Социальные сети в жизни старшеклассников: сравнительный анализ оценок учащихся и родителей

Долгополова Ирина Владимировна кандидат психологических наук доцент, Березниковский филиал, ФГБОУ ВПО "Пермский национальный исследовательский политехнический университет" (БФ ПНИПУ) 618425, Россия, г. Березники, ул. Мира, 73 Dolgopolova Irina Vladimirovna PhD in Psychology associate professor of the Department of Economics at Berezniki Branch of the State National Research Polytechnical University of Perm 618425, Russia, Berezniki, str. Mira, 73 i_dolgopolova@mail.ru Другие публикации этого автора

На сегодняшний момент высказывание «XXI век - век информационных технологий», наиболее точно характеризует пространство, в котором растет, развивается и реализуется современный человек. Все больше людей в профессиональной и учебной деятельности, в личной жизни и в близких отношениях вовлечены в виртуальное пространство. Налицо тенденция, при которой термин «Интернет» стал содержать в себе не только технический, но и социальный смысл. Глобальная сеть Интернет сегодня представляет собой место для удовлетворения потребностей, решения политических, экономических, социальных и других проблем, способ зарабатывать деньги, а также место для проведения досуга ^{[1, 4, 6]}.

Не так давно в Интернете появилось такое явление, как социальные сети, и буквально за пару лет они стали настолько популярны, что теперь практически у каждого интернет-пользователя есть своя страничка в той или иной социальной сети. С развитием интернет-технологий общение приняло совершенно иные формы, так что сегодня нам фактически не нужно встречаться лицом к лицу - достаточно зайти в Интернет, и перед нами открывается целый мир ^{[5, 9]}.

Анализ актуальных исследований, мониторинг социальных сетей позволяют выделить несколько трендов в их развитии.

Тренд 1 - сегодня социальные сети приобрели вполне конкретные очертания с точки зрения их целевого назначения:

1) это некий сайт, который объединяет людей по конкретным признакам – профессиональным, социальным и прочим;

2) это виртуальное пространство, где посетители могут выяснять интересующие вопросы (при помощи форума или чата, например);

3) это страничка в сети, где можно составить портрет своей личности и найти нужные контакты;

4) это место общения для обсуждения интересующих тем.

Тренд 2 – увеличение количества времени, проводимого в социальных сетях, формирует новый вид общения – «виртуальное». Его возможности постоянно расширяются: в виртуальном мире можно не только общаться, но и узнавать новости, развлекаться, саморазвиваться. Намечается формирование феномена альтернативного общения людей – без непосредственного контакта.

Тренд 3 - разнообразие социальных сетей заставляет задуматься о новом этапе во взаимоотношениях людей, формирование которых будет зависеть от конкуренции между сетями.

Некогда один из первопроходцев «Facebook» наделал много шума, и на данный момент численность зарегистрированных аккаунтов достигла одного миллиарда. Российские сети в лице «Вконтакте» и «Одноклассники» стараются конкурировать, но получается это лишь в пределах СНГ. Многие специалисты признают тот факт, что Twitter несправедливо отодвинут на второй план. «В контакте» удивляет ростом пользователей из числа молодежи. «Instagram» захватывает все большее количество публичных людей, благодаря возможности удобного размещения фотографий и текущих событий. Популярность ICQ и Mail стоит на месте — это видно по годовым отчетам двух компаний. Возможно, что для быстрого обмена сообщениями кому-то достаточно и привычного Агента, а не страницы ВК, но все же разработчики социальных сетей не устают удивлять пытливых пользователей новыми приложениями. Конкуренция между сетями возрастает и грозит вылиться в настоящие «социальные» войны с проигравшими и победителем, которому достанется большее количество пользователей Интернета ^[9].

Тренд 4 – омоложение возраста начала использования социальных сетей. Если раньше считалось, что основной группой пользователей являются подростки и молодежь, то сейчас регистрироваться в социальных сетях начинают пользователи в среднем с 10 лет, а иногда и раньше ^{[7, 10, 11, 12, 13]}.

Результаты современных исследований показывают, что влияние социальных сетей на жизнь современных школьников проявляется во многих аспектах:

1. Зависимость: от 5% до 10% пользователей практически не способны отмерять время, проведенное онлайн. Поскольку социальные медиа приносят «вознаграждение», не требуя для этого особых усилий, мозг перенастраивает сам себя, вызывая страстное желание получать как можно больше таких «вознаграждений» - лайков, классов и пр.

2. Многозадачность: общение онлайн, связанное с необходимостью выполнять разнообразные функции, снижает способность мозга отфильтровать помехи, и даже может усложнить процесс запоминания.

3. Синдром фантомной вибрации – это относительно новый психологический феномен, когда пользователю начинает казаться, что телефон вибрирует в ответ на пришедшее сообщение, хотя он молчит. В одном исследовании 99% испытуемых признались, что испытывают такое, по крайней мере, однажды каждые две недели.

4. Выработка дофамина: общение в социальных сетях усиливает выработку этого гормона, вызывающего чувство удовольствия и удовлетворения. Естественным образом он вырабатывается, например, во время вкусного обеда. Ученые обнаружили, что центры вознаграждения в мозге человека гораздо более активны, когда он говорит о себе самом, а не слушает других. Только 30-40% беседы лицом к лицу с партнером получается посвятить самому себе и своим переживаниям, а вот при общении в социальных сетях - все 80%. Когда мы используем виртуальное общение, стимуляцию получает та же часть мозга, что связана с мотивацией и любовью. То есть, организм физиологически награждает нас за то, что мы так много говорим о себе онлайн ^{[8, 14, 15]}.

Перечисленные факторы свидетельствуют, что исследования стали сосредотачиваться в направлении изучения виртуальной зависимости, интернет-аддикции ^[2]. Анализ роли социальных сетей как феномена интернета всё чаще проводится в негативном контексте.

Между тем, влияние социальных сетей не так однозначно отрицательно. С одной стороны, Интернет изменил наше вербальное общение и при недостаточной готовности к общению в виртуальном мире рискует сформировать поведенческие деформации во взаимодействии. Но с другой стороны, он облегчил взаимодействие людей, которые разделены пространством и временем.

Оценка социальных сетей и их роли в жизни человека наиболее актуальна именно в отношении детей старшего подросткового возраста. Старшеклассники больше времени в сравнении с младшей и средней школой проводят вне контроля родителей, они более самостоятельны и продвинуты в использовании информационно-коммуникативных технологий. Поэтому к старшим классам среди школьников возрастает число тех, которые, не освоив в полной мере личное общение, погрузились в формат виртуального взаимодействия. Выше обозначенные четыре тренда в становлении социальных сетей наиболее активно проявляются именно в этой возрастной группе.

Некоторые исследования в области изучения социальных сетей уже представлены в работах ученых. Так, Шубович М.М. и Якутовой Ю.А. (2012г.) рассмотрены основные формы виртуального взаимодействия старшеклассников в сети Интернет, критерии и уровни социальной активности в сфере Интернет-технологий, а также описаны необходимые педагогические условия, определяющие успешность процесса формирования Интернет-культуры старшего школьника ^[14]. В исследовании Гуркиной О.А. и Мальцевой Д.В. проведен анализ причин популярности виртуальных сетей среди подростков. Наряду с освещением основных теоретических подходов к проблеме, представлены результаты опроса московских старшеклассников, которые показали особое значение рекреационных возможностей социальных сетей для подростков ^[3].

В имеющихся на сегодня работах прослеживается мысль - Интернет активно и динамично войдет в нашу жизнь, поэтому следует признать неизбежность данного явления в повседневной жизни. Использование социальных сетей как инструмента развития старшеклассников возможно при условии взаимного соответствия взглядов детей и воспитывающих взрослых на этот феномен.

Для изучения общности взглядов на роль социальных сетей в жизни человека у школьников и их родителей было проведено данное исследование. Цель работы: анализ и сопоставление роли социальных сетей в жизни старшеклассников с точки зрения школьников и их родителей. Также в ходе исследования решались задачи:

¾ выявить частоту и цели пребывания в социальных сетях у современных старшеклассников;

¾ изучить наиболее предпочитаемые социальные сети;

¾ сопоставить оценки старшеклассников и их родителей в определении роли социальных сетей.

В качестве гипотезы была положена мысль о том, чтостаршеклассники и их родители по-разному оценивают роль социальных сетей в жизни школьников. Во-первых, предположено, что дети проводят в социальных сетях почти все свое свободное время, являясь пользователями нескольких социальных сетей, при этом родители дают неверные оценки времяпрепровождения их детей в социальных сетях. Во-вторых, предположено, что старшеклассники выделяют больше положительных сторон влияния социальных сетей на свою жизнь в отличие от их родителей, которые отмечают больше отрицательных моментов.

Суть исследовательской работы сводилась к изучению оценок социальных сетей в жизни старшеклассников с их точки зрения, а также с точки зрения их родителей. Далее осуществлялось сопоставление их оценок. В исследовательской работе приняли участие 47 школьников 10-х классов и их родители (всего в исследовании участвовало 94 человека).

Значительное место в исследовательской практике специалистов, разрабатывающих проблематику зависимости от Интернета, занимают качественные методы. Большая часть исследований методически построена как интервью, массовые сетевые опросы и групповые обсуждения с участием испытуемых ^[2]. В рамках нашего исследования диагностика также проводилась традиционными качественными методами интервью и анкетирования.

В рамках первого этапа исследования школьники, отвечали на вопросы о том, сколько времени они проводят в социальных сетях, в каких социальных сетях они состоят, для каких целей ученики используют социальные сети, каковы достоинства и недостатки социальных сетей.

По результатам ответов школьников на первый вопрос анкеты, они были разделены на три группы пользователей социальных сетей по фактору времени, проводимого в социальных сетях (рис.1). Этот фактор показывает, сколько свободного времени школьники тратят на виртуальное общение. Свободное время определялось как «остаток времени в течение дня» от занятого учебной деятельностью (включая обучение в школе и выполнение домашних заданий) и режимными моментами (например, время сна). Условно, названные «зависимые» – это старшеклассники, которые ежедневно проводят в социальных сетях больше 3 часов в день (более 50% свободного времени), «заинтересованные» пользователи тратят на это от 1 до 3 часов в день, а «независимые» находятся в социальных сетях менее 1 часа в день (менее 15% свободного времени).

Рис.1. Распределение учащихся на группы в зависимости от времени, проводимого в социальных сетях

Как видно, наибольшее количество учащихся (64%) – это зависимые пользователи от телефонов, компьютеров и прочих гаджетов. Примером может служить ответ одного из участников исследования - «я и 5 минут без телефона не могу». Вторая по численности группа (23%) – это заинтересованные пользователи, которые применяют социальные сети только по существу и в ситуациях, когда им это действительно нужно. Наименее представлены среди старшеклассников независимые пользователи социальных сетей, их всего 13 %. Согласно интервью, в их жизни преобладает реальное общение.

На втором этапе исследования опросник с аналогичным содержанием был выдан родителям учащихся, чтобы они ответили на вопросы о роли социальных сетей в жизни их детей. Далее нами было проведено сравнение ответов детей и родителей (табл.1).

Таблица 1

Сравнение ответов учащихся и родителей о времени,

проводимом в социальных сетях

Родители отмечали тот ответ, который соответствовал времени ежедневного пребывания в социальных сетях их детей. По результатам исследования, которые представлены в таблице 1, мы видим, что и школьники, и родители в равной степени признают большинство зависимых детей, проводящих в сети более трех часов ежедневно. Но следует отметить существенное различие в распределении детей в группе заинтересованных: 42,5% родителей считают, что их дети проводят в сетях от 1 до 3 часов в день, а по факту лишь 23,5% детей относят себя к заинтересованным. Сами дети утверждают, что это время составляет более трех часов.

Далее проанализируем ответы детей о распределении социальных сетей, которыми они пользуются (рисунок 2).

Рис. 2. Приоритет в выборе используемых социальных сетей среди старшеклассников

Диаграмма демонстрирует самые популярные социальные сети среди старшеклассников. Тройка лидеров - это ВКонтакте (им пользуются 98% респондентов), Мой мир (62%) и Instagram (57%)

Сопоставление ответов школьников и их родителей показало, что они в целом совпадают (табл.2).

Таблица 2

Сравнение ответов детей и их родителей

в области приоритета социальных сетей и их рейтинга

Тройка востребованных социальных сетей у старшеклассников и их родителей совпала – это ВКонтакте, Instagram и Мой мир. Даже если родители являются пользователями сети «Одноклассники», они вполне понимают, что дети ориентированы на другие ресурсы.

В ходе опроса выяснилось, что некоторые школьники используют несколько социальных сетей (табл.3).

Таблица 3

Сравнение оценок родителей и учащихся о количестве социальных сетей,

в которых состоит старшеклассник

По данным таблицы 3 можно отметить, что родители не ориентируются в том, в скольких социальных сетях состоит их ребенок. Они не подозревают, что ребенок может быть зарегистрирован в 6 или даже 7 социальных сетях. Можно так же отметить, что большинство учащихся состоят в 2 или 3 социальных сетях, что вместе составляет 44,7%. В то время как 40,5% родителей считают, что их ребенок является пользователем только одной социальной сети.

Интересным представляется анализ целей использования социальных сетей (рис. 3).

Рис. 3. Цели использования социальных сетей по мнению детей и их родителей

* По внешнему кругу диаграммы представлены оценки родителей, по внутреннему кругу – оценки детей.

Цели использования старшеклассниками социальных сетей вполне прогнозируемы: общение, обмен информацией и получение новостей. Родители также называют эти цели в числе трех приоритетных, но они несколько преувеличивают использование детьми социальных сетей с целью обмена информацией по учебе. Для школьников в приоритете целей использования социальных сетей – «просто пообщаться в свободное время».

И школьники, и их родители признают существенную роль социальных сетей в современной жизни, они также выделяют их преимущества (таблица 4).

Таблица 4

Сравнение оценок детей и их родителей

о преимуществах социальных сетей

Старшеклассники выделяют достоинств относительно больше, нежели их родители. Для детей важны такие факторы как «общение на расстоянии» (42,5%), «получение новой информации» (38,2%) и «доступность» (25,6%). Родители главным преимуществом считают «получение новой информации» (51%). В этом и заключается принципиальное различие в видении преимуществ социальных сетей детьми и их родителями. Современным старшеклассникам нужно, чтобы все было доступно, быстро и понятно, но они очень часто забывают про качество. В то время как родителям важны знания и новая информация, которые помогают развиваться личности ребенка.

Интересным было сравнение мнений групп респондентов о недостатках социальных сетей (табл.6).

Таблица 6

Сравнение мнений детей и их родителей о недостатках социальных сетей

Недостатков, так же как и преимуществ, дети выделили больше, чем их родители. Старшеклассники и их родители солидарны в том, что самый главный недостаток социальных сетей – это затраты времени (38,2% и у детей, и у родителей). То есть сами старшеклассники понимают, насколько плотно социальные сети вошли в их жизнь. Представителей обоих поколений волнует отсутствие живого общения и формирование зависимости от социальных сетей. Дети в социальных сетях видят больше опасностей, чем родители. И это следует признать позитивным фактором, так как осознание негативного влияния социальных сетей позволит школьникам критически относиться к их возможностям.

Проведенное исследование позволяет сделать ряд выводов:

1. время, которое проводят старшеклассники в социальных сетях, их родители оценивают недостоверно, существенно занижая его;

2. родители не ориентируются в количестве социальных сетей, пользователями которых являются их дети. Разность оценок существенная – в 2-3 раза;

3. школьники и их родители одинаково оценивают популярные среди старшеклассников социальные сети, относя к ним ВКонтакте, Instagram и Мой мир;

4. старшекласники и их родители позиционируют одни и те же цели использования социальных сетей, но последние несколько завышают роль виртуального общения для учебы;

5. в отношении преимуществ социальных сетей мнения представителей двух поколений сходятся – это общение на расстоянии, получение новой информации и доступность. В качестве главного недостатка и те, и другие признают большие потери времени;

6. предназначение социальных сетей для детей их родители оценивают как помощь в учебе, а старшеклассники – как инструмент для общения.

Проведенная работа позволяет наметить дальнейшие направления исследований. Очевидно, виртуальное общение вступило в фазу вполне реальной конкуренции с личным взаимодействием. И здесь требуется исследование динамики возрастных факторов привыкания к общению в социальных сетях, продуктивных технологий взаимодействия, поиска способов приучения детей к балансу личного и виртуального общения, где приоритетной является роль родителей.

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи