Статья 'Формирование карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук' - журнал 'Социодинамика' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Социодинамика
Правильная ссылка на статью:

Формирование карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук

Курышева Александра Юрьевна

аспирант, Факультет социальных технологий, Северо-Западный институт управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации.

191119, Россия, г. Санкт-Петербург, ул. Черняховского, 6/10

Kurysheva Aleksandra

Postgraduate student, the faculty of Social Technologies, North-West Institute of Management of the Presidential Academy of National Economy and Public Administration under the President of the Russian Federation

191119, Russia, g. Saint Petersburg, ul. Chernyakhovskogo, 6/10

al.kurysheva@gmail.com

DOI:

10.25136/2409-7144.2020.6.33230

Дата направления статьи в редакцию:

15-06-2020


Дата публикации:

06-07-2020


Аннотация: Предметов исследования является карьерные стратегии молодых ученых в области компьютерных наук. Объектом исследования является пространство образования для формирования карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук. Автор подробно рассматривает формирование образовательного пространства ИТ в Санкт-Петербурге. Цель представленной работы заключается в том, чтобы сделать системный анализ пространства образования для формирования карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук. Исследование проводилось в Санкт-Петербурге в 2019 году. Для достижения этой цели было проведено 12 экспертных интервью со специалистами в этой области, некоторые из которых занимаются HR для ИТ-компаний города.     В работе рассматриваются такие элементы образовательного пространства информационных технологий как физико-математические школы, школьные и студенческие олимпиады и конкурсы, образовательные инициативы, созданные ведущими ИТ компаниями города. Научная новизна представленной работы заключается в том, что в работе введено понятие Образовательного пространство ИТ.На первом уровне оно состоит из созданных еще в советское время физико-математических школ и школьных олимпиад. Школьные олимпиады также служат для доступа на ступень высшего образования. В студенческой среде появляются неформальные организации: кружки, турниры и конкурсы. Именно в таком образовательном пространстве молодые ученые в сфере компьютерных технологий совершают карьерные выборы.


Ключевые слова: карьерные стратегии, молодые ученые, образовательное пространство, карьера ученых, образование в ИТ, Академическая карьера, научная карьера, карьерные ориентации, стратегии профессионализации, жизненные стратегии

Abstract: The subject of this research is the career strategies of young scholars in the area of computer sciences. The object of this research is the educational space for formation of career strategies of young scholars in the area of computer sciences. The author examines the formation of IT educational space in Saint Petersburg. The goal consists in conducting a systemic analysis of educational space for the formation of career strategies of young scholars in the area of computer sciences. The research was carried out in Saint Petersburg in 2018, included 12 expert interviews with HR and IT specialists. The paper reviews such elements of educational space of information technologies as schools specialized in physics and mathematics, school and student Olympiads and contests, educational initiatives created by the leading IT companies of the city. The scientific novelty lies in introduction of educational IT space. At the first level it consists of the created back in Soviet time physical-mathematical schools and school Olympiads, which are also a step to higher education. The student environment has informal organizations: interest clubs, tournaments and contests. Namely in such educational space, young scholars in the area of computer technologies make their career choices.



Keywords:

career orientations, scientific career, Academic science, computer science education, career scientists, educational space, young scientists, career strategies, professionalisation strategies, life strategies

В наше время Информационные технологии (ИТ) становятся единым “универсальным золотым стандартом”, который измеряет уровень развития, могущество и богатства государства. Например, в США есть два основных показателя экономики: общий индекс Доу-Джонса и индекс NASDEQ, в котором регистрируются только компании, занимающиеся информационными технологиями [2].

Выдающиеся способностях русских программистов известны во всем мире. К примеру, представители России выиграли ежегодный конкурс программирования среди университетов мира, стали победителями Международной студенческой олимпиады по программированию ACM International Collegiate Programming Contest 14 раз, с 2012 года Россия выигрывает этот конкурс 8 раз подряд. За все время существования конкурса 11 раз побеждали команды из Санкт-Петербурга (СПБГУ и ИТМО). Чем объясняются столь впечатляющие успехи? Ответ на данный вопрос не может быть однозначным.

Цель представленной работы заключается в том, чтобы сделать системный анализ пространства образования для формирования карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук. Исследование проводилось в Санкт-Петербурге в 2019 году. Для достижения этой цели было проведено 12 экспертных интервью со специалистами в этой области, некоторые из которых занимаются HR для ИТ-компаний города.

Так же как в работе Душиной и Ломовицкой под карьерой ученого мы будем понимать последовательность профессиональных позиций, занимаемых ученым в научно-образовательных и исследовательских учреждениях [5].

Формирование “образовательного пространства ИТ” начинает еще в советские годы. Так, первые физмат школы появились в СССР в 1960 г. после школьной реформы. Основная идея реформы заключалась в объединении среднего и базового школьного образования[10]. На самом деле это привело к созданию специализированных школ с физико-математическим уклоном. При этом срок обучения в общеобразовательных школах увеличился на один год, с 10 до 11 лет [9].

Первые две такие школы были номер 30 и 239, обе они расположены в Санкт-Петербурге. Позже 45-я школа также была преобразована в физико-математическую школу [11]. Известность и популярность школы приобрели не только благодаря именам своих идейных вдохновителей и учителей, но и благодаря определенной открытости этих школ. Дети тогда и сегодня могут подать заявление в школу не только на территориальной основе, но и в результате конкурсного отбора.

Интересно, что, несмотря на низкий статус науки в определенный период российской истории, когда после распада Советского Союза занятие наукой теряет престиж, популярность физико-математических школ не уменьшилась. Они по-прежнему отличались высокой укомплектованностью.

“Выпускников этой школы [239 лицей] с радостью берут в престижнейшие ВУЗы страны. Наверное, именно этим объясняется такой сильный ажиотаж при поступлении в эту школу, особенно в 5 класс. Конкурс составляет около 20-30 человек на место.” (Сотрудник 239 школы)

В 80-е гг. считалось, что основной целью таких специальных школ является подготовка выпускников к поступлению в ведущие вузы, у которых в этот период начались проблемы с приемом. В 90-х г. стало важнее уделять больше внимания работе с выдающимися учениками.

Чтобы подать заявление на обучение в такого рода учебном заведении, ученик-претендент должен был сдать экзамены и пройти собеседование. Но в этом случае после выпуска место в выбранном университете было практически гарантировано.

В большинстве случаев обучение в специализированных школах начинается не с первого класса, некоторые из них не имеют начальной школы. Напомним, что в России существует деление содержания образования три компонента школьной образовательной программы: федеральный, региональный и школьный (местный), что обеспечивает вариативность образования в школах различного типа. Таким образом, используя этот школьный компонент, физико-математическая школа может дать более качественное образование в области компьютерных наук.

Например, предмет «Информатика» добавляется в программу обучения школы с 7-го класса, а не с 8-го, как в большинстве школ. Содержание предмета «Технологии» составляют, в первую очередь, информационно-коммуникационные технологии, что является спецификой подобного учебного заведения. В 5 - 8 классе содержание предмета «Технология» включает в себя основы робототехники. В 7 классе вводится предмет «Информатика», в ходе которого дети изучают, как обрабатывать, передавать и использовать информацию и начинают заниматься программированием.

Другой путь попасть в лучшие университеты - принять участие в предметных олимпиадах. Следует отметить тот факт, что первые школьные олимпиады по предметам начались в Советском Союзе еще до войны. До середины 60-х гг. олимпиады были только по математике, физике и химии. Сейчас олимпиады организованы по 21 предмету. Утвержденный перечень олимпиад школьников на 2019/20 учебный год включает 76 олимпиад [12].

Участие в олимпиадах способствовало знакомству учащихся с передовыми достижениями в науке и технологиях, что согласовывалось с политикой СССР и стремлением получить лидерство в научном и техническом развитии. Помимо учебной и научной составляющей участие в конкурсах позволяло устанавливать новые социальные связи, получать навыки работы в команде и т.д.

Победы в конкурсах позволяют талантливым детям поступать в вузы без экзаменов или с минимальным их количеством (плюсуются дополнительные баллы за победы). Именно поступление в престижный университет часто является основной целью участия в школьных соревнованиях.

В студенческой среде также возникают различные олимпиадные кружки, турниры и конкурсы. К примеру, олимпиадный кружок по физике в Балтийском государственном техническом университет ("Военмех") имени Д.Ф.Устинова (http://vk.com/club12382488) появился больше 10 лет назад. Его создал в то время первокурсник, а теперь уже выпускник, который поступил в БГТУ в 2006 году.

“Основным способом набора в кружок служит внутривузовская олимпиада, организаций которой занимаются в том числе и члены кружка. В самом вузе на кафедре физики знают про существование кружка, некоторые преподаватели рекомендуют способным студентам посетить занятие.” (Участник кружка, 24 года)

При этом какого-то официального статуса кружок в вузе не имеет, занятия проводятся в первой попавшейся свободной аудитории, но, в случае участия в олимпиадах, которые проходят в других городах, администрация вуза выделяет деньги команде для поездки, а по итогам олимпиады, в случае удачного участия, победителям выплачивается денежная премия за счет средств вуза.

Международный Турнир естественных наук (http://www.scitourn.ru/) вырос из химического турнира школьников, когда абитуриенты превратились в студентов и стали просить продолжения. Но так как по наблюдениям организаторов самые интересные задачки находятся именно на стыке нескольких дисциплин, турнир скоро стал просто естественно-научным.

Идея турнира придумана нынешним коллективом организаторов, первый состоялся в 2010 г. Спонсорами турнира выступают многие компании, заинтересованные в поиске толковых сотрудников и даже просто в решении собственных технических задач, так как задачи в ходе турнира используются самые настоящие, большая часть из них предложена самими фирмами.

В Санкт-Петербурге наиболее популярными вузами для изучения информационных технологий в являются Университет ИТМО, Государственный политехнический университет, Электротехнический университет, математический и механический факультеты Государственного университета и некоторые другие.

Образовательное пространство ИТ расширяют популярные магистерские и докторские программы в Академическом университете РАН.

В некоторых университетах есть специальные лаборатории, созданные ИТ-компаниями. Например, 19 октября 2012 г. на математическом и механическом факультете Санкт-Петербургского государственного университета была открыта лаборатория компании JetBrains.

“Цели лаборатории заключается в поддержке образования и исследований в областях, которые имеют отношение к интересам компании, в частности языки программирования и инструменты разработки программного обеспечения. Работа (практика) в лаборатории - это не просто способ для студентов познакомиться с JetBrains, но и возможность получить стипендию или грант для исследования.” (Сотрудник компании JetBrains, 32 года)

Таким образом, стратегия построения карьеры молодых ученых в сфере информационных технологий может складываться разными путями. В Санкт-Петербурге часто образование будущих ИТ-ученых начинается в физико-математических школах.

Для поступления на ступень высшего профессионального образования и для реализации стратегии научной карьеры во время и после обучения в вузах молодые ученые часто используют различные неформальные институты, которые тоже способствуют расширению образовательного пространства ИТ. Подобные организации решают сразу несколько важных задач. Прежде всего они позволяют углубиться в интересный для участников предмет, узнать о нем больше и найти в нем свое место. .

Еще одна особенность дополнительного образования заключается в наличие определенной экосистемы. Выпускники начинаю преподавать в кружках, готовить следующее поколение к выступлениям на конкурсах и олимпиадах, благодаря этому создается система, когда обучение происходит по системе peer-to-peer (равный -равному), что часто помогает лучше усваивать многие знания и навыки.

Таким образом можно говорить о различных целях и формах организации молодых талантливых людей, при этом соревновательный эффект имеет большое влияние на особенности получения таких занятий. Если школьники в большей своей части благодаря победам стремятся поступить в вуз, то студенты через участие и победы в соревнованиях находят места работы в коммерческих и научных организациях. Поддержка такого рода студенческих начинаний, которые чаще всего формируются снизу, благодаря инициативе самих студентов, выгодно, как и государству в лице вузов, так и коммерческим компаниям, которые нуждаются в качественных выпускниках, которые готовы решать реальные практические задачи.

Образовательное пространство ИТ, формирующее карьерные стратегии молодых ученых в области компьютерных наук в Санкт-Петербурге, на первом уровне состоит из созданных еще в советское время физико-математических школ, а также школьных олимпиад. Кроме того школьные олимпиады служат для доступа на ступень высшего образования, чтобы как из специализированных математических, так и из обычных школ. Различные неформальные организации: олимпиадные кружки, турниры и конкурсы – возникают и в студенческой среде. В дополнение к наиболее популярным бакалаврским программам вузов образовательное пространство ИТ расширяют популярные магистерские и докторские программы, посвященные компьютерным технологиям. Именно в таком образовательном пространстве молодые ученые в сфере компьютерных технологий совершают карьерные выборы.

Библиография
1.
Froumin I., Kouzminov Y. (2015) Supply and Demand Patterns in Russian Higher Education. In: Schwartzman S., Pinheiro R., Pillay P. (eds) Higher Education in the BRICS Countries. Higher Education Dynamics, vol 44. Springer, Dordrecht
2.
Oliner, Stephen, D., and Daniel E. Sichel. 2000. "The Resurgence of Growth in the Late 1990s: Is Information Technology the Story?" Journal of Economic Perspectives, 14 (4): 3-22
3.
Александров Д.А. Историческая антропология науки в России // Вопросы истории естествознания и техники. 1994. №4. С. 3.
4.
Вахштайн В. К социологии академического мира // Социология власти. 2015. №27(3). С. 8-12.
5.
Душина С.А., Ломовицкая В.М. Социальные детерминанты карьеры молодых ученых в период реформирования российской науки (на материалах полевого исследования) // Социологический альманах. 2016. С. 187–199.
6.
Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX-начала XX века: социально-историческая судьба. М.: РОССПЭН, 1999. – Страниц: 414.
7.
Мирская Е.З. Р.К.Мертон и этос классической науки // Философия науки. Выпуск 11: Этос науки на рубеже веков. М.: ИФ РАН, 2005. http://iph.ras.ru/page48033174.htm
8.
Миттельштрасс Ю. Будущее науки и настоящее университета // Логос. 2013. №1 (91). С. 100 – 121.
9.
Никитин А.А., Марковичев А.С. Опыт специализированного преподавания математики // Вестник Новосибирского государственного университета, Серия: Педагогика, 2008. – Т. 9. В. 1. – С. 13.
10.
Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране: Тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР // Народное образование в СССР. М., 1974. С. 50.
11.
Одинец В.П. Об истории математических олимпиад в Ленинграде-Санкт-Петербурге // Вестник Сыктывкарского университета. Серия 1. Математика. Механика. Информатика. 2017. №22. – С. 55.
12.
Приказ №658 от 30 августа 2019 года Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении Перечня олимпиад школьников и их уровней на 2019/20 учебный год»
References (transliterated)
1.
Froumin I., Kouzminov Y. (2015) Supply and Demand Patterns in Russian Higher Education. In: Schwartzman S., Pinheiro R., Pillay P. (eds) Higher Education in the BRICS Countries. Higher Education Dynamics, vol 44. Springer, Dordrecht
2.
Oliner, Stephen, D., and Daniel E. Sichel. 2000. "The Resurgence of Growth in the Late 1990s: Is Information Technology the Story?" Journal of Economic Perspectives, 14 (4): 3-22
3.
Aleksandrov D.A. Istoricheskaya antropologiya nauki v Rossii // Voprosy istorii estestvoznaniya i tekhniki. 1994. №4. S. 3.
4.
Vakhshtain V. K sotsiologii akademicheskogo mira // Sotsiologiya vlasti. 2015. №27(3). S. 8-12.
5.
Dushina S.A., Lomovitskaya V.M. Sotsial'nye determinanty kar'ery molodykh uchenykh v period reformirovaniya rossiiskoi nauki (na materialakh polevogo issledovaniya) // Sotsiologicheskii al'manakh. 2016. S. 187–199.
6.
Ivanov A.E. Studenchestvo Rossii kontsa XIX-nachala XX veka: sotsial'no-istoricheskaya sud'ba. M.: ROSSPEN, 1999. – Stranits: 414.
7.
Mirskaya E.Z. R.K.Merton i etos klassicheskoi nauki // Filosofiya nauki. Vypusk 11: Etos nauki na rubezhe vekov. M.: IF RAN, 2005. http://iph.ras.ru/page48033174.htm
8.
Mittel'shtrass Yu. Budushchee nauki i nastoyashchee universiteta // Logos. 2013. №1 (91). S. 100 – 121.
9.
Nikitin A.A., Markovichev A.S. Opyt spetsializirovannogo prepodavaniya matematiki // Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo universiteta, Seriya: Pedagogika, 2008. – T. 9. V. 1. – S. 13.
10.
Ob ukreplenii svyazi shkoly s zhizn'yu i o dal'neishem razvitii sistemy narodnogo obrazovaniya v strane: Tezisy TsK KPSS i Soveta Ministrov SSSR // Narodnoe obrazovanie v SSSR. M., 1974. S. 50.
11.
Odinets V.P. Ob istorii matematicheskikh olimpiad v Leningrade-Sankt-Peterburge // Vestnik Syktyvkarskogo universiteta. Seriya 1. Matematika. Mekhanika. Informatika. 2017. №22. – S. 55.
12.
Prikaz №658 ot 30 avgusta 2019 goda Ministerstva nauki i vysshego obrazovaniya Rossiiskoi Federatsii (Minobrnauki Rossii) «Ob utverzhdenii Perechnya olimpiad shkol'nikov i ikh urovnei na 2019/20 uchebnyi god»

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Тема формирования карьерных стратегий молодежи является довольно актуальной для современных исследований в различных сферах. Зачастую исследователи в своих работах исходят из того, что модернизационные процессы, происходящие в современном российском обществе, повлекли за собой трансформацию системы ценностей молодого поколения, в частности, ориентирами жизненного успеха является интересная работа, прекрасная карьера, высокий заработок и стремление реализовать свой личностный и творческий потенциал.
Автор показывает, как в условиях роста социальной конкуренции наиболее востребованной и успешной может быть только та личность, которая обладает высокой личностной, профессиональной и деловой культурой, поэтому необходимо, начиная со студенческой скамьи обучать молодых людей умению формировать карьерные стратегии, выстраивать свой профессиональный путь, эффективно моделируя жизненное пространство. Я полагаю, именно поэтому в концепции модернизации российского образования подчеркивается важнейшая роль учреждений социально-культурной сферы как одного из определяющих факторов развития социального и профессионального самоопределения молодежи. В условиях отсутствия долгосрочных карьерных стратегий усложняется образ будущего, который представляется молодым людям размытым и неясным, и они предпочитают не заглядывать далеко в будущее, живут настоящим, что приводит к развитию таких качеств, как инфантилизм, пассивность, подчиненность обстоятельствам. Но автор в своей статье ставит цель показать, как происходит формирование карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук. Сам по себе это довольно интересный объект для изучения, поскольку область компьютерных наук довольно эффективно развивается, в ней много молодых ученых и практиков.
В связи с этим как раз актуальным становится вопрос о формировании карьерных стратегий, способствующих раскрытию личностного потенциала каждого человека, творческих способностей с учетом его интересов, потребностей и возможностей.
Судя по содержанию статьи, автор избрал в качестве методологической платформы для анализа оба доминирующих зарубежных концептуальных подхода к планированию карьерной стратегии: формирование и развитие карьеры, связанное с непрерывным изменением человека в течение всей жизни и формирование карьеры в организационном контексте.
Это позволило выстроить логику научного поиска и получить вполне эвристичные выводы, обладающие новизной.
Так, автор раскрыл следующие особенности карьерного роста молодых ученых: 1) сделан акцент, на том, что сам человек оценивает степень успешности своей карьеры на основе субъективно осознанных суждений о своем трудовом будущем, ожидаемых путях самовыражения и удовлетворения трудом, это индивидуально осознанные позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека. В данном случае речь идет о молодых ученых. 2) В исследовании вектор карьерного развития связывается автором статьи с вектором личностного роста, саморазвития, но вместе с тем, автор отмечает низкую осознанность карьерных ориентаций молодых ученых в сфере компьютерных наук – для них важнее практический опыт, который они затем активно применяют в научной сфере.
Также автором учтено положение, в соответствии с которым понятие «жизненной стратегии» непосредственно связано с понятием «карьерной стратегии», так как в течение своего жизненного пути человек попадает в профессиональное поле, и жизненные и ценностные ориентации формируют его поведение на рынке труда.
Между тем автор, оценивая карьерные стратегии молодых ученых, обращает внимание на то, что в большинстве случаев обучение в специализированных школах начинается не с первого класса, некоторые из них не имеют начальной школы. При этом автор напоминает читателям, «что в России существует деление содержания образования три компонента школьной образовательной программы: федеральный, региональный и школьный (местный), что обеспечивает вариативность образования в школах различного типа». Из этого делается предварительный вывод о том, что, используя этот школьный компонент, физико-математическая школа может дать более качественное образование в области компьютерных наук.
Также в статье ощущается апелляция автора материала к понятию карьерной стратегии личности как сознательному конструированию образа профессиональной деятельности с выявлением главных целей, этапов карьерных достижений, выбором способов достижения профессиональных целей и задач на основе интеграции индивидуальных способностей, статусных и возрастных возможностей. При этом целью идеальной карьерной стратегии называется удовлетворение потребности индивида в ходе профессиональной деятельности. Здесь автор приходит к выводу о том, что карьерная стратегия – динамичная система, которая в зависимости от реакции индивида, смены ценностных ориентаций, от изменений социокультурного пространства и происходящих событий, в целом, претерпевает изменения. Соответственно, чем выше уровень профессиональной компетентности и конкурентоспособности, тем дальше человек стремиться в развитии своих личностных и профессиональных качеств, тем более это характерно для компьютерных наук.
Давая оценку роли вузовского образования в формировании карьернх стратегий, автор, например, обращается к опыту Санкт-Петербурга, где наиболее популярными вузами для изучения информационных технологий являются Университет ИТМО, Государственный политехнический университет, Электротехнический университет, математический и механический факультеты Государственного университета и некоторые другие. Таким образом, автор дает развернутую характеристику в целом образовательному пространству, в рамках которого складываются рассматриваемые в статье карьерные стратегии молодых ученых в области компьютерных наук.
Главный вывод, сделанный автором статьи, сводится к тому, что карьерная стратегия втором материала рассматривается как динамичный план развития профессиональных и личностных навыков индивида с целью построения успешной карьеры на основе определения векторов будущего развития, этапов достижения намеченных целей и продвижения по службе, которые непосредственно связываются с целями, стратегией, планом развития и требованиями организации.
С этой точки зрения полученные результаты будут явно интересны читателям.
Таким образом, в статье содержится любопытная в научном плане позиция автора, имеются аргументы в пользу обозначенной в названии работы точки зрения, эвристичность полученных выводов в целом у меня не вызывает сомнений
Тема раскрыта в материале, а список источников хотя и не является достаточно обширным по столь важной проблеме, все же в целом позволил автору выполнить поставленную цель и раскрыть обозначенную тему.
С учетом сказанного полагаю, что статья может претендовать на публикацию.

Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"