становится одним из основных профессионально важных качеств специалиста в современном мире. В связи с обновлением информационного массива, с которым работает сотрудник полиции на практике, требуется обновлять и свои знания. Внедрение дистанционных информационных технологий дает сотрудникам полиции дополнительные возможности для самообразования и повышения квалификации, доступа к материалам, переработанным и систематизированным преподавателями, что, разумеется, экономит собственное время, требуемое на формирование необходимых компетенций.
Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.