Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Редакционный совет > Редколлегия > Рецензенты > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Правовая информация
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Разработка и апробирование способов изучения новых английских слов
Алтунин Константин Витальевич

кандидат технических наук

доцент, КНИТУ им. А.Н. Туполева - КАИ

420061, Россия, Республика Татарстан, г. Казань, ул. К. Маркса, 10

Altunin Konstantin Vital'evich

PhD in Technical Science

Docent, Kazan National Research Technical University named after A.N.Tupolev

420061, Russia, Republic of Tatarstan, Kazan, Karla Marksa Street 10

altkonst881@yandex.ru
Аннотация. Актуальность: в настоящее время растёт интерес к изучению иностранных языков, и особенно английского языка, который стал признанным средством международного общения. Сейчас количество людей, изучающих английский язык во всём мире составляет более 500 миллионов человек. И эта цифра постоянно растёт. Поэтому постоянно увеличивается спрос на английский язык во всё мире, в том числе и в нашей стране. При том каждый обучающийся должен постоянно обогащать свой словарный запас. Поэтому способы изучения английских слов представляют повышенный интерес.Объект исследования: языковая подготовка студентов вуза по английскому языку. Предмет исследования: способы изучения английских слов Цель: разработать и апробировать на практике новые способы изучения английских слов. Автор подробно рассматривает разработанные способы изучения английских слов. Особое внимание уделено способам, базирующимся на разделе Writing (написание). Метод исследования – педагогический эксперимент. Все разработанные способы изучения английских слов являются часть субъективно-познавательной методики обучения английскому языку. Разработаны новые методы, приемы изучения английских слов. Апробация способов изучения слов проведена в разные годы, включая 2009, 2015, 2016 гг. Эксперименты включали проведение диктантов на неизвестные для обучающихся слова. Получена интересная и весьма полезная информация о полезности и эффективности способов изучения английских слов. Также разработаны новые коэффициенты, показывающие эффективность того или иного способа, а также способности памяти обучающихся. В результате исследования стало совершенно ясно, что традиционный способ изучения слов непосредственно со страниц словаря путем чтения уступает разработанным способам, связанными с разделом Writing (написание).
Ключевые слова: способ, английский язык, эксперимент, разработка, неизвестные слова, апробирование, изучение, студенты, университет, диктант
DOI: 10.7256/2409-8736.2016.3.19218
Дата направления в редакцию: 17-05-2016

Дата рецензирования: 23-05-2016

Дата публикации: 05-09-2016

Abstract. Currently we can notice the growing interest towards the study of foreign languages, and particularly English, which became the recognized means of international communication. The number of people studying English comprises 500 million people all over the world. And this number is constantly increasing. Thus, the demand for English language, including Russia, is expanding. Moreover, each individual learning foreign language must continuously enrich his vocabulary. Therefore the ways of learning new English words arouse intense interest. The object of this research is the English language training of the college students, while the subject is the ways of learning of the English words. The goal of the work is to develop and empirically test the new ways of learning English words. The author carefully examines the developed ways of learning English words, as well as gives special attention to the writing aspect. The method of this research represents a pedagogical experiment. All of the developed ways of learning English words comprise a part of the subjective-cognitive methodic of English language teaching technique. The news methods are also being developed. The approbation of the ways of learning words was conducted in different periods, including the years 2009, 2015, and 2016. The experiments included writing dictations for testing the unfamiliar words for the students. The new coefficients which show the efficiency of one or another ways of learning, as well as memory capabilities of students, were being developed. The results of the research demonstrate that the traditional way of learning directly from the dictionary yields to the developed methods associated with the writing sector.

Keywords: students, learning, approbation, unfamiliar words, elaboration, experiment, English, way, university, dictation

Известно, что изучение любого иностранного языка сопряжено с некоторыми трудностями, включая грамматические правила, сложное произношение слов. Но, даже зная в совершенстве грамматику языка и различные правила, обучающемуся необходимо иметь в запасе достаточное количество слов.

Необходимо отметить, что существуют разные способы изучения неизвестных иностранных слов, например, традиционный, заключающийся в изучении слов напрямую со страниц словаря [1], способ на основе мнемотехники, т.е. путем образования искусственных ассоциаций [2], и др.

Автором разработаны новые методы, приемы изучения иностранных слов, включая «Синтаксические заметки», «Эскиз», «Описание звезды», «Остатки».

Эффективное изучение иностранного языка зависит от памяти тех, кто учит иностранный язык. Поэтому преподаватель должен знать, как можно помочь обучающимся успешно учить и оставить в памяти языковой материал, который они прошли. Отечественный психолог П.К. Зинченко утверждал: «…непроизвольное запоминание возможно только тогда, когда внимание обучающихся сконцентрировано не на фиксировании материала в их памяти, а на решении некоторых ментальных проблем, которые имеют дело с этим материалом». Ранее был проведён эксперимент: студентам группы А давали выучить слова с листа, а студенты группы В не получали такого задания, вместо этого они изучали английский текст и некоторые предписания, которые заставили их работать с этими словами, использовать их при ответах на разные вопросы. В течение следующего занятия был проведён диктант. Результаты были примерно одинаковыми. Но тест, который был дан позже, показал, что студенты группы В оставили в памяти намного больше слов, чем студенты группы А. Это показывает, что непроизвольное запоминание может быть более эффективным для удержания неизвестных слов при определённых обстоятельствах. В конце концов, методы, приёмы изучения слов тесно связаны с психологией. Всегда имеет место так называемое психологическое содержание обучения, т.е. как обучать, какие привычки и умения должны быть развиты у обучающихся, чтобы приобрести языковой профессионализм. При этом психология направлена на решение задач: как обучить по наиболее эффективному пути; при каких условиях обучающиеся могут изучить слова, фразы, образцы предложений более эффективно или как обеспечить запоминание студентами новых слов по лёгкому пути [3].

Разработан приём изучения неизвестных английских слов, названный «Синтаксические заметки» («Syntactic notes») [4]. В отличие от широко распространенного приёма «Заметки» («Notes»), в котором необходимо переписывать все встречающиеся слова в тетрадь, здесь требуется подключение логического мышления. Философ Людвиг Витгенштейн, который занимался проблемами языка и его связи с окружающим миром, в своей книге «Логико-философский трактат» совершенно правильно заметил, что «значение слова – есть его употребление в языке и в действии». Это высказывание полностью адекватно характеризует столь переменное значение каждого слова в нашей повседневной речи. Поэтому для того, чтобы более качественно понять слово и выучить его, необходимо применить вышеуказанный приём – сделать так, чтобы слово начало «двигаться», было задействовано.

В приёме «Notes» происходит пассивное изучение слов: обучающийся просто переписывает себе в тетрадь все слова и выражения такие, как в источнике информации, т.е. не меняет ни порядок слов, ни значение. В приёме «Syntactic notes» каждый обучающийся не просто переписывает неизвестные слова, а составляет с ними словосочетания или предложения. При этом возникает предметная отнесённость слов, теперь они «в языке и в действии». В то же время для построения словосочетаний, предложений необходимо логическое мышление, иначе предложения получатся бессмысленными наборами слов. То есть происходит осознанное составление новых синтаксических единиц.

Если говорить о синтаксисе как о разделе грамматики, то в нем изучается строение и значение синтаксических единиц. Синтаксис – слово греческое, оно значит «составление», «построение», данный раздел показывает способы соединения слов в синтаксические единицы. Основные единицы синтаксиса – словосочетание и предложение [5].

Таким образом, составляя собственные предложения (словосочетания), происходит использование неизвестных слов в действии, а у обучающегося создаётся собственная картина, образ. Это позволяет максимально субъективизировать неизвестные слова. В данном случае работает зрительная память, имеет место принцип наглядности. Известно, то, что человек делает сам, запоминается лучше всего. А значит, применяя данный приём можно запомнить максимальное количество английских слов.

Разработан новый метод изучения иностранных слов, названный «Описание звезды» («Description of a Star») [4, 6]. В данном случае основное внимание уделяется составлению небольшого рассказа про известную личность. Не секрет, что жизнь знаменитых людей всегда привлекает много внимания, она насыщена интересными событиями, яркими встречами и т.п. Звёзды шоу-бизнеса, политической сцены, спорта и других областей часто являются объектами для бурных разговоров. При осуществлении данного способа такая звезда – путеводная нить рассказа, основа для построения предложений.

Вначале обучающемуся нужно выбрать очень известного человека, который является знаменитостью во всем мире или в какой-нибудь стране. Затем следует придумывать про этого человека разные предложения со словами, которые необходимо выучить. В каждом предложении могут быть одно, два или три новых слова. По окончании составления и записи предложений со всеми иностранными словами складывается целостная картина, часть вымышленной жизни известного человека. Конечным этапом способа является произношение вслух составленного рассказа несколько раз. Таким образом, происходит окончательное закрепление пройденного материала.

Специально для студентов технических специальностей был разработан метод «Эскиз» («Sketch») [4, 7]. Известно, что обучающиеся по техническим дисциплинам умеют рисовать, им нравится создавать что-то новое и интересное. В большинстве случаев любой технический чертёж, рисунок строится на основе первоначального схематичного изображения. Таким образом, схема, эскиз, как первый набросок, предшествует всем основным видам графического творчества. В методе «Эскиз» применяется технология «Draw and Call» («Нарисуй и назови»), а заключается он в следующем:

Сначала студентам даётся задание изобразить на листе (например, формата А4) любое техническое устройство, содержащее как минимум 10 компонентов (существительных). При этом преподавателю следует контролировать процесс создания эскизов, нельзя допускать, чтобы студенты срисовывали схемы с других рисунков. Основное внимание уделяется личному мировосприятию технических объектов. При этом совсем неважно, какой получится эскиз, не имеет значения его красота или яркость красок (можно нарисовать и простым карандашом). Можно создать эскиз трёхмерного или двухмерного объекта как при помощи компьютера, так и вручную. После создания эскиза, необходимо пометить выделенные компоненты, сделав сноски на родном языке. Далее предлагается выделить отдельный участок на листе бумаги для глаголов. Глаголы, как и существительные, играют важнейшую роль при описании технических объектов. Поэтому предлагается на выделенном участке написать столько глаголов, сколько существительных слов, описывающих элементы объекта. Глаголы должны быть связаны по смыслу с существительными. Затем необходимо перевести все слова на английский язык. Преподавателю следует уделять этому большое внимание, нельзя допускать неправильного перевода. Как только студенты переведут все слова, они получат полный эскиз их собственного вымышленного объекта с существительными и глаголами на одном листе. Следующим шагом является письменное или устное описание своего полученного эскиза. При этом преподаватель даёт подсказки в виде вопросов: Где этот объект может применяться? Как это работает? Что произойдет, если один из элементов сломается (исчезнет)? и т.п. Окончательным этапом метода «Эскиз» является устный опрос студентов по их картинкам в течение нескольких минут. При этом они могут смотреть на свои зарисовки и использовать слова, написанные на листе.

Метод «Sketch»также может применяться в другом варианте, когда преподаватель заранее готовит основные английские слова с переводом и транскрипцией для разных технических объектов. В данном случае задача студентов: изобразить технический объект, пометить детали существительными на английском языке, пронумеровать все детали и выписать глаголы, соответствующие этим существительным. Этот вариант метода «Эскиз» позволяет сэкономить время, т.к. не нужно искать слова в словарях, а все слова находятся на одном листе. Студенты лишь конструируют объект при помощи слов. Данный вариант может применяться для проведения диктантов по неизвестным словам. Важным требованием является отсутствие перевода слов на листе с эскизом.

Способ «Остатки» («Remnants») разработан в этом году и состоит из следующего: вначале обучающемуся необходимо перенести на лист английские слова с их переводом и быстро прочитать, затем следует второй этап – необходимо закрыть этот лист и попытаться по памяти написать английские слова и перевод, пауза процесса вспоминания слов – сигнал к третьему этапу, заключающемуся в просмотре и изучении тех слов, которые не были переписаны второй раз, далее деятельность повторяется до тех пор, пока не останется одно, два самых трудных для запоминания слова.

Следует отметить, что вышеперечисленные способы изучения английских слов могут состоять из трёх основных этапов: 1) создание мысленного образа; 2) написание слов или составление предложений со словами; 3) этап громкоречевой деятельности, заключающийся в прочтении материала вслух.

Применение английских слов, необходимых для запоминания, при помощи вышеперечисленных способов отнюдь не означает точное копирование каждого слова так, как оно приводится в словаре. Каждый студент имеет полное право менять окончания у слов, в некоторых случаях изменять сами части речи, например, из глагола можно сделать герундий или деепричастие и т.п. Таким образом, английские слова создадут целостный образ, который будет долго оставаться в памяти студента, в отличие от классического и традиционного изучения путём чтения и запоминания слов непосредственно со страниц словаря.

Все вышеперечисленные способы изучения английских слов были апробированы в ходе экспериментов за разные годы, что отражено в данной статье.

Например, в 2009 г. был проведен эксперимент со студентами 4-го курса гр. №1406 [4], суть которого состояла в проверке эффективности некоторых способов изучения английских слов. Результаты представлены на рис. 1.

Рис. 1. Эффективность различных способов изучения новых английских слов

В 2015 г. проведен аналогичный эксперимент со студентами 4-го курса, поступающими в Германо-Российский институт новых технологий (ГРИНТ) [4]. Результаты представлены на рис. 2.

Также в 2015 г. разработаны новые параметры, которые могут быть использованы при оценке эффективности того или иного способа изучения слов, проверки уровня способности обучающихся запоминать новые неизвестные иностранные слова [4]:

где ∆Y – разница между количеством знаний, выраженным в процентах, на первом диктанте и на диктанте, проведённом через некоторое количество дней; ∆Х – промежуток времени между двумя диктантами, в сутках.

где S - процент правильных ответов в первоначальном диктанте, %; ∆Y – разница между количеством знаний, выраженным в процентах, на первом диктанте и на диктанте, проведённом через ∆Х дней.

Т.е., чем больше значение параметра ω и чем меньше α, тем более эффективен тот или иной способ изучения новых слов.

Рис. 2. Результаты диктантов в ходе проведенного эксперимента со студентами 4-го курса, поступающими в ГРИНТ в 2015 г.

В 2016 г. также проведен педагогический эксперимент, в котором приняли участие студенты первого года обучения в магистратуре (ГРИНТ). Здесь были задействованы следующие способы изучения слов: «Синтаксические заметки», «Остатки», «Описание звезды». Результаты эксперимента хорошо иллюстрирует рис. 3.

Необходимо отметить, что во всех случаях количество английских слов на диктантах было равно двадцати.

Все эксперименты были проведены в стенах Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н. Туполева – КАИ, г. Казань.

Рис. 3. Результаты диктантов в ходе проведенного эксперимента со студентами 5-го курса, ГРИНТ, 2016 г.

Значения параметров α и ω для всех проведенных мероприятий сведены в таблицу.

Таблица

Результаты диктантов с применением разных способов изучения английских слов

Способ

Студенты гр. №1406

(4 курс), 2009 г.

Студенты, поступающие в ГРИНТ (4 курс), 2015 г.

Студенты ГРИНТ

(5 курс), 2016 г.

α [0]

ω [%/0]

α [0]

ω [%/0]

α [0]

ω [%/0]

Традиционный

76

0,85

68,2

0,82

-

-

Синтаксические заметки

77,5

1,02

-

-

39,8

2,11

Эскиз

50

1,87

-

-

-

-

Описание звезды

-

-

70

1,04

74,4

1,23

Остатки

-

-

-

-

74

1,11

Из таблицы можно сделать вывод, что способы запоминания слов с составлением предложений и работой с ними позволяют повысить успеваемость обучающихся, что видно по параметру ω. Таким образом, все способы были успешно апробированы на практике. Намечены пути дальнейших исследований.

В заключение, необходимо отметить, что некоторые эксперименты были проведены со словами технического содержания, а именно связанными с системами подачи газообразного горючего, двигателями внутреннего сгорания, энергоустановками.

Работа выполнена в рамках проектной части государственного задания №13.262.2014К в сфере научной деятельности.

Библиография
1.
Мюллер В.К. Большой англо-русский и русско-английский словарь. 450000 слов и словосочетаний. Новая редакция. М.: ООО «Дом Славянской книги», 2013. 960 с.
2.
Гарибян С.А. Чудо-словарь. Английский без английского: слов. ключей запоминания 3500 актив. англ. слов. М.: ООО Самвел.ру., АС-Траст, 2008. 416 с.
3.
Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку (на англ. языке): Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2109 «Иностранный язык». 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1983. С. 7-9.
4.
Алтунин К.В. Методика преподавания английского языка в техническом вузе: монография. Казань: редакционно-издательский центр «Школа», 2015. 199 с.
5.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник. 4-е изд. дораб. М.: Просвещение, 1995. 256 с.: ил.
6.
Алтунин К.В. Применение нового способа изучения иностранных слов «Описание звезды» // Социосфера. 2015. № 3. С. 48-50.
7.
Алтунин К.В. Методика преподавания английского языка в техническом вузе // Материалы докл. XVII Международной молодёжной научной конференции «Туполевские чтения». Т. 6. Секция № 51. Казань: Изд-во Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева, 2009. С. 505-506.
References (transliterated)
1.
Myuller V.K. Bol'shoi anglo-russkii i russko-angliiskii slovar'. 450000 slov i slovosochetanii. Novaya redaktsiya. M.: OOO «Dom Slavyanskoi knigi», 2013. 960 s.
2.
Garibyan S.A. Chudo-slovar'. Angliiskii bez angliiskogo: slov. klyuchei zapominaniya 3500 aktiv. angl. slov. M.: OOO Samvel.ru., AS-Trast, 2008. 416 s.
3.
Rogova G.V. Metodika obucheniya angliiskomu yazyku (na angl. yazyke): Uchebnoe posobie dlya studentov pedagogicheskikh institutov po spetsial'nosti № 2109 «Inostrannyi yazyk». 2-e izd., pererab. i dop. M.: Prosveshchenie, 1983. S. 7-9.
4.
Altunin K.V. Metodika prepodavaniya angliiskogo yazyka v tekhnicheskom vuze: monografiya. Kazan': redaktsionno-izdatel'skii tsentr «Shkola», 2015. 199 s.
5.
Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Russkii yazyk: Teoriya: Uchebnik. 4-e izd. dorab. M.: Prosveshchenie, 1995. 256 s.: il.
6.
Altunin K.V. Primenenie novogo sposoba izucheniya inostrannykh slov «Opisanie zvezdy» // Sotsiosfera. 2015. № 3. S. 48-50.
7.
Altunin K.V. Metodika prepodavaniya angliiskogo yazyka v tekhnicheskom vuze // Materialy dokl. XVII Mezhdunarodnoi molodezhnoi nauchnoi konferentsii «Tupolevskie chteniya». T. 6. Sektsiya № 51. Kazan': Izd-vo Kazanskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta im. A.N. Tupoleva, 2009. S. 505-506.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи

Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"