Статья 'Взаимосвязь между агрессивностью, социальной дезадаптацией и социальным контролем в группе учеников профессионально-технических училищ' - журнал 'Социодинамика' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Социодинамика
Правильная ссылка на статью:

Взаимосвязь между агрессивностью, социальной дезадаптацией и социальным контролем в группе учеников профессионально-технических училищ

Червинская-Якимюк Эва Фридериковна

кандидат социологических наук

адъюнкт, кафедра социологии, Институт философии и социологии

Польша, г. Kraków, ул. Podchorążych, 2

Chervinskaya-Yakimyuk Eva Friderikovna

PhD in Sociology

adjunct of the Department of Social Studies at Institute of Philosophy and Social Studies

Uniwersytet Pedagogiczny, Pol'sha, g. Kraków, ul. Podchorążych, 2

ewacz.up@gmail.com
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.7256/2409-7144.2015.11.1673

Дата направления статьи в редакцию:

22-10-2015


Дата публикации:

12-11-2015


Аннотация: Проблема, являющаяся предметом рассуждений данной работы, касается связи между структурой агрессивности, социальной дезадаптацией молодёжи и неэффективным контролем со стороны первичных групп. Одной из возможностей разрешения вышеуказанной проблемы является ссылка на главные тезисы теории контроля Т. Хирши. Автор связывает поведение, которое свидетельствует о социальной дезадаптации и деморализации, в том числе преступности как среди несовершеннолетних, юношей, так и среди взрослых, с ослаблением или разрушением нитей, связывающих единицу с социальными группами (в особенности с первичными группами) и общественностью. Исследования были проведены в случайно выбранном комплексе Строительных школ № 1 в Кракове в группе 100 учеников мужского пола. Они носили анонимный характер, а участие в них было добровольным. В работе был использован метод опроса исследуемых (surveys), а также метод self-report.После проверки анкет (незаполненные полностью анкеты отбрасывались) были получены данные в количестве 85 мальчиков - учеников из профтехучилищ. С целью верификации выдвинутых гипотез был использован коэффициент корреляции Пирсона. Полученные результаты подтвердили только часть предполагаемых взаимосвязей между переменными. Анализируя полученные результаты, оказалось, что:• Чем выше уровень напряжённости, связанной с убеждением о предстоящих трудностях, связанных с поисками работы («Неуверенность профессиональной роли»), тем в среднем высший уровень гнева, враждебности и общей агрессии,• Чем выше уровень отсутствия поддержки, любви и заинтересованности со стороны родителей («Привязанность к родителям»), тем в среднем выше уровень враждебности, • Чем выше уровень неудовлетворённости от посещения школы, контактов с учителями и учениками, а также убеждённости в том, что окончание школы не будет иметь никакого значения в будущем («Привязанность к школе»), тем в среднем выше уровень физической и вербальной агрессии, гнева, враждебности, а также общей агрессии, • Чем выше уровень отсутствия удовлетворённости от контактов со сверстниками («Привязанность к сверстникам»), тем в среднем ниже уровень физической агрессии. • Чем выше уровень неудовлетворённости от посещения школы, контактов с учителями и учениками, а также убеждённости в том, что окончание школы не будет иметь никакого значения в будущем («Привязанность к школе»), и отсутствия или низкого уровня амбиций, связанных с дальнейшей учебой («Образовательные цели»), тем в среднем выше уровень дезадаптации и активизации контактов со сверстниками и взрослыми, участвующими в преступной деятельности («Преступные контакты»). • Чем выше убеждённость о предстоящих трудностях, связанных с поисками работы («Неуверенность профессиональной роли»), тем в среднем выше уровень интенсивности контактов со сверстниками и взрослыми, участвующими в преступной деятельности («Преступные контакты»).В целом, можно предположить, что проблемы, рассматриваемые в данной статье, могут стать основой для дальнейших теоретическо-эмпирических подходов.


Ключевые слова: теории контроля Хирши, социальный контроль, семья, школа, сверстники, Образовательные цели, агрессивность, социальная дезадаптация, молодежь, профессиональное училище

Abstract: The problem, which is the subject of discussion of this paper, concerns the relationship between the structure of aggressiveness, the social maladjustment of the youth and the ineffective social control from the primary groups. The one of the possibilities to the explanation of these relationships is the reference to the main theses of Travis Hirschi control theory.The study was conducted in March 2013. The hypotheses were tested on 100 students from vocational schools. In the study was used the survey research and self-report method. For the purpose of verification hypotheses was used Pearson's correlation coefficient. The results confirmed only part of the assumed relationships between variables.



Keywords:

control theory of Hirschi, social control, a family, school, peers, The educational goals, aggressiveness, social exclusion, the youth, Professional institute

Введение

Проблема, являющаяся предметом рассуждений данной работы, касается связи между структурой агрессивности, социальной дезадаптацией молодёжи и неэффективным контролем со стороны первичных групп. Одной из возможностей разрешения вышеуказанной проблемы является ссылка на главные тезисы теории контроля Т. Хирши. Американский социолог [8, 14, 10] связывает поведение, которое свидетельствует о социальной дезадаптации и деморализации, в том числе преступности как среди несовершеннолетних, юношей, так и среди взрослых, с ослаблением или разрушением нитей, связывающих единицу с социальными группами (в особенности с первичными группами) и общественностью. Автор констатирует: «Единица может совершить преступные шаги, потому что её связь с конформистским порядком оказалась каким-то образом разорвана» [8, с. 3, 14, с. 236].

Согласно Т. Хирши, полный и эффективный социальной контроль появляется тогда, когда выполненяются три условия:

1) социализация проходит в незаконченном виде;

2) единица находит положительную поддержку в группе;

3) предлагаемая система ценностей является когерентной и понятной.

Исследователь выделяет четыре главные элементы связи единицы с обществом:

1) привязанность (положительные эмоциональные связи единицы с её социальным окружением – семья, соседи, друзья, знакомые);

2) обязательство (цена отклонения рассматривается как слишком высокая),

3) поглощённость (нехватка времени или возможности, чтобы совершить девиантные или преступные шаги),

4) убеждение касательно конформистских правил, которые возникают в результате их принятия.

Т. Хирши [10, с. 62-63] проверил свою теорию, проведя репрезентативный опрос подростков (около 4 тыс.) в возрасте от 13 до 18 лет, которые были старшеклассниками в Калифорнии. Социолог получил следующие результаты:

- связь с родителями прочно коррелируется с поведением, соответственным закону, независимо от класса / социальной группы исследуемых;

- положительное отношение к школе коррелируется с несовершенствованием преступлений, а хорошие отметки в учёбе являются важным предиктором правомерного поведения, соответствующего закону, независимо от наличия таких переменных данных, как застенчивость или отсутствие популярности среди коллег;

- отношения со сверстниками очень важны, но преступная группа имеет отрицательное влияние только на мальчиков, которые мало придают значения выбору жизненного пути;

- чем сильнее вовлечение в деятельность, соответствующую нормам и ожиданиям общества, тем меньше вероятности принятия единицей решений относительно противоправного поведения;

- чем слабее социальная связь, тем человек в меньшей степени готов придерживаться стандартов и ценностей, связанных с соблюдением закона, отношением к полиции и преступности.

В целом, теория управления Т. Хирши указывает на зависимость дезадаптации и преступной единицы от того, как сильна связь с группой (семьёй, школой, сверстниками), другими словами, чем слабее эта связь, тем вероятнее всего, что человек останется один на один с собой, тем больше вероятность того, что он совершит преступное деяние.

Методологические основы исследований

Основная цель данного эмпирического исследования состоит в том, чтобы понять взаимосвязь между структурой агрессивности, социальной дезадаптацией и неэффективным социальным контролем в группе учащихся профессионально-технических училищ.

Выдвинуты следующие исследовательские гипотезы:

  1. Высшему уровню вербальной и физической агрессии между родителями соответствует в среднем высший уровень агрессии обследуемых;
  2. Высшему уровню неэффективного социального контроля со стороны влиятельных кругов соответствует в среднем высший уровень агрессии респондентов;
  3. Высшему уровню напряжённости, связанной с убеждением возникновения будущих трудностей относительно поиска работы, соответствует в среднем высший уровень агрессии исследуемых;
  4. Существует положительная связь между вербальной и физической агрессией и социальной дезадаптацией респондентов;
  5. Существует положительная связь между неэффективным социальным контролем со стороны влиятельных кругов и их социальной дезадаптацией;
  6. Существует положительная связь между напряжённостью, связанной с убеждением о предстоящих трудностях относительно поиска работы, и социальной дезадаптацией респондентов.

В представленных исследованиях были использованы следующие документы: Анкета Чувства Напряжения и Ограничивающих Факторов, Шкала Социальной дезадаптации, опросник агрессивности А.Г. Басса и М. Перри (BPAQ) 1992 года (Buss-Perry Aggression Questionnaire).

1. Анкета Ощущения Напряжения и Ограничивающих Факторов.

Анкета Чувства Напряжения и Ограничивающих Факторов разработана автором данной статьи в 2001 году на основе литературы по данному предмету [3, 4, с. 482-485]. Общая точность шкалы была измерена при помощи коэффициента альфа Кронбаха и выносит 0,9280. Респонденты давали ответы по 4-балльной шкале.

В данной работе проанализированы результаты в следующих шкалах:

  1. Конфликты между родителями/Конфликты в семье( Parental Fighting ) (пункты, касающиеся агрессии или насилия между родителями, с особым упором на физическое насилие/пункты, касающиеся злоупотребления алкоголем в семье);
  2. Неуверенность профессиональной роли( Occupational Strain ) (пункты, включающие убеждение о будущих трудностях в поиске работы).
  3. Привязанность к родителям(Parental Attachment) ;
  • Восприятие любви родителей (пункты, касающиеся убеждения в том, что родители удовлетворяют потребности респондента, хвалят, проявляют интерес к его личности);
  • Привязанность детей к родителям (пункты, которые свидетельствуют о любви и привязанности к родителям).
  1. Привязанность к школе (School Attachment)
  • Чувство удовлетворения от посещения школы (пункты, касающиеся удовлетворение от посещения школы и чувства, что её завершение окупится в будущем).
  • Поддержка со стороны школы (пункты, включающие положительные отношения учителей и учеников, а также чувство удовлетворения от взаимных контактов).

5. Привязанность к ровесникам ( Peer Attachment ) (пункты, касающиеся чувства того, что индивид не имеет проблем с поиском друзей и пользуется симпатией у сверстников).

6. Криминальные контакты ( Friend s Delinquency ) (пункты, касающиеся отношения с людьми/сверстникам, у которых поведение указывает на значительную степень деморализации и участия в преступлении, а также употребление наркотиков).

7. Образовательные цели ( Educational Goals ) (пункты, касающиеся наличия стремлений и ожиданий в связи с дальнейшим образованием).

2. Шкала cоциальной дезадаптации

Следующим инструментом можно назвать анкету проявлений социальной дезадаптации, измеряемой выделенными показателями на основе литературы по данной теме [9, 12, 13] с использованием метода self report . Эти исследования направлены на определение типа, числа и частоты девиантных поведений, которые совершили респонденты, исходя из собственных заявлений. Шкала социальной дезадаптации состоит из 22 типа поведений, считающихся девиантными. Предполагаемые автором ответы являются одинаковыми почти для всех вопросов и отображают в некотором приближении увеличение данного типа поведения от никогда (нуль) до десяти и больше раз. В случае вопросов об употреблении алкоголя и наркотиков была введена временная цензура (напр., сколько раз в течение последнего года), предполагаемый ответ содержал следующие позиции: „никогда”, „несколько раз”, „1,2 раза в месяц”, „1,2 раза в неделю”, „чаще”. Коэффициент надёжности альфа Кромбаха ( α Cronbacha ) для шкалы социальной дезадаптации составляет 0,9262.

Проявления социальной дезадаптации: Пропуски лекций (касается школы, практики, работы), Совершение побега из дома, Конфликты в школе с преподавателями, Совершение членовредительства, Попытка суицида, Употребление алкоголя, напр., в последние несколько месяцев, Употребление наркотиков типа марихуана (травка), напр., в последние несколько месяцев, Употребление наркотиков типа ЛСД, амфетамин, героин, напр., в последние несколько месяцев, Продажа наркотиков типа марихуана (травка), Продажа наркотиков типа ЛСД, амфетамин, героин, Случайные сексуальные контакты, Совершение кражи, Участие в драке, Участие в избиении, Совершение актов вандализма, Ударить преподавателя, Ударить кого-то из родителей, Ударить кого-либо без конкретной причины, Преследование слабее физически коллег, Мучение животных, Пребывание в воспитательной колонии, Совершение других преступлений с применением агрессии и насилия.

3. Oпросник агрессивности А. Г. Басса и М. Перри

Согласно концепции А. Басса и М. Перри, агрессия как личностная черта (агрессивность), состоит из четырех подчерт: физическая агрессивность, вербальная агрессивность, гнев, враждебность.

Oпросник агрессивности состоит из 29 пунктов и позволяет оценивать степень повышения общего уровня агрессии (общая агрессия), а также её увеличение, которое рассматривается в четырёх измерениях: физическая агрессия (использование физической силы против другого лица), вербальная агрессия (причинение словесных обид и вреда другим), гнев (физиологические реакции и аффективные компоненты), враждебность (отрицательное отношение к другим, чувство обиды и несправедливости) – [5, 7]. В исследовании использовалась польскоязычная версия разработанного А. Бассом и М. Перри опросника агрессивности, адаптированная и валидизированная Кирвиль.

Исследования были проведены в марте 2013 года в случайно выбранном Комплексе Строительных школ № 1 в Кракове в группе 100 учеников мужского пола. Образец анкеты для исследований был разработан с учетом возраста, пола, наличия и готовности лиц к участию в исследованиях. Исследования носили анонимный характер, а участие в них было добровольным. В работе был использован метод опроса исследуемых ( surveys ), а также метод self - report . Собранный эмпирический материал представляет собой опрос 85 учеников из профессионально-технических училищ (были отброшены 15 человек, поскольку они заполнили опросник неточно). Полученные данные обрабатывались с помощью статистического пакета SPSS. С целью верификации выдвинутых гипотез был использован коэффициент корреляции Пирсона.


Презентация результатов исследований

Социально-демографическая структура исследуемой группы

В анкете была одна рубрика, в которой дана социально-демографическая характеристика исследуемой группы. В рубрике содержалась следующая информация: возраст, структура семьи, масштаб местности, где родились исследуемые (измеряемая количеством жителей), а также образование и профессиональная активность их родителей.

Полученные данные показывают, что возраст исследуемых лиц находился в диапазоне от 15 до 18 лет (самое большое количество лиц относится к возрастной категории 16 и 17 лет).

В исследуемой группе обозначается преобладание лиц, который живут в городе с больше, чем 500 тысяч жителей (38 учеников) и деревни (40 учеников).

Анализируя структуру семьи исследуемых, было замечено, что в самом большом количестве представлены лица из полных семей (77 учеников), а затем из семей неполных (8 учеников).

В категории образования родителей исследуемых учеников доминирует профессиональное образование (отцы – 74, матери – 66). Можно предположить, что определенно большее количество респондентов по происхождению из рабочих семей. Анализируя профессиональную активность их родителей, можно сказать, что самой многочисленной категорией является категория работающих лиц (oтцы – 69, матери – 67).

Связь социального контроля со структурой агрессивности в группе учеников профессионально-технических училищ

В первую очередь была предпринята попытка выяснить, существует ли в группе респондентов зависимость между неэффективным социальным контролем со стороны первичных групп и общим уровнем агрессии и её отдельными видами? (Гипотезы 1-3)

Полученные результаты представлено в следующей таблице.

Taблица I. Связь между социальным контролем и структурой агрессивности в группе учеников профессионально-технических училищ

Переменные

Физическая агрессивность

Вербальная агрессивность

Гнев

Враждебность

Общая агрессивность

Конфликты между родителями

,03

,02

,11

,13

,10

Неуверенность профессиональной роли

,08

,20

,24*

,42**

,29**

Привязанность к родителям

,00

-,01

,18

,26*

,15

Привязанность к школе

,35**

,28*

,27*

,32**

,38**

Привязанность к ровесникам

-,22*

-,20

-,15

,09

-,13

Образовательные цели

,20

,07

,19

,09

,18

*: p < ,05

**: p < ,01

Анализируя полученные результаты, оказалось, что:

  • Чем выше уровень напряжённости, связанной с убеждением о предстоящих трудностях, связанных с поисками работы («Неуверенность профессиональной роли»), тем в среднем высший уровень гнева, враждебности и общей агрессии,
  • Чем выше уровень отсутствия поддержки, любви и заинтересованности со стороны родителей («Привязанность к родителям»), тем в среднем выше уровень враждебности,
  • Чем выше уровень неудовлетворённости от посещения школы, контактов с учителями и учениками, а также убеждённости в том, что окончание школы не будет иметь никакого значения в будущем («Привязанность к школе»), тем в среднем выше уровень физической и вербальной агрессии, гнева, враждебности, а также общей агрессии,
  • Чем выше уровень отсутствия удовлетворённости от контактов со сверстниками («Привязанность к сверстникам»), тем в среднем ниже уровень физической агрессии.

В связи с вышесказанным следует принять, что гипотеза 1 не получила подтверждения, а гипотезы 2 и 3 получили подтверждение или в большинстве случаев только в сфере привязанности к школе, или неуверенности относительно профессиональной роли.

Связь между социальным контролем и социальной дезадаптацией в группе учеников профессионально-технических училищ

На следующем этапе мы пытались установить, существует ли в группе респондентов зависимость между неэффективным социальным контролем со стороны первичных групп и социальной дезадаптацией, в том числе контактами с преступниками? (Гипотезы 4-6)

Данные иллюстрируются представленной ниже таблицей.

Taблица II. Связь между социальным контролем, социальной дезадаптацией в группе учеников профессионально-технических училищ

Переменные

Социальная дезадаптация I -Проявления

Социальная дезадаптация II - Криминальные контакты

Конфликты между родителями

,20

,02

Неуверенность профессиональной роли

,16

,23*

Привязанность к родителям

,15

,20

Привязанность к школе

,36**

,37**

Привязанность к ровесникам

-,15

- ,10

Образовательные цели

,42**

,22*

*: p < ,05

**: p < ,01

В свете полученных результатов, выяснилось, что:

  • Чем выше уровень неудовлетворённости от посещения школы, контактов с учителями и учениками, а также убеждённости в том, что окончание школы не будет иметь никакого значения в будущем («Привязанность к школе»), и отсутствия или низкого уровня амбиций, связанных с дальнейшей учебой («Образовательные цели»), тем в среднем выше уровень дезадаптации и активизации контактов со сверстниками и взрослыми, участвующими в преступной деятельности («Преступные контакты»).
  • Чем выше убеждённость о предстоящих трудностях, связанных с поисками работы («Неуверенность профессиональной роли»), тем в среднем выше уровень интенсивности контактов со сверстниками и взрослыми, участвующими в преступной деятельности («Преступные контакты»).

В связи с вышесказанным, можно предположить, что гипотезы 4-6 получили подтверждение только в плане привязанности к школе, образовательных целей и частично в плане неуверенности, связанной с профессиональной ролью.

Выводы

Подытоживая, следует подчеркнуть, что результаты проведённых исследований только частично совпадают с результатами исследований других авторов. Итак, к примеру, в исследованиях с 2001 и 2002 годов, проведённых автором статьи [6], при помощи тех же средств, изучающих социальной контроль, поставлен вопрос о различии в плане контроля между несовершеннолетними преступниками и неприступниками.

Как подтверждают результаты исследований, преступная молодежь значительно чаще испытывает чувство напряжённости из-за конфликта между родителями и неопределенности профессиональной роли, отсутствия надлежащего социального контроля со стороны родителей и школы, не имеет стремлений и ожиданий в связи с дальнейшей образованием. Однако, нет оснований для принятия гипотезы, касающейся социального контроля, связанного с чувством отсутствия удовлетворительных контактов с положительными ровесниками ("Привязанность к сверстникам") [6].

Подводя итоги, следует подчеркнуть, что, получив на основе данной работы результаты, не была объяснена положительная зависимость – в видимом характере - между агрессивностью, социальной дезадаптацией обследованных учеников и физической, вербальной агрессией между родителями. Это требует дальнейшей проверки в большей исследовательской группе, потому что полученный результат не совместим с функционирующим в классической и современной литературе сформулированным мнением о том, что неблагоприятные социальные условия, с особым акцентированием на семью, создают важные факторы, определяющие уголовную ответственность. Кроме того, от воздействия семьи в значительной степени зависит, как будут формироваться в единице навыки того, как справиться со стрессом, разочарованием и лишением потребностей, которые могут стать сдерживающим и толкающим фактором к появлению неадекватного поведения, преступности, опирающихся на агрессию, понимаемую как постоянную черту характера/ личности.

В конце рассуждений можно отметить, что, несмотря на убеждения, функционирующего в научной литературе, Т. Хирши создал самую полную и самую последовательную из всех современных криминологических концепцию, полученную в исследованиях контроля [14], а также её практическую популярность, проверенную на многих эмпирических опытах [1, 2. 11]; метаанализе 71 исследования, проведенного в 1970-1991 годах, который дал неубедительные результаты [15]. Эта теория имеет следующие ограничения:

- неубедительность в определении ключевых понятий (социальная связь рассматривается как дихотомическая черта: сильная-слабая, отсутствие выводов, изменяется или развивается эта связь);

- объяснение преступности только среди конформистских единиц;

- объяснение девиантного и преступного поведения на индивидуальном уровне, что означает, что возможности объяснения ограничены в случае преступности среди социальных групп.

В целом, можно предположить, что проблемы, рассматриваемые в данной статье, могут стать основой для дальнейших теоретическо-эмпирических подходов, имеющих, возможно, лучше организованный методологически-исследовательский план, благодаря которому анализ полученных результатов исследований сможет стать более прочной точкой отсчета для разработки последующих предложений в более широком масштабе.

Библиография
1.
Agnew, R. A longitudinal test of social control theory and delinquency. Journal of Research in Crime. 1991, Vol. 28.
2.
Agnew, R. Why do they do it? An examination of the intervening mechanisms between „social control” variables and delinquency. Journal of Research in Crime and Delinquency. 1993, Vol. 30.
3.
Agnew, R. Foundation for a general strain theory of crime and delinquency. Criminology. 1992, 30, 47-87.
4.
Agnew, R., White, R. H. An Empirical Test of General Strain Theory. Criminology. 1992, 30, 475-499.
5.
Buss, A.H., Perry M., The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 1992, 63, 452-459.
6.
Czerwińska-Jakimiuk, E. Przestępczość młodocianych. Interpretacja zjawiska w świetle ogólnej teorii napięcia Roberta Agnew. Wydaw. Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2011.
7.
Gierowski, J. K., Rumszewicz, S., Relationships between Psychological Gender and a Structure of Aggressiveness and Risk Factors of Violence in Juvenile Girls and Boys. Problems of Forensic Sciences, 2006, LXVIII, 391
8.
Hirschi, T. Causes of Delinquency, University of California Press, Berkeley, Los Angeles, 1969.
9.
Kossowska, A., Krawczyk, J., Rzeplińska, I. Zachowania dewiacyjne młodzieży w Warszawie w 1993 r. (badania typu self-report). Archiwum Kryminologii.1995, 21, 81-103.
10.
Kossowska, A. Funkcjonowanie kontroli społecznej. Analiza kryminologiczna. Warszawa: Agencja Scholar, 1992.
11.
Mak, A.S. Testing a psychosocial control theory of delinquency. Criminal Justice and Behavior. 1990, Vol. 17.
12.
Siemaszko, A. Rozmiary i uwarunkowania zachowań dewiacyjnych uczniów szkół ponadpodstawowych z terenu Warszawy 1979-1980. Studia Kryminologiczne, Kryminalistyczne i Penitencjarne. 1983, 14, 103-124.
13.
Siemaszko, A. Metodologiczne problemy badań typu self–report. Archiwum Kryminologii. 1988, 15, 33-93.
14.
Siemaszko A. Granice tolerancji o teoriach zachowań dewiacyjnych. Warszawa: PWN, 1993.
15.
Schneider, H. J. Przyczyny przestępczości. Nowe aspekty międzynarodowej dyskusji o teoriach kryminologicznych. Archiwum Kryminologii. 1998, T. XXIII–XXIV.
References (transliterated)
1.
Agnew, R. A longitudinal test of social control theory and delinquency. Journal of Research in Crime. 1991, Vol. 28.
2.
Agnew, R. Why do they do it? An examination of the intervening mechanisms between „social control” variables and delinquency. Journal of Research in Crime and Delinquency. 1993, Vol. 30.
3.
Agnew, R. Foundation for a general strain theory of crime and delinquency. Criminology. 1992, 30, 47-87.
4.
Agnew, R., White, R. H. An Empirical Test of General Strain Theory. Criminology. 1992, 30, 475-499.
5.
Buss, A.H., Perry M., The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 1992, 63, 452-459.
6.
Czerwińska-Jakimiuk, E. Przestępczość młodocianych. Interpretacja zjawiska w świetle ogólnej teorii napięcia Roberta Agnew. Wydaw. Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2011.
7.
Gierowski, J. K., Rumszewicz, S., Relationships between Psychological Gender and a Structure of Aggressiveness and Risk Factors of Violence in Juvenile Girls and Boys. Problems of Forensic Sciences, 2006, LXVIII, 391
8.
Hirschi, T. Causes of Delinquency, University of California Press, Berkeley, Los Angeles, 1969.
9.
Kossowska, A., Krawczyk, J., Rzeplińska, I. Zachowania dewiacyjne młodzieży w Warszawie w 1993 r. (badania typu self-report). Archiwum Kryminologii.1995, 21, 81-103.
10.
Kossowska, A. Funkcjonowanie kontroli społecznej. Analiza kryminologiczna. Warszawa: Agencja Scholar, 1992.
11.
Mak, A.S. Testing a psychosocial control theory of delinquency. Criminal Justice and Behavior. 1990, Vol. 17.
12.
Siemaszko, A. Rozmiary i uwarunkowania zachowań dewiacyjnych uczniów szkół ponadpodstawowych z terenu Warszawy 1979-1980. Studia Kryminologiczne, Kryminalistyczne i Penitencjarne. 1983, 14, 103-124.
13.
Siemaszko, A. Metodologiczne problemy badań typu self–report. Archiwum Kryminologii. 1988, 15, 33-93.
14.
Siemaszko A. Granice tolerancji o teoriach zachowań dewiacyjnych. Warszawa: PWN, 1993.
15.
Schneider, H. J. Przyczyny przestępczości. Nowe aspekty międzynarodowej dyskusji o teoriach kryminologicznych. Archiwum Kryminologii. 1998, T. XXIII–XXIV.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"