Статья 'Возможности сценарного подхода в проектировании психологической безопасности личности' - журнал 'Психолог' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Публикация за 72 часа: что это? > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Психолог
Правильная ссылка на статью:

Возможности сценарного подхода в проектировании психологической безопасности личности

Краснянская Татьяна Максимовна

доктор психологических наук

профессор, профессор кафедры общей, социальной психологии и истории психологии Московского гуманитарного университета (Москва, Россия).

111395, Россия, г. Москва, ул. Юности, 5, ауд. 318

Krasnyanskaya Tat'yana Maksimovna

Doctor of Psychology

doctor of psychological sciences, professor, professor of the department of general, social psychology and history of psychology, Moscow state university for the humanities (Moscow, Russia).

111395, Russia, g. Moscow, ul. Yunosti, 5, aud. 318

ktm8@yandex.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Тылец Валерий Геннадьевич

доктор психологических наук

профессор, филиал Ставропольского государственного педагогического института в г. Ессентуки

357635, Россия, Ставропольский край, г. Ессентуки, ул. Долина Роз, 7

Tylets Valerii Gennad'evich

Doctor of Psychology

professor of the Department of Pedagogy and Psychology at Essentuki Branch of the Stavropol State Teachers' Training Institute

357635, Russia, Stavropol Region, Essentuki, str. Dolina Roz, 7

tyletsvalery@yandex.ru
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.7256/2409-8701.2016.4.20087

Дата направления статьи в редакцию:

14-08-2016


Дата публикации:

01-09-2016


Аннотация.

Предметом представленного в статье исследования выступило использование сценарного подхода при проектировании психологической безопасности личности. В ходе исследования реализована экстраполяция возможностей сценарного подхода, разработанного на проблемном материале экономической и политической сфер, на практику содействия субъекту в обеспечении своей психологической безопасности. Сценарный подход к построению психологической безопасности личности определен авторами в качестве методологического средства, поддерживающего создание будущего, отвечающего ее требованиям, на основе выявления и специальной организации событий, значимых с этой точки зрения для человека, путей и ресурсов их развития. Представленные материалы основываются на результатах применения базовых теоретических методов научного исследования, включая анализ и синтез, аналогию, перенос, обобщение. Научная новизна представленных в статье материалов состоит в предложенной трактовке сценарного подхода в контексте проблематики построения психологической безопасности личности, в обозначении этапов использования сценарного подхода, его преимуществ и ограничений для самообеспечения психологической безопасности, в анализе возможностей использования для этого ряда методов (методов двух осей, ветвей и конуса достоверности) сценарного подхода. Сделан вывод о целесообразности использования сценарного подхода для содействия самообеспечению психологической безопасности личности.

Ключевые слова: психологическая безопасность, сценарий, самообеспечение безопасности, личность, защищенность, развитие, неопределенность, вероятность, траектория, событие

Abstract.

The subject of the present research article is the application of the scenario approach to the development of personal psychological safety. In the course of the research the authors have extrapolated opportunities of the scenario approach developed on the basis of economic and political issues to the practice of assisting a patient in developing his or her psychological safety. The scenario approach to the development of personal psychological safety is defined by the authors as a methodological means supporting the creation of the necessary future based on determination and special arrangement of events that are important for a patient as well as means and resources needed for their development. The material presented in the article is based on the results of application of the basic theoretical research methods including analysis and synthesis, analogy, transfer, and generalization. The scientific novelty of the materials presented in the article is caused by the fact that the authors offer their own interpretation of the scenario approach in terms of the development of personal psychological safety as well as their own description of stages of the scenario approach application, advantages and limitations of the scenario approach applied in the process of self-development of psychological safety, and analyze opportunities of using a number of the scenario approach methods for this purpose (the two-axis method, two-branch method, and the accuracy conus). At the end of the article the authors make a conclusion that it is beneficial to use the scenario approach to the self-development of personal psychological personality. 

Keywords:

probability, uncertainty, development, protection, identity, self-protection, scenario, psychological safety, trajectory, event

Введение

Непрерывное воспроизводство на протяжении длительного исторического процесса актуальности проблем безопасности позволяет рассматривать их в качестве констант человеческого существования. Вместе с тем, потребности социума в сфере безопасности не оставались неизменными и вместе с преобразованиями цивилизационной реальности на сегодняшний день получили значительное развитие. На смену подавляющему приоритету интересов государственной и национальной безопасности пришло утверждение важности обеспечения безопасности отдельных социальных групп и каждого человека. Центрация на субъектной безопасности постепенно завоевывает статус целевого ориентира при решении вопросов различного уровня. Приобретение безопасностью субъекта ценностной функциональности позволило соответствующей проблематике войти в исследовательское пространство ряда научных дисциплин (философии, социологии, экономики, права, педагогики, психологии и др.). Благодаря этому, наряду с сохранением традиционного интереса к ее политическим и военным аспектам, безопасность в настоящее время рассматривается в социальном, экономическом, криминологическом, продовольственном, экологическом, образовательном и воспитательном аспекте [1-5]. Проведение в этой сфере теоретических, прикладных и практикоориентированных исследований [6-10] способствовало накоплению разностороннего массива научных данных, открывающего возможности для постановки на его базе новых задач и поиска оригинальных подходов для решения проблем безопасности.

Согласно сложившемуся пониманию, безопасность систем и образований любого уровня сложности, включая человека, оформляется под влиянием множества внешних факторов, которые создают объективные предпосылки для корреляции ее состояния со средовыми условиями [11-15]. Одновременно, в гуманитарных дисциплинах и, прежде всего, в психологии утвердилась позиция, в соответствии с которой безопасность субъекта, активно продуцирующего и реализующего целевые ориентиры, во многом зависит от его особенностей – от развития личностных структур [16-20] и доминирующих психических состояний [21, 22], от расставки им жизненных доминант [23-26], от совершаемых жизненных выборов и принимаемых решений [27-30]. Субъектная активность, основанная на актуальных и виртуальных ресурсах личности, позволяет радикально трансформировать действие средовых факторов и создать на их основе уникальное пространство не только индивидуальной, но и групповой безопасности. Такая перспектива делает человека подлинным субъектом безопасности, помещая его в центр деятельности по ее обеспечению и самообеспечению.

Обладая высокой заинтересованностью в своей безопасности, человек обозначает ее значимым жизненным параметром и учитывает вероятность сохранения при построении своей деятельности в различных средовых и ситуационных контекстах. Вместе с тем, высокая неопределенность и неизвестность будущего в сочетании со стратегической ценностью его благоприятности для развивающегося функционирования социальных объектов обусловливает общественную и субъектную востребованность профессионального содействия в проектировании индивидуальных пространств безопасности. При отсутствии научных свидетельств апробированного опыта подобного рода мы обратились к рассмотрению возможностей, заложенных в сценарном подходе.

Постановка проблемы исследования

Использование сценарного подхода в психологической теории и практике все еще находится на начальном этапе, не позволяющем утверждать достижение им уровня интеграции, необходимого и достаточного для эффективного включения в инструментальный арсенал данной предметной области. Отдельные научные работы, выполненные в его рамках, ориентируются на применение общих, наиболее очевидных сценарных позиций, не предполагая обоснование целесообразности привлечения и не достигая полной реализации соответствующего ему поискового и проектировочного потенциала. В силу этого, вероятно, введение данного подхода в психологические исследования на данный момент осуществляется, скорее, во вспомогательных иллюстративных, чем проблемно редуцирующих целях. Вместе с тем, психологическая наука обладает предметными сферами, в которых исследовательские возможности подхода могут полностью раскрыться, обозначая новые горизонты понимания психической реальности и преобразования определяемых ею аспектов жизнедеятельности человека [31]. Анализ опыта включения сценарного подхода в рассмотрение традиционной для него проблематики (экономической, политической, военной) [32-35] позволяет предполагать, что феноменологическое пространство психологической безопасности личности достаточно перспективно для решения с помощью сценариев достаточно обширного поля значимых для него эмпирических и практических задач.

Ключевой особенностью психологической безопасности личности, предрасполагающей к привлечению для работы над ней исследовательских и продуктивных возможностей сценарного подхода, выступает ее полифакторная обусловленность, достаточно сложная по структуре и функционированию. Психологическая безопасность личности определяется комплексом экзо- и эндогенных факторов, обладающих уникальным качественно-количественным своеобразием пространственно-временного воздействия на каждого человека. Принципиальная неповторимость последствий ситуационной актуализации релевантных для безопасности факторов обусловливается в данном случае их непрямой связью с состоянием человека: влияние любого из них преломляется через свойственные ему индивидные, субъектные и личностные параметры. Индивидуальность выступает своеобразной селективной конструкцией, которая на уровне психики осуществляет отбор и определенную трансформацию значимых для безопасности личности воздействий. Отметим, что при наличии некоторых типичных коррелятов в системе «экзогенный фактор – психологическая безопасность личности» среди факторов все же преобладают те, которые носят неочевидный характер, визуализируемый только по итогам профессионального анализа системы. Немаловажно и то, что высокая динамичность жизненной реальности обусловливает непрерывную перестройку факторно-средовой конфигурации поля деятельностной активности человека, а с ней – трансформацию состояния психологической безопасности его личности. Принципиальная ограниченность человеку доступной и рефлексируемой информации о происходящих процессах рождает на субъектном уровне неизвестность, а их вариативность – неопределенность в понимании связей между событийным рядом и параметрами психологической безопасности личности. Таким образом, полифакторность средово-ситуативного влияния на человека приводит к постоянным изменениям параметров психологической безопасности, в той или иной мере затрудняющим вычленение в ее динамике ретроспективных и, тем более, перспективных тенденций развития. В итоге, достаточная неопределенность и неизвестность причинно-следственных связей снижают качество проведения аналитических и проектировочно-планирующих действий, необходимых для поддержания пространства текущей и построения ожидаемой психологической безопасности личности. Преодолению обозначенной сложности может способствовать использование сценарного подхода. Вместе с тем, его привлечение к рассмотрению данной проблемной области требует предварительного содержательного анализа.

Рассмотрение проблемы исследования

Сценарный подход к построению психологической безопасности личности может быть определен в качестве методологического средства, поддерживающего создание будущего, отвечающего требованиям безопасности, на основе выявления и специальной организации значимых в этом контексте субъектно-вовлеченных событий, путей и ресурсов их развития. Основным ориентиром использования сценарного подхода нами рассматривается преодоление разрыва между фактическим и желаемым состоянием психологической безопасности субъекта через выявление среди возможных вариантов ее самообеспечения того, который наиболее адекватен объективным и субъективным реалиям. Ядро использования данного подхода сводится к формулированию цели, приоритетной для субъекта в сфере психологической безопасности, выявлению наиболее полного массива событий его жизни, возникновение которых возможно на пути ее достижения, и установлению вероятностных связей между предпринимаемыми действиями и эффективностью его продвижения к своей цели через этот событийный массив. Соответственно, уникальный сценарий самообеспечения психологической безопасности должен включать описание тенденций ее развития у конкретного субъекта, а также возможного для них набора связей типа «если…, то…» между событиями, релевантными задачам психологической безопасности, субъектной активностью и траекториями изменения психологической безопасности [36]. При этом учитывается субъектный запрос в сфере психологической безопасности, сформированная у субъекта ресурсная база ее обеспечения и вероятностная сетка факторов, оказывающих на нее непосредственное и опосредованное влияние.

В процессе реализации сценарного проектирования выделим несколько этапов. Началом решения задачи содействия в построении самообеспечения психологической безопасности с привлечением сценарного подхода выступает продуцирование массива альтернативных сценариев рассматриваемой практики и разработка к каждому его элементу траекторий возможной динамики психологической безопасности. Исходный массив альтернативных сценариев психологической безопасности выстраивается с учетом тенденций, которым подчиняется ее развитие у конкретного субъекта. Далее следует дифференциация траекторий, предполагающая установление среди них идеальной, наиболее соответствующей субъектным ожиданиям в сфере психологической безопасности, и дополнительных траекторий. Вычленение данных траекторий в качестве рабочих сопровождается анализом их состояний с целью выявления условий, требующих осуществления к ним некоторого управленческого воздействия. Подготовка к подобному вмешательству связана с выявлением арсенала актуальных и виртуальных ресурсов психологической безопасности субъекта и оценкой эффективности использования в его рамках различных приемов и средств управления. Управленческое вмешательство в построение на основе сценариев будущего, соответствующего субъектному запросу в сфере психологической безопасности, может предполагать: снижение зависимости субъекта от некоторого фактора или группы факторов, изменения его мотивированности относительно этой безопасности, интенсификация развития определяющих ее личностных структур, переструктурирование субъектной активности и т.п. В целом, сценарный подход осуществляет формализацию будущих альтернатив организации субъектных ресурсов и значимых факторов самообеспечения психологической безопасности личности. Следует, однако, учитывать, что предпринимаемые управленческие решения способны обусловить революционную форму развития выстроенного сценария психологической безопасности. Происходящее при этом падение адекватности траекторий требует переосмысления субъектом стратегической цели своей психологической безопасности и осуществления на этой основе более или менее кардинального реформирования базового сценария ее самообеспечения.

При всей сложности и ответственности использования сценарного подхода при построении практики самообеспечения психологической безопасности личности он обладает существенными преимуществами перед другими (например, компетентностным или личностным) подходами. Высокая оценка нами присваивается достигаемой с его помощью триединой выгоде, которая обнаруживается в достижении разносторонности, преемственности и целостности рассмотрения исследователем задач, актуализируемых в сфере психологической безопасности. Очевидным позитивом внедрения сценарного подхода в их разработку выступает утверждаемая ориентация на выявление максимального количества внешних, и внутренних факторов, детерминирующих психологическую безопасность. Наиболее полная реконструкция всего разнообразия воздействий, определяющего психологическую безопасность, лежит в основе адекватного выявления условий ее формирования в любом диапазоне временной трансспективы. Их редукция, в свою очередь, является причиной верифицируемого разрыва между сценарным и реальным вариантом психологической безопасности. Ограничение факторной итерации к пространству психологической безопасности личности связано с условиями применения сценарного подхода. Преемственность в сценарном подходе прослеживается в эвристически оправданном воспроизводстве всех этапов работы над проблемой. Так, оно включает: определение актуальной для конкретного субъекта цели психологической безопасности личности, обозначение релевантных для нее событий жизнедеятельности, построение по возможности исчерпывающего спектра вероятностных траекторий развития психологической безопасности личности, установление соответствия с ними субъектной активности и выделение на этой основе ведущей и дополнительных траекторий обеспечения психологической безопасности. Соответственно, привлечение сценарного подхода позволяет обеспечить решение задачи самообеспечения психологической безопасности, начиная с этапа выявления ее целевого ориентира для конкретного субъекта и заканчивая формулированием рекомендаций по организации его активности, целесообразной с точки зрения достигаемой цели. Целостность практики сценарного подхода нами обнаруживается в предзаданности его процедурой детального рассмотрения всего массива вероятных для субъекта состояний психологической безопасности. Данное требование включает в проводимый анализ не только траектории, образованные состоянием двух взаимосвязанных компонентов психологической безопасности – защищенности и способности к развитию, но и вариациями их параметров, дифференцируемых применительно к конкретному субъекту. К таким параметрам могут быть отнесены, в частности, объем, полнота, длительность и устойчивость сохранения оптимального уровня компонентов психологической безопасности. Введение параметров повышает вероятность построения более точной траектории развития рассматриваемого процесса и сдерживается кардинальным ростом уровня сложности реализуемой практики.

Наряду с очевидными преимуществами, применение сценарного подхода к решению задач психологической безопасности личности связано с рядом трудностей. Одной из них может обозначаться необходимость детальной проработки всего пространства состояний, возможных для субъекта с точки зрения интересов его психологической безопасности. При решении данной аналитической задачи должен в максимальной степени учитываться комплекс значимых для психологической безопасности факторов и субъектных ресурсов. Успешность ее решения сдерживается множественностью релевантных для психологической безопасности влияний и обладанием субъектом не только актуальными, но и виртуальными ресурсами. В результате, выстраиваемый сценарий самообеспечения психологической безопасности может обнаруживать малую валидность, снижающую эффективность подхода. Существенной трудностью, заложенной в нем, может явиться и задача максимально точного установления характера связей между составляющими выстраиваемого сценария – значимыми для психологической безопасности событиями жизнедеятельности субъекта, действующими на него факторами и реализуемыми им волевыми выборами. Ее преодоление основывается на аналитико-синтетической работе, требующей глубокого знания особенностей субъекта и владение методами построения моделей сценариев.

Содержательный анализ техник построения сценариев в экономической и политической, т.е. наиболее разработанных, сферах применения сценарного подхода позволил осуществить экстраполяцию ряда апробированных в них методов [37] в сферу сценарного содействия самообеспечению психологической безопасности личности.

Широко распространенный в практике сценарного подхода метод двух осей (вариант – сценарная матрица) основан на подборе критериев, определяющих осевое деление плоскости разрабатываемой на его основе реальности. Применительно к задачам психологической безопасности личности нам представляется целесообразным в качестве таких критериев обозначить реализованность ее компонентов – защищенности субъекта и неснижающейся во времени способности к развитию в направлении значимой цели личности. Уникальность выстраиваемого при этом сценария поддерживается, как минимум, специфичностью формулируемой субъектом цели своей психологической безопасности, предполагающей определенные требования к собственной защищенности и вариантам развития в соответствии с ключевыми жизненными ориентирами. В результате установки осей по данному методу вырисовываются четыре сценария, соответствующие основным тенденциям в оформлении психологической безопасности личности. Среди них один рассматривается в качестве идеального сценария, т.к. ориентирован на полное соответствие требованиям психологической безопасности: в нем сохраняется целостность защищенности субъекта и его способности к развитию. Остальные сценарии содержат нарушение одного или обоих условий психологической безопасности личности. Их анализ позволяет сформировать управленческие решения, позволяющие эффективно реализовать идеальный сценарий практики самообеспечения психологической безопасности.

Несколько иную тактику построения сценариев реализует метод ветвей, также применимый, по нашим оценкам, к задачам самообеспечения психологической безопасности. В качестве исходной точки ветвления в данном контексте нами предлагается брать актуальное для психологической безопасности субъекта событие, актуализировавшее его обращение к профессиональному содействию в этой сфере. Ветвями первого уровня, выстраиваемого «дерева» сценариев, выступят допустимые для субъекта варианты сохранения компонентов рассматриваемой безопасности – защищенности и способности к развитию. Ветви последующих уровней характеризуются прорисовкой множества тенденций в реализации активности по самообеспечению психологической безопасности. Особенностью данного сценарного метода является центрация на событиях, значимых для психологической безопасности личности. Она позволяет достигать максимальной синхронизации с событийным пространством жизнедеятельности субъекта и фокусирования на точках принятия решений, значимых для психологической безопасности его личности. Преимуществом метода нами, соответственно, рассматривается поддерживаемая им возможность содержательного анализа значительного множества траекторий и выбора на этой основе наиболее эффективной стратегии построения событийно выверенной практики самообеспечения психологической безопасности.

Определенными ресурсами использования в сценарной поддержке самообеспечения психологической безопасности обладает также метод построения конуса достоверности. Отправной позицией его реализации является выявление драйверов (ключевых факторов) и обозначение максимального количества предположений об изменениях психологической безопасности личности, приемлемых на объективном и субъективном уровне. Использование метода сводится к тому, что идентификация значимых для психологической безопасности конкретного субъекта факторов инициирует формулирование ряда предположений относительно изменения ее состояния и построение применительно к ним сценариев самообеспечения психологической безопасности. Конус достоверности обладает краткосрочным горизонтом предсказания и эффективен при ограниченном (только наиболее значимом для конкретного субъекта) привлечении драйверов психологической безопасности. Поэтому использование данного метода в рамках содействия самообеспечению психологической безопасности предполагает, наряду с выделением универсальных компонентов сценария (цели, тенденций, возможностей и угроз), обозначение его временного горизонта.

Таким образом, как минимум три метода сценарного подхода (метод осей, метод ветвей и метод конуса достоверности) могут использоваться при построении сценариев самообеспечения психологической безопасности. Используя разную технику построения сценарных моделей, они позволяют детализировать различные аспекты заданной практики, значительно повышая эффективность сценарного подхода.

Выводы и заключение

Самообеспечение психологической безопасности личности входит в число актуальных проблем современного человека, не всегда поддающихся разрешению на основании персональных усилий. Многофакторная обусловленность ее состояний и множественность траекторий возможного развития человека вызывают затруднения не только стратегического, но и тактического проектирования безопасности личности. Согласно сделанным нами выводам, наиболее эффективной стратегией оказания содействия субъекту в перспективном проектировании его психологической безопасности является стратегия использования сценарного подхода.

Сценарный подход применительно к задачам содействия в самообеспечении психологической безопасности рассмотрен нами в качестве методологического средства, позволяющего проектировать отвечающее требованиям субъекта безопасное будущее на основе выявления и специальной организации значимых для него событий, угроз и ресурсов. В качестве основы построения сценария психологической безопасности личности, соответственно, представлено выявление наиболее полного массива связанных с ней событий, траекторий их возможного развития и доступных при определенных условиях ресурсов самообеспечения психологической безопасности. Мы исходили из того, что знание условий реализации субъектом идеальной траектории психологической безопасности позволит подобрать к его поведению управленческие воздействия, сближающие идеальное и реальное состояние психологической безопасности. Предложенная нами трехэтапная технология использования сценарного подхода к проблеме самообеспечения психологической безопасности предполагает предварительное построение массива сценариев, выявление траекторий и ресурсной базы их развития, выступающее основой для последующей дифференциации этих сценариев и подбора управленческих воздействий к наиболее привлекательным вариантам их реализации. Принятию решения относительно привлечения возможностей сценарного подхода к проектированию самообеспечения психологической безопасности может содействовать представленный нами анализ преимуществ и ограничений его использования. Технологическую сторону сценарного содействия самообеспечению психологической безопасности раскрывает реализованное в статье описание методов построения модели сценариев – метода осей, метода ветвей и конуса достоверности.

В качестве основного вывода представленного в статье теоретического исследования выступает констатация возможности и целесообразности привлечения для содействия самообеспечению психологической безопасности личности заложенного в сценарном подходе потенциала проектирования будущего в соответствии с требованиями субъекта к этой сфере своей жизнедеятельности.

Библиография
1.
Аджиева Х.А. Принцип безопасности в профориентации старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 25-1. С. 75-79.
2.
Благодырь Е.М. Модель формирования психологических основ безопасного поведения детей, воспитывающихся в детских домах // Культура. Наука. Интеграция. 2013. № 2 (22). С. 61-64.
3.
Ваисова Е.В. Развитие стрессоустойчивости персонала как условие безопасности компании на этапе инноваций // Прикладная психология и психоанализ. 2015. № 2. С. 2. URL:http://ppip.idnk.ru
4.
Веселова В.Г., Иохвидов В.В. Антропологические аспекты психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе // В сборнике: Развитие системы педагогического образования в современной России: антропологический аспект. Материалы XI Международной научно-практической конференции. Под ред. Л.Л. Редько, С.В. Бобрышова, Е.Г. Пономарева. Ставрополь, 2015. С. 221-225.
5.
Гусева А.Е. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с принципом безопасности // Наука и современность. 2016. № 45. С. 64-68.
6.
Вотинцева С.В. Психологические условия развития управленческих навыков по созданию безопасной среды организации // Прикладная психология и психоанализ. 2015. № 2. С. 11. URL:http://ppip.idnk.ru
7.
Ковдра А.С. Личностные и ситуативные аспекты формирования временной перспективы безопасности человека // Прикладная психология и психоанализ. 2011. № 1. С. 1. URL: http://ppip.idnk.ru
8.
Краснянская Т.М., Тылец В.Г. Принципы облачных технологий в ресурсном обеспечении саморегуляции субъекта психологической безопасности // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России: Материалы IV Международной научно-практической конференции. Часть 1. Симпозиум «Субъект и личность в психологии саморегуляции». Кисловодск – М., 2015. С. 56-61.
9.
Оттич К.В. Психопрофилактика межличностных конфликтов у менеджеров по продажам строительных материалов как фактор корпоративной безопасности // Education Sciences and Psychology. 2015. №. 5 (37). С. 47-63.
10.
Сарма О.В. Субъектные приоритеты безопасности и предпочтения примет среди студентов вуза // Education Sciences and Psychology. 2015. № 3 (35). С. 53-57.
11.
Благодырь Е.М. Психологические особенности формирования безопасного поведения у воспитанников детских домов: дис. ... канд. психол. наук. Пятигорск: Пятигорский государственный лингвистический университет, 2013.
12.
Зиновьева А.Ю. Психологические факторы безопасной самореализации личности подростков с ограниченными возможностями здоровья // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 25-1. С. 80-85.
13.
Краснянская Т.М. Стратегии организации психологического самообеспечения безопасности субъекта в экстремальной ситуации // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2005. Т. 49. № 5. С. 207-213.
14.
Плотникова А.С. Факторы психологической безопасности развития личности детей с хроническими соматическими заболеваниями // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 27-1. С. 120-125.
15.
Шубина О.Н. Психологическая безопасность студентов в социальных сетях // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 25-1. С. 104-108.
16.
Барышева В.В. Изучение внимания и внушаемости личности в рамках проблемы развития способности ребенка к самообеспечению безопасности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2 (53). С. 68-75.
17.
Маргарян Н.Д. Связь склонности к риску и психологических защит подростков в рамках психологической безопасности личности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3 (54). С. 86-92.
18.
Ляхов А.В., Радионова Е.А. Психологические особенности самооценки студентов при разных ценностях безопасности // Ученые записки ИМЭИ. 2016. № 2. Т. 6. С. 51-66.
19.
Саввичева Д.Д. Уверенность в себе студентов вуза как личностная детерминанта готовности к рискам нарушения безопасности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1 (52). С. 76-83.
20.
Тимошков И.Н. Доверие к себе в системе психологической безопасности личности старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 26-1. С. 134-139.
21.
Джейранова С.Д. Нарушения эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в контексте вопроса их психологической безопасности // Наука и современность. 2016. № 45. С. 73-78.
22.
Месропян Г.М. Тревожность в системе психологической безопасности личности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3 (54). С. 59-66.
23.
Татьянченко Н.П. Психологические условия обеспечения безопасности личности военнослужащих: дис. … канд. психол. наук / Российский государственный социальный университет. Сочи, 2008. 239 с.
24.
Умарова Г.М. Распределение ценностей безопасности студентов вуза при разном типе отношения ко времени // Психолог. 2015. № 6. С.32-55. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.6.16890.
25.
Kutovoy I.N., Kasharokova O.A. The relationship of shared values and the values of safety in the structure of the person of students of high school // Вопросы философии и психологии. 2015. №3 (5). С. 200-205.
26.
Mantorova I.V., Djevathanova D.A. Features of Safety Values of Students with Different Type of Time Perspective // European Journal of Psychological Studies. 2016. Vol. (7). Is. 1. С. 22-28. DOI: 10.13187/ejps.2016.7.22.
27.
Лозовая Г.В. Модель формирования продуктивных представлений о безопасности жизнедеятельности у студентов педагогического колледжа // Education Sciences and Psychology. 2015. № 3 (35). С. 42-52. URL: http://gesj.internet-academy.org.ge/download.php?id=2526.pdf
28.
Тырсикова А.Д. Стратегии обеспечения психологической безопасности студентов вуза // Прикладная психология и психоанализ. 2011. № 1. С. 4. URL: http://ppip.idnk.ru
29.
Цыбульник С.С. Психологическая безопасность личности детей и подростков – компьютерных пользователей // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 25-1. С. 99-104.
30.
Шепилова Л.А. Психологическая готовность родителей к воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья как основа безопасности их личности // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 26-1. С. 154-158.
31.
Краснянская Т.М. Психологические особенности сценариев безопасности студентов вуза // Education Sciences and Psychology. 2015. № 2 (34). С. 90-95.
32.
Бакулина М., Скворцова Я. Прогнозирование методом сценариев // Экономика и социум. 2012. №5. С. 51-55.
33.
Горячева Е.А. Анализ применимости информационных технологий сценарного подхода для задач планирования // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. 2012. № 5. С. 64-67.
34.
Кашуба Я.Н. Использование сценарного подхода при обосновании стратегии развития предпринимательства // Russian journal of Earth Sciences. 2013. №3. С. 4-14.
35.
Феофанов К.А. О сценарном подходе к прогнозированию и управлению // Вестник МГТУ «Станкин». 2012. № 2 (21). С. 10-12.
36.
Саяпин В.О. О сценарном подходе к прогнозированию // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010. № 10. С. 164-168.
37.
Антанович Н.А. Применение метода сценариев в прикладном политическом анализе // Иппокрена. 2013. №1. С. 5-13.
References (transliterated)
1.
Adzhieva Kh.A. Printsip bezopasnosti v proforientatsii starsheklassnikov s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya // Prioritetnye nauchnye napravleniya: ot teorii k praktike. 2016. № 25-1. S. 75-79.
2.
Blagodyr' E.M. Model' formirovaniya psikhologicheskikh osnov bezopasnogo povedeniya detei, vospityvayushchikhsya v detskikh domakh // Kul'tura. Nauka. Integratsiya. 2013. № 2 (22). S. 61-64.
3.
Vaisova E.V. Razvitie stressoustoichivosti personala kak uslovie bezopasnosti kompanii na etape innovatsii // Prikladnaya psikhologiya i psikhoanaliz. 2015. № 2. S. 2. URL:http://ppip.idnk.ru
4.
Veselova V.G., Iokhvidov V.V. Antropologicheskie aspekty psikhologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniya rebenka v obrazovatel'nom protsesse // V sbornike: Razvitie sistemy pedagogicheskogo obrazovaniya v sovremennoi Rossii: antropologicheskii aspekt. Materialy XI Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Pod red. L.L. Red'ko, S.V. Bobryshova, E.G. Ponomareva. Stavropol', 2015. S. 221-225.
5.
Guseva A.E. Organizatsiya korrektsionno-razvivayushchei raboty s det'mi s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya v sootvetstvii s printsipom bezopasnosti // Nauka i sovremennost'. 2016. № 45. S. 64-68.
6.
Votintseva S.V. Psikhologicheskie usloviya razvitiya upravlencheskikh navykov po sozdaniyu bezopasnoi sredy organizatsii // Prikladnaya psikhologiya i psikhoanaliz. 2015. № 2. S. 11. URL:http://ppip.idnk.ru
7.
Kovdra A.S. Lichnostnye i situativnye aspekty formirovaniya vremennoi perspektivy bezopasnosti cheloveka // Prikladnaya psikhologiya i psikhoanaliz. 2011. № 1. S. 1. URL: http://ppip.idnk.ru
8.
Krasnyanskaya T.M., Tylets V.G. Printsipy oblachnykh tekhnologii v resursnom obespechenii samoregulyatsii sub''ekta psikhologicheskoi bezopasnosti // Lichnostnyi resurs sub''ekta truda v izmenyayushcheisya Rossii: Materialy IV Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Chast' 1. Simpozium «Sub''ekt i lichnost' v psikhologii samoregulyatsii». Kislovodsk – M., 2015. S. 56-61.
9.
Ottich K.V. Psikhoprofilaktika mezhlichnostnykh konfliktov u menedzherov po prodazham stroitel'nykh materialov kak faktor korporativnoi bezopasnosti // Education Sciences and Psychology. 2015. №. 5 (37). S. 47-63.
10.
Sarma O.V. Sub''ektnye prioritety bezopasnosti i predpochteniya primet sredi studentov vuza // Education Sciences and Psychology. 2015. № 3 (35). S. 53-57.
11.
Blagodyr' E.M. Psikhologicheskie osobennosti formirovaniya bezopasnogo povedeniya u vospitannikov detskikh domov: dis. ... kand. psikhol. nauk. Pyatigorsk: Pyatigorskii gosudarstvennyi lingvisticheskii universitet, 2013.
12.
Zinov'eva A.Yu. Psikhologicheskie faktory bezopasnoi samorealizatsii lichnosti podrostkov s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya // Prioritetnye nauchnye napravleniya: ot teorii k praktike. 2016. № 25-1. S. 80-85.
13.
Krasnyanskaya T.M. Strategii organizatsii psikhologicheskogo samoobespecheniya bezopasnosti sub''ekta v ekstremal'noi situatsii // Izvestiya Yuzhnogo federal'nogo universiteta. Tekhnicheskie nauki. 2005. T. 49. № 5. S. 207-213.
14.
Plotnikova A.S. Faktory psikhologicheskoi bezopasnosti razvitiya lichnosti detei s khronicheskimi somaticheskimi zabolevaniyami // Prioritetnye nauchnye napravleniya: ot teorii k praktike. 2016. № 27-1. S. 120-125.
15.
Shubina O.N. Psikhologicheskaya bezopasnost' studentov v sotsial'nykh setyakh // Prioritetnye nauchnye napravleniya: ot teorii k praktike. 2016. № 25-1. S. 104-108.
16.
Barysheva V.V. Izuchenie vnimaniya i vnushaemosti lichnosti v ramkakh problemy razvitiya sposobnosti rebenka k samoobespecheniyu bezopasnosti // Psikhologiya, sotsiologiya i pedagogika. 2016. № 2 (53). S. 68-75.
17.
Margaryan N.D. Svyaz' sklonnosti k risku i psikhologicheskikh zashchit podrostkov v ramkakh psikhologicheskoi bezopasnosti lichnosti // Psikhologiya, sotsiologiya i pedagogika. 2016. № 3 (54). S. 86-92.
18.
Lyakhov A.V., Radionova E.A. Psikhologicheskie osobennosti samootsenki studentov pri raznykh tsennostyakh bezopasnosti // Uchenye zapiski IMEI. 2016. № 2. T. 6. S. 51-66.
19.
Savvicheva D.D. Uverennost' v sebe studentov vuza kak lichnostnaya determinanta gotovnosti k riskam narusheniya bezopasnosti // Psikhologiya, sotsiologiya i pedagogika. 2016. № 1 (52). S. 76-83.
20.
Timoshkov I.N. Doverie k sebe v sisteme psikhologicheskoi bezopasnosti lichnosti starsheklassnikov s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya // Prioritetnye nauchnye napravleniya: ot teorii k praktike. 2016. № 26-1. S. 134-139.
21.
Dzheiranova S.D. Narusheniya emotsional'noi sfery detei mladshego shkol'nogo vozrasta s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya v kontekste voprosa ikh psikhologicheskoi bezopasnosti // Nauka i sovremennost'. 2016. № 45. S. 73-78.
22.
Mesropyan G.M. Trevozhnost' v sisteme psikhologicheskoi bezopasnosti lichnosti // Psikhologiya, sotsiologiya i pedagogika. 2016. № 3 (54). S. 59-66.
23.
Tat'yanchenko N.P. Psikhologicheskie usloviya obespecheniya bezopasnosti lichnosti voennosluzhashchikh: dis. … kand. psikhol. nauk / Rossiiskii gosudarstvennyi sotsial'nyi universitet. Sochi, 2008. 239 s.
24.
Umarova G.M. Raspredelenie tsennostei bezopasnosti studentov vuza pri raznom tipe otnosheniya ko vremeni // Psikholog. 2015. № 6. S.32-55. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.6.16890.
25.
Kutovoy I.N., Kasharokova O.A. The relationship of shared values and the values of safety in the structure of the person of students of high school // Voprosy filosofii i psikhologii. 2015. №3 (5). S. 200-205.
26.
Mantorova I.V., Djevathanova D.A. Features of Safety Values of Students with Different Type of Time Perspective // European Journal of Psychological Studies. 2016. Vol. (7). Is. 1. S. 22-28. DOI: 10.13187/ejps.2016.7.22.
27.
Lozovaya G.V. Model' formirovaniya produktivnykh predstavlenii o bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti u studentov pedagogicheskogo kolledzha // Education Sciences and Psychology. 2015. № 3 (35). S. 42-52. URL: http://gesj.internet-academy.org.ge/download.php?id=2526.pdf
28.
Tyrsikova A.D. Strategii obespecheniya psikhologicheskoi bezopasnosti studentov vuza // Prikladnaya psikhologiya i psikhoanaliz. 2011. № 1. S. 4. URL: http://ppip.idnk.ru
29.
Tsybul'nik S.S. Psikhologicheskaya bezopasnost' lichnosti detei i podrostkov – komp'yuternykh pol'zovatelei // Prioritetnye nauchnye napravleniya: ot teorii k praktike. 2016. № 25-1. S. 99-104.
30.
Shepilova L.A. Psikhologicheskaya gotovnost' roditelei k vospitaniyu detei s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya kak osnova bezopasnosti ikh lichnosti // Prioritetnye nauchnye napravleniya: ot teorii k praktike. 2016. № 26-1. S. 154-158.
31.
Krasnyanskaya T.M. Psikhologicheskie osobennosti stsenariev bezopasnosti studentov vuza // Education Sciences and Psychology. 2015. № 2 (34). S. 90-95.
32.
Bakulina M., Skvortsova Ya. Prognozirovanie metodom stsenariev // Ekonomika i sotsium. 2012. №5. S. 51-55.
33.
Goryacheva E.A. Analiz primenimosti informatsionnykh tekhnologii stsenarnogo podkhoda dlya zadach planirovaniya // Izvestiya Sankt-Peterburgskogo universiteta ekonomiki i finansov. 2012. № 5. S. 64-67.
34.
Kashuba Ya.N. Ispol'zovanie stsenarnogo podkhoda pri obosnovanii strategii razvitiya predprinimatel'stva // Russian journal of Earth Sciences. 2013. №3. S. 4-14.
35.
Feofanov K.A. O stsenarnom podkhode k prognozirovaniyu i upravleniyu // Vestnik MGTU «Stankin». 2012. № 2 (21). S. 10-12.
36.
Sayapin V.O. O stsenarnom podkhode k prognozirovaniyu // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki. 2010. № 10. S. 164-168.
37.
Antanovich N.A. Primenenie metoda stsenariev v prikladnom politicheskom analize // Ippokrena. 2013. №1. S. 5-13.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"