Проективная методика «Рисунок идеальной работы» как инструмент оценки профессиональных планов оптанта

Прохорова Мария Вячеславовна кандидат психологических наук доцент, кафедра психология управления, Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского 603022, Россия, г. Нижний Новгород, ул. Малая Ямская, 76, кв. 11 Prokhorova Mariya Vyacheslavovna PhD in Psychology associate professor of the Department of Managerial Psychology at National Research Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod 603022, Russia, Nizhni Novgorod, str. Malaya Yamskaya, 76, ap. 11 personalgerente@mail.ru

Пономарева Лидия Николаевна кандидат психологических наук аспирант, Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского 603000, Россия, г. Нижний Новгород, ул. Максима Горького, 77 Ponomareva Lidia Nikolaevna PhD in Psychology post-graduate student at National Research Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod 603000, Russia, Nizhni Novgorod, Maxim Gorky's str., 77, ap. 76 Lidia.unn@mail.ru

Введение

«Помимо основных целевых компонентов, которые, несомненно, выступают доминирующими» ^{[5, с.26]}, профессиональный план включает и «представление и о средствах реализации цели» [там же]. Выявление профессиональных планов оптанта является первой стадией профессионального цикла ^[6] и отправной точкой в карьерном консультировании старшеклассников, кандидатов на вакансии рынка труда.

Наиболее известные профориентационные методики, к числу которых относятся «Дифференциально-диагностический опросник» ^[2], «Опросник профессиональных предпочтений» ^[9], «Профориентатор» ^[3], «Якоря карьеры» ^[10], позволяют выявлять профессиональные типы, предпочтения, ценности оптанта. Определённым потенциалом в оценке профессиональных планов обладают биодромальный метод ^[5] и «Опросник по схеме построения личной профессиональной перспективы» ^[8], реализация которых предполагает значительные затраты времени, а также не исключает социально желаемых и закрытых ответов оптанта. Отсюда возникает потребность в создании простого инструмента, который позволяет оперативно выявить у оптанта наличие или отсутствие профессиональных планов, определить их содержание, сведя к минимуму его желательные или закрытые ответы. Разработка такой методики послужила целью данного исследования, методологическим основанием которого выступил проективный подход. Идея методики состоит в том, что оптант помещается в ситуацию профессионального выбора, а идеальная работа становится для него неопределённым и неоднозначным стимулом, который предстоит изобразить на листе бумаги. «Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или заданную тему» ^{[2, с. 294]} позволяет отнести данную методику, в соответствии с классификацией Л. Франка, к группе экспрессивных проективных техник.

Структура методики. Методика включает инструкцию и бланк для регистрации общих сведений об испытуемом, его ответов на вопросы психолога, ориентировочных ключей для анализа процесса рисования (Приложение 1, часть 2) и структуры изображения (Приложение 1, часть 4). В основу разработки ориентировочных ключей положены исследования по интерпретации элементов проективных рисунков ^{[1, с.285-320; 4, с. 211-221]}. Апробация методики осуществлялась на занятиях по организационной психодиагностике ^[7], а также в старших классах нижегородских школ.

Процедура исследования. Психолог проводит исследование с испытуемым индивидуально, что позволяет ему отслеживать и фиксировать процесс рисования, а также провести интервью с респондентом в благоприятной атмосфере.

Первоначально психолог просит испытуемого сообщить о себе общие сведения, которые необходимы для обработки данных: фамилия, имя, возраст в количестве полных лет, а также наличие опыта работы и его продолжительность, занимаемая должность. Опыт работы регистрируется в количестве полных месяцев. Указанная испытуемым информация, а также его пол фиксируются на специальном бланке (Приложение 1, часть 1).

Далее психолог обращается к испытуемому со следующей инструкцией: «Пожалуйста, нарисуйте идеальную работу такой, какой Вы себе её представляете, на листе белой бумаги. Это поможет подобрать Вам работу по душе. Совместно мы сможем построить план Вашего карьерного и профессионального роста. Вы можете использовать для этого цветные и простые карандаши, ластик. Качество изображения роли не играет. Главное, чтобы это была именно картинка, смысл которой понятен тому, кто на неё смотрит. Избегайте схем, структур. Старайтесь использовать минимальное количество слов и фраз, обращаясь к ним только в том случае, если они являются необходимой деталью картинки. Время рисования не ограничено». Формулируя инструкцию, психолог предлагает оптанту взять заранее приготовленные листы белой (нелинованной) бумаги формата А4, цветные и простые хорошо заточенные карандаши, ластик. Как правило, после ознакомления с инструкцией и получения набора для рисования испытуемые начинают задавать вопросы: «А что именно рисовать? А какую работу рисовать?». В таком случае предлагается повторить инструкцию, указав на то, что важно представление именно того человека, к которому обращается психолог, а не самого исследования: «Важен именно Ваш, а не мой образ идеальной работы. Любое дополнительное высказывание с моей стороны уведёт нас в сторону. Самое лучшее, что я могу для Вас сделать ─ повторить инструкцию». Весьма часто оптанты указывают психологу на то, что затрудняются выполнить задание, так как не умеют рисовать. В таком случае психологу следует подчеркнуть, что качество изображения роли не играет, а выполнить простой рисунок в состоянии любой человек: «При постановке задания уже было отмечено, что качество изображения роли не играет. Главное, чтобы это была именно картинка». Если испытуемый не приступает к работе, а приводит возражения, то психолог может усилить свои аргументы: «Такой рисунок может сделать каждый. Многим кажется, что это трудно, но, начав рисовать, они увлекаются этим процессом»; «Каждый из нас в душе ─ художник. Большинство из нас в детстве любили рисовать, а в школе на скучных уроках многие из нас изображали в своих тетрадях карикатуры, набрасывали на страницах смешные образы»; «Вспомните школу. Все мы получили среднее образование по изобразительному искусству. У Вас ведь есть такая оценка в свидетельстве о неполном среднем образовании?»

Психолог следит за тем, как испытуемый выполняет задание, и регистрирует результаты наблюдения в специальной части бланка (Приложение 1, часть 2). Анализ процесса рисования позволяет в ходе обследования конкретизировать вопросы (Приложение 1, часть 3), адресуемые психологом оптанту после завершения задания, а также получить дополнительную информацию, которая необходима для точной и взвешенной интерпретации полученных данных. После получения ответа на последний вопрос психолог благодарит оптанта за участие в обследовании и договаривается о том, каким образом и когда будет предоставлена обратная связь, и переходит к анализу содержания рисунка (Приложение 1, часть 4). Результаты анализа структуры рисунка также фиксируются на бланке в соответствующем месте.

Интерпретация полученных данных. Выполняя интерпретацию данных, психолог сопоставляет полученные по рисунку данные и информацию о предлагаемой работе (описание вакансии, должностную инструкцию) при наличии таковой, а также использует в своей работе результаты других тестов. В отчёте психолог указывает, насколько чётко оптант представляет свою будущую работу, осознаёт своё место в ней, каким именно видом деятельности склонен заниматься, каков уровень его мотивационного потенциала (готовности к работе). В профессиональной характеристике также указывается, с кем и каким образом стремится взаимодействовать оптант в профессиональной деятельности, насколько он связывает свою карьеру с работой в конкретной организации.

По итогам проведённого исследования определяется наличие или отсутствие у оптанта профессиональных планов, выявляется их содержание, определяются препятствия и недостатки при построении карьерного пути, а также формируются рекомендации относительно будущего рода занятий и места работы, целесообразности рассмотрения кандидата на имеющиеся вакансии рекрутингового агентства или конкретной компании. Целесообразно соотнести полученные в ходе выполнения рисунка данные, с результатами тестирования по другим методикам, как это было сделано в описанном ниже примере, что повышает точность и обоснованность выводов.

Рисунок идеальной работы «Сварщик» (рис.1) выполнен школьником 14 лет, который обучается в девятом классе. При тестировании по дифференциально-диагностическому опроснику выявлен профессиональный тип «Человек-техника», по опроснику профессиональных предпочтений Дж. Холланда ─ реалистический тип. Из шести вопросов постдиагностической беседы оптант ответил на четыре, сообщив, что на рисунке изображён сварщик, который сваривает. Результатом работы он удовлетворён на «9/10». В будущем сварщик «закончит сваривать». Затруднения вызвали вопросы о месте нахождения сварщика и результатах работы.

Рис. 1. Профессиональный план «Сварщик»

Используя ориентировочный ключ к анализу структуры рисунка, можно сообщить следующее. Оптант осознаёт свою будущую работу, понимает и принимает свою роль в ней, представлена готовность к трудовой деятельности. В ходе работы взаимодействие с другими лицами не планируется. Предпочитаемая трудовая функция отражена чётко, как на рисунке, так и в интервью ─ «сваривать». Оптант активен, готов брать на себя ответственность за выполняемую деятельность. Связывает свою работу с использованием оборудования конкретной организации ─шведского производителя “ESAB”. К профессиональному выбору подходит осмысленно. Результаты, полученные по дифференциально-диагностическому опроснику, опроснику профессиональных предпочтений и рисунку идеальной работы конгруэнтны друг другу, что позволяет предположить реалистичность профессионального плана. Для подтверждения поставленной гипотезы следует провести оценку технических способностей оптанта, а также выявить средства, которые он собирается использовать для реализации поставленного плана. Решению последних двух задач послужат: тестирование и беседа.

Заключение

Разработанная методика «Рисунок идеальной работы», относящаяся к группе экспрессивных проективных техник, позволяет оперативно выявлять наличие или отсутствие, а также содержание профессиональных планов оптанта. При проведении профконсультационной работы целесообразно использовать данную методику в совокупности с профориентационными тестами и беседой, что повысит точность и прогностическую обоснованность выводов. Перспективными будут исследования по проверке психометрических показателей методики и её апробация на разных по полу, возрасту, профессиональной принадлежности группах

Приложение 1. Бланк проективной методики «Образ идеальной работы» (используется психологом)

Часть 1. Общая информация об испытуемом

Часть 2. Анализ процесса рисования (ориентировочный ключ)

Часть 3. Список вопросов для обсуждения с испытуемым после завершения рисунка

Часть 4. Анализ структуры рисунка (ориентировочный ключ)

Часть 5. Интерпретация полученных данных. Выводы и рекомендации

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи