DOI: 10.7256/2454-0676.2024.2.70675

EDN: ZFDCYO

Аннотация: В данной статье автором рассматривается вопрос применения принципа преемственности в скрипичном образовании в Китайской Народной Республики с точки зрения теории и практики. Проводится исторический экскурс и дается ретроспектива формирования профессионального вузовского скрипичного образования в КНР. Исследуется образовательный процесс в ведущих консерваториях Китая на примере программ, а также деятельности педагогов и профессоров. Автор приходит к выводу о том, что благодаря применению принципа преемственности довузовского и вузовского уровней обучения игре на скрипке в КНР китайское скрипичное искусство к рубежу XX-XXI вв. не просто вышло на мировой уровень, но стало одной из ярких, самостоятельных и глубоко самобытных областей мирового скрипичного искусства. В статье используются теоретические методы анализа: анализ, синтез и классификация полученных результатов, а также метод обобщения.  Скрипка является одним из наиболее популярных в КНР европейских музыкальных инструментов, поэтому многие хотят освоить этот инструмент. Желающих настолько много, что на них не хватает учебных заведений, которые работают только на территории крупных городов. В связи с этим в Китае широко распространено частное музыкальное образование. Параллельно с формированием исполнительского искусства получила многостороннее развитие и научное обоснование методика игры на скрипке. Освоение российских и европейских систем преподавания стало основой китайской методической системы, адаптированной для Китая и учитывающей индивидуальные особенности учащихся. Благодаря применению принципа преемственности довузовского и вузовского уровней обучения игре на скрипке в КНР китайское скрипичное искусство к рубежу XX-XXI вв. не просто вышло на мировой уровень, но стало одной из ярких, самостоятельных и глубоко самобытных областей мирового скрипичного искусства.

DOI: 10.7256/2454-0676.2024.1.70176

EDN: ENPPOI

Аннотация: Предмет исследования – концептуальный взгляд на инклюзивную профессионализацию. В статье показана назревшая потребность в изменении взглядов на инклюзивную профессионализацию в вузе. В ее основе должно быть обоюдостороннее включение: в систему профессионализации – самых высоких научных достижений инклюзивных направлений (экономического, социального, политического, культурологического и др.), а в общество – высококвалифицированных востребованных специалистов. Такой подход не только расширяет границы инклюзивной профессионализации, но и позволяет эффективнее воспользоваться услугами таких специалистов, что способствует развитию инклюзивного образования и общества в целом. Главная цель статьи – показать новый, более широкий взгляд на сущность инклюзивной профессионализации в вузе. С этой целью делается обзор и систематизация основных ее направлений. Автор показывает новые возможности инклюзии как развивающего и опережающего обучения, формирующего такие профессиональные компетенции, которые помогают обучающимся включиться в будущие социальные, экономические, культурные, образовательные и др. общественные процессы, а значит способствуют их успешной профессиональной социализации. Метод – обзор и анализ литературы по теме исследования, основная методология – концепция инклюзии как общий способ теоретизации включения в систему профессионализации лиц с социально-функциональными отличиями с анализом научной литературы по этой теме. Научной новизной статьи является новый концептуальный подход к инклюзивной профессионализации. Автор приходит к выводу, что инклюзивное образование сегодня – это сложный процесс создания инклюзивно-развивающего поля, включающий разные инклюзивные направления (научная инклюзия, экономическая инклюзия, политическая инклюзия, культурологическая инклюзия, образовательная инклюзия, экологическая или здоровьесберегающая инклюзия и др.). Кроме инвалидов в обучение включаются все лица с социально-функциональными отличиями (пенсионеры, военнослужащие, заключенные и освободившиеся из мест лишения свободы, граждане из освобожденных территорий, мигранты, переселенцы и др.). Обучение и воспитание студентов осуществляется на основе научных достижений, с помощью современного оборудования, приборов, технологий, обучающих программ, учебно-методической базы, методов здоровьесбережения. Это позволит включить опережающее профессиональное образование, поможет студентам с социально-функциональными отличиями успешно освоить процесс профессионализации, сформировать социально-профессиональную субъектность, а значит, социализироваться в общественной жизни и профессии, быть востребованными на рынке труда.