Статья 'Восстановление работоспособности посредством VR-технологий у лиц, совмещающих работу с учебой. ' - журнал 'Современное образование' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редакционный совет > Редколлегия > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Современное образование
Правильная ссылка на статью:

Восстановление работоспособности посредством VR-технологий у лиц, совмещающих работу с учебой

Березина Татьяна Николаевна

доктор психологических наук

профессор, Московский городской психолого-педагогический университет

123290, Россия, г. Москва, наб. Шелепихинская, 2а, ауд. 508

Berezina Tatiana Nikolaevna

Doctor of Psychology

professor of the Department of Scientific Basis of Extreme Psychology at Moscow State University of Psychology and Education.

123290, Russia, g. Moscow, nab. Shelepikhinskaya, 2a, aud. 508

tanberez@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Темирканова Алина Юрьевна

психолог, кафедра научных основ экстремальной психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет

123290, Россия, г. Москва, ул. 2a/1 Shelepikhinskaya Naberezhnaya,, 2A/1, оф. 207

Temirkanova Alina Yurievna

Psychologist, the department of Scientific Fundamentals of Ridge Psychology, Moscow State University of Psychology and Education

123290, Russia, g. Moscow, ul. 2a/1 Shelepikhinskaya Naberezhnaya,, 2A/1, of. 207

temirkanovalina@yandex.ru
Бортулева Наталья Леонидовна

аспирант, кафедра андрагогики, Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка

220000, Беларусь, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Каменногорская, 74-1

Bortuleva Natal'ya Leonidovna

Postgraduate student, the department of Andragogy, Maxim Tank Belarusian State Pedagogical University

220000, Belarus', Respublika Belarus', g. Minsk, ul. Kamennogorskaya, 74-1

bortuleva@tut.by
Свило Янина Владимировна

аспирант, кафедра психологии, Гомельского Государственного Университета имени Ф. Скорины

220000, Беларусь, Республика Беларусь, г. Гомель, ул. 3-Я транзитная, 19

Svilo Yanina Vladimirovna

Postgraduate student, the department of Psychology, Francisk Skorina Gomel State University

220000, Belarus', Respublika Belarus', g. Gomel', ul. 3-Ya tranzitnaya, 19

By-ru@list.ru

DOI:

10.25136/2409-8736.2020.3.32834

Дата направления статьи в редакцию:

06-05-2020


Дата публикации:

23-09-2020


Аннотация: Предметом исследования является динамика функциональных состояний у лиц, совмещающих работу с учебой в магистратуре. Автор подробно описывает возможности использования современных технологий виртуальной реальности для восстановления работоспособности магистрантов. В статье представлены данные эмпирического исследования мужчин и женщин в возрасте от 22 до 53 лет, обучающихся в магистратуре. Восстановление работоспособности проводилось с помощью просмотра виртуальных сюжетов в специальном шлеме в течении 10-15 минут перед началом учебных занятий. В результате анализа данных было установлено, что после воздействия методами виртуальной реальности наблюдается снижение ситуативной усталости, уменьшение умственного утомления и уменьшение показателей сниженной работоспособности. Также обнаружена тенденция к влиянию синдрома хронической усталости на многие негативные показатели психического состояния испытуемых. При этом после проведения тренинга с применением ВР-технологий, влияние синдрома хронической усталости на психические состояния снижается, в то время как у магистрантов, с которыми не проводилось воздействие с помощью ВР-технологий, оно возрастает. При этом после проведения тренинга с применением ВР-технологий, влияние синдрома хронической усталости на психические состояния снижается, в то время как у магистрантов, с которыми не проводилось воздействие с помощью ВР-технологий, оно возрастает.


Ключевые слова: позитивная психология виртуальности, виртуальная реальность, VR-технологии, дополнительное образование, магистратура, учеба, работоспособность, утомление, повышенные нагрузки, синдром хронической усталости

Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского научного фонда, проект № 19-18-00058

Abstract: The subject of this research is the dynamics of functional states of individuals who combine work and studying for master’s degree. The author thoroughly describes in the possibilities of using modern virtual reality technologies to restore the working capacity of master’s degree students. The article provides the data of empirical study that involved men and women aged 22 to 53 years studying for a master's degree. Restoration of working capacity was conducted by viewing virtual scenes in a special helmet for 10-15 minutes before the lectures. The obtained results demonstrate the decline in situational fatigue, mental tiredness and performance impairment indicators after the virtual reality sessions. The author also determined a tendency towards the influence of chronic fatigue syndrome on multiple negative mental state indicators of the respondents. At the same time, after carrying out a training with the use of VR technologies, the effect of chronic fatigue syndrome on mental states decreases, while among the master’s degree students who were not involved in the experiment , it increases. At the same time, after training with the use of VR technologies, the effect of chronic fatigue syndrome on mental States decreases, while for undergraduates who were not exposed to VR technologies, it increases.



Keywords:

study, master's degree, additional education, VR-technology, virtual reality, positive psychology of virtuality, working capacity, fatigue, increased stress, chronic fatigue syndrome

Введение.

В настоящее время требования к уровню образования специалиста все возрастают. Получение высшего образования не гарантирует возможности многолетнего эффективного выполнения трудовых обязанностей. Меняются и требования к профессионалу, и сами профессии. Актуальные ранее профессии становятся невостребованными, появляются новые специальности, и им снова нужно учится. Одно из современных направлений повышение своего образовательного статуса - это магистратура. Многие специалисты, получив высшие образование в прошлом веке, хотят повысить свою квалификацию или приобрести дополнительную специальность и поступают в магистратуру. Магистратура – одно из самых актуальных в настоящее время направление обучения. Однако большинство обучающихся, как правило, совмещают работу с учебой, и вынуждены после тяжелого рабочего дня приходить на занятия и усваивать знания в условиях повышенных нагрузок. Все это делает актуальным разработку методов восстановления работоспособности магистранта и снижения у него показателей утомления, причем методы должны быть легки в применении, их использование не должно занимать много времени, и они должны быть эффективны. Современные технологии виртуальной реальности удовлетворяют этим требованиям.

Обзор литературы.

Совмещение работы с учебой как фактор снижения работоспособности. По мнению специалистов, в настоящее время рабочая нагрузка профессионалов близка к максимально допустимым значениям [1], и это без всяких дополнительных занятий в виде получения образования. Работоспособность человека зависит от следующих факторов: от состояния здоровья, от состояния нервных процессов организма, от физической выносливости человека, от степени развития у него психических процессов, от наличия энергия и резервов организма. Также необходимо учитывать возраст, условия трудовой деятельности и, в целом, жизни (социальные, экономические) [2].

Превышение лимита человеческой выносливости, как физической, так и интеллектуальной, может привести к снижению работоспособности. При этом, совмещение двух и более видов деятельности ведет возникновению синдрома хронической усталости и состоянию повышенного стресса. Это состояние неблагоприятно, люди в нем находящиеся имеют более высокие шансы заболеть, у них снижается работоспособность, они менее успешны в работе, и все это влияет на работу организации, которая также становится менее конкурентоспособной на рынке труда [3].

Вообще образование считается позитивным показателем [4], одним из факторов увеличивающих продолжительность жизни профессионала [5]. Например, по мнению американских исследователей Х. Рихардса и Р. Барри, в 1990 году 25-летний мужчина выпускник колледжа может рассчитывать прожить еще 54 года (т.е., всего 79 лет), для лиц, не закончивших обучение - ожидаемая продолжительность жизни на 8 лет меньше (71 год) [6]. Аналогичные данные получены и для отечественных выборок [7]. Однако для того, чтобы получить образование, а тем более его повысить, особенно в условиях совмещения работы и учебы, необходимо затратить усилия, что ведет к возникновению хронической усталости, которая, в свою очередь, действует неблагоприятно. Как показали исследования, проведенные в прошлом году, «совмещение и работы, и учебы может негативным образом влиять на состояние здоровья, потому что активно социально задействованному человеку не всегда легко справляться с объемом как профессиональных, так и учебных обязанностей. Отсюда нехватка времени на здоровый сон, необходимую норму физической активности, отсутствие сбалансированного здорового питания, нервные срывы, психоэмоциональные перегрузки, что в конечном счете сказывается на здоровье вне зависимости от возрастных показателей» [8 , с. 54]. Однако в конечном счете, повышение уровня образования является благоприятным для здоровья, но уже после того, как оно будет получено, например, для вышедших на пенсию женщин. У них выход на пенсию связан с появлением свободного времени и достаточного социального статуса, все это делает возможным получение второго высшего образования или более высокой квалификации имеющего образования (магистратуры) без ущерба для здоровья [8].

Источником дополнительного стресса могут выступать различные фактора, в том числе и не относящиеся к совмещению учебы и работы, однако в любом случае, это влияет на работоспособность человека. Многие факторы личной жизни человека могут негативно влиять на рабочее состояние профессионала [9] и тоже может приводить к снижению работоспособности и продуктивности [10]. Однако разработка методологии, снижающей хроническую усталость профессионалов, совмещающих работу с учебой, может быть эффективна и повышения работоспособности специалистов при других источниках повышенных нагрузок.

Технологии виртуальной реальности как средство восстановления работоспособности. Существует множество инструментов для профилактики утомления и снижения уровня стресса, существуют методы направленные на организацию общения [11], на социальную адаптацию [12], а также методы аутотренинга и релаксации.

Одним из новых и многообещающих методов восстановления работоспособности и снижения стресса являются технологии виртуальной реальности [13],[14],[15]. С помощью виртуальной реальности происходит стимулирование целевого поведения или функционального состояния с помощью искусственной сенсорной стимуляции, при этом человек может не осознавать воздействие [14].

Виртуальная реальность успешно применяется для того, чтобы способствовать расслаблению и избавиться от стресса. Также ее можно применять в профессиональных условиях – снижение утомляемости и восстановление работоспособности. Эта технология заметно развилась, демонстрируя соответствующий потенциал в улучшении и регулировании эмоционального благополучия. Проанализировав литературу, можно найти два главных подхода к достижению этих целей [13].

Первый подход фокусируется на общей среде, наполненной расслабляющими «повествованиями» или «сценариями», чтобы стимулировать контроль над телом и физиологическим откликом, в то время как второй вовлекает пользователя в активные действия, опосредованные виртуальной реальностью, чтобы расширить его или ее способности регулировать эмоции.

Тренировка эмоций, отвечающих на негативные раздражители стала ценным профилактическим вмешательством при профилактике выгорания и психологического функционирования для различных категорий работы.

Во время тренинга пользователям можно помочь научиться справляться с негативными стимулами и чувствами, управляя эмоциями, которые они испытывают, более эффективным способом [13].

Важно отметить, что расслабляющие и вовлекающие подходы не являются взаимоисключающими. Напротив, они могут использоваться совместно. Например, пациент подвергается воздействиям в комбинации расслабления и воздействия. Комбинация обоих вмешательств является рекомендуемой, так как при использовании только расслабляющего метода, была зафиксирована более низкая эффективность [13].

Организация исследования.

Цель исследования – эмпирически изучить возможность применения VR технологий для снижения утомления и повышения работоспособности лиц, находящихся в условиях повышенных нагрузок (совмещающих работу с учебой).

Методы исследования.

Диагностические методы.

1. Опросник для оценки острого умственного утомления (Леонова А. Б., Савичева Н. Н.).

2. Диагностика ситуативной усталости с помощью теста оптических иллюзий Акиоши Китаока.

3. Тест «Синдром хронической усталости».

4. Методика дифференцированной оценки состояний сниженной работоспособности (ДОРС) А. Б. Леоновой и С. Б. Величковской. Содержит 4 шкалы: - ИУ утомление; - ИМ монотония; - ИП пресыщение; - ИС стресс.

Методы экспериментального воздействия.

VR-технологии с применением шлемов виртуальной реальности. Испытуемым предлагалось два ВР-ролика с эффектом погружения и личного участия. Первый сюжет был активирующего плана, он длился от 3 до 5 минут. Испытуемым предлагалось проехать маршрут по сложной траектории, частично управляя транспортным средством (игра «экстремальные горки»), или им предлагалось принять участие в игре, требующие поражать движущиеся мишени, которые в свою очередь могли поразить их (игра «снежки»). Следующий сюжет был медитативно-расслабляющего плана, просмотр красивых пейзажей под расслабляющую музыку, он также длился 3-5 минут.

Статистические методы: критерий знаков для сопряженных выборок, коэффициент корреляции Пирсона.

Испытуемые: Находящиеся в условиях повышенных нагрузок, (совмещающие работу с учебой) студенты магистратуры. Количество - 30 человек, разделенных на контрольную (15 человек) и экспериментальную (15 человек) группы. 24 женщины и 6 мужчин. Возрастной диапазон: от 22 до 53 лет.

Результаты исследования: Мы провели исследование реакций магистрантов после пяти минут использования шлема виртуальной реальности с расслабляющим видеорядом (пляж, остров, море, космос и т. д.) и пяти минут видеоряда, возбуждающего нервную систему (снежки, американские горки, гонки и т. д.).

Результаты представлены в таблицах:

Таблица 1. Сравнительный анализ динамики показателей функционального состояния у испытуемых экспериментальной группы.

Показатель

Среднее

значение до

воздействия

Среднее

значения

после

воздействия

Направление воздействия

Критерий

Уровень

значимости

Усталость ситуативная

19,2

19,9

Не влияет

Z=5

p>0,05

Острое умственное утомление

12,1

11,7

Тенденция к уменьшению

Z=3

p≤0,1

утомление

20,4

19,1

Уменьшает

Z=1

p<0,05

монотония

20,1

19,8

Не влияет

Z=6

p>0,05

пресыщение

20,1

19,5

Тенденция к уменьшению

Z=4

p≤0,1

стресс

20,5

19,4

Тенденция к уменьшению

Z=4

p≤0,1

Из таблицы видно, что воздействие методиками виртуальной реальности оказало заметное влияние на показатель утомления у экспериментальной группы (ДОРС ИУ), который уменьшился. Также тенденцию к уменьшению значения показывают «Острое умственное утомление», шкала Пресыщения (ДОРС ИП) и шкала Стресса (ДОРС ИС). И, согласно Критерию Знаков, показатель ситуативной усталости (СХУ ситуативная) и Индекс Монотонии (ДОРС ИМ) находятся в зоне незначимости, из чего сделан вывод, что воздействие не оказало предполагаемого влияния.

Теперь рассмотрим результаты контрольной группы:

Таблица 2. Сравнительный анализ динамики показателей функционального состояния у испытуемых контрольной группы.

Показатель

Среднее

значение до

лекции

Среднее

значения

после

лекции

Направление воздействия

Критерий

Уровень

значимости

Усталость ситуативная

15,8

17,3

Не влияет

Z=5

p>0,05

Острое умственное утомление

14,9

15,7

Тенденция к увеличению

Z=3

p≤0,1

утомление

21,4

21,3

Тенденция к уменьшению

Z=4

p≤0,1

монотония

20,6

21,7

Увеличивает

Z=2

p<0,05

пресыщение

21,7

22,2

Тенденция к увеличению

Z=4

p≤0,1

стресс

21,8

21,9

Тенденция к увеличению

Z=3

p≤0,1

Данная таблица регистрирует заметное увеличение показателей по шкале Монотония (ДОРС ИМ), также тенденцию к увеличению следующих показателей: «Острое умственное утомление», Пресыщение (ДОРС ИП) и Стресс (ДОРС ИС). Однако по Индексу Утомления мы видим тенденцию к уменьшению (после прослушивания части лекционного занятия) и, как и в случае с экспериментальной группой, показатель «СХУ ситуативная» оказался в зоне незначимости.

Далее был проведен корреляционный анализ. Результаты представлены ниже:

Таблица №3. Коэффициенты корреляции между синдромом хронического утомления и работоспособности у экспериментальной группы в конце рабочего дня до и после воздействия.

Усталость ситуативная

Острое умственное утомление

утомление

монотония

пресыщение

стресс

До воздействия

R

0,40

0,91

0,43

0,30

0,40

0,49

p

p>0,05

p<0,01

p≤0,1

p>0,05

p>0,05

p<0,05

Взаимосвязь отсутствует

Прямая взаимосвязь

Тенденция к прямой взаимосвязи

Взаимосвязь отсутствует

Взаимосвязь отсутствует

Прямая взаимосвязь

После воздействия

R

0,26

0,44

0,41

0,29

0,38

0,12

p

p>0,05

p≤0,1

p≤0,1

p>0,05

p>0,05

p>0,05

Взаимосвязь отсутствует

Тенденция к прямой взаимосвязи

Тенденция к прямой взаимосвязи

Взаимосвязь отсутствует

Взаимосвязь отсутствует

Взаимосвязь отсутствует

Из данной таблицы видно, что взаимосвязь между синдромом хронической усталости (СХУ) и остальных методик ослабла после воздействия.

В таблице 5 представлены корреляции контрольной группы.

Таблица №4. Коэффициенты корреляции между синдромом хронического утомления и работоспособности у контрольной группы в конце рабочего дня до и после лекции.

Усталость ситуативная

Острое умственное утомление

утомление

монотония

пресыщение

стресс

До лекции

R

0,04

0,71

0,56

0,30

0,39

0,49

p

p>0,05

р<0,01

p<0,05

p>0,05

p>0,05

p<0,05

Взаимосвязь отсутствует

Прямая взаимосвязь

Прямая взаимосвязь

Взаимосвязь отсутствует

Взаимосвязь отсутствует

Прямая взаимосвязь

После лекции

R

-0,02

0,84

0,60

0,42

0,58

0,57

p

p>0,05

p<0,01

p<0,05

p≤0,1

p<0,05

p<0,05

Взаимосвязь отсутствует

Прямая взаимосвязь

Прямая взаимосвязь

Тенденция к прямой взаимосвязи

Прямая взаимосвязь

Прямая взаимосвязь

Данная таблица показывает обратное – со временем взаимосвязь усилилась, то есть функциональное состояние испытуемых все сильнее определяется их уровнем СХУ.

По результатам проведенного исследования стало ясно, что воздействие технологиями виртуальной реальности повышает тенденцию к восстановлению работоспособности, в то время как общая связь между синдромом хронического утомления и другими, регистрирующими усталость методиками, ослабевает.

Данные показатели можно интерпретировать следующим образом. Шлемы виртуальной реальности воздействуют на зрительное, слуховое восприятие и даже телесное (с помощью контроллеров или перчаток). Это позволяет глубоко погрузиться в искусственный мир, что открывает множество возможностей для тренингов, терапии, релаксации. Были использованы такие виды медиа, как игры, в которых испытуемые активно взаимодействовали с виртуальной действительностью и расслабляющие ролики с обзором 360°, которые потенциально давали возможность медитировать. Уникальная возможность побывать в тех местах, где не только сами испытуемые никогда не были, но и где не ступала нога человека – одно из главных преимуществ данной технологии. Именно поэтому, на наш взгляд, ВР-технологии можно рассматривать как весьма успешные и многообещающие психологические методы обеспечения восстановления работоспособности лиц совмещающих работу с учебой (учащихся магистратуры). . С другой стороны, восприятие многомерных картин виртуальной реальности можно рассматривать как основание для формирования психических образов высшего порядка, что может способствовать развитию когнитивных возможностей личности и способствовать улучшению ее обучаемости [16]. Это может быть важно для учащихся магистратуры, поскольку среди них много людей среднего и даже пенсионного возраста.

Заключение. Анализ данных исследования показал, что у людей, работающих в условиях повышенных нагрузок (совмещающих учебу с работой) в конце рабочего дня (перед началом учебных занятий) наблюдаются следующие характеристики работоспособности: средний уровень как хронической, так и ситуативной усталости и легкое умственное утомление, также наблюдается умеренная степень сниженной работоспособности. Такая картина характерна для всех магистрантов, как вошедших в контрольную, так и экспериментальную группы.

При продолжении деятельности в условиях повышенных нагрузок, т.е., в процессе учебных занятий, у испытуемых контрольной группы показатели ситуативного и умственного утомления, монотонии, стресса и пресыщения увеличиваются. В то время как показатели шкалы утомления слегка уменьшаются.

У испытуемых экспериментальной группы, с которыми проводилось восстановление работоспособности технологиями виртуальной реальности, после воздействия, длящегося 10-15 минут в течении получаса занятий наблюдалось улучшение функционального состояния, у них происходило уменьшение умственного утомления и уменьшение показателей шкал сниженной работоспособности, снижались показатели утомления, монотонии, пресыщения, стресса.

Мы обнаружили, что динамика психических состояний у магистрантов в значительной степени обусловлена наличием у них синдрома хронической усталости. Чем сильнее этот синдром был у них выражен тем быстрее менялось в худшую сторону у них функциональное состояние в процессе учебных занятий. У магистрантов контрольной группы их функциональное состояние менялось в соответствии с уровнем хронической усталости. Корреляции между СХУ и показателями работоспособности, не достигающие уровня значимости до начале занятия, усилились в процессе лекции, и стали значимыми на уровне тенденции, усилилась взаимосвязь СХУ со острым умственным утомлением, общим утомлением и стрессом.

Однако после проведения тренинга с применением ВР-технологий, у испытуемых экспериментальной группы влияние синдрома хронической усталости на психические состояния снизилось, не появилось ни одной значимой корреляции, и в количественном выражении все коэффициенты корреляций между синдромом хронической усталости, имеющимся у магистранта, и показателями сниженной работоспособности стали еще меньше.

Библиография
1.
Денисова Ю.С., Трудовые перегрузки как тенденция в рабочем процессе, 2004, С. 100-107.
2.
Крушельницкая Я. В., Физиология и психология труда, 2003-367 с.
3.
Leka S., Griffiths A., Cox T., Work organization and stress: systematic problem approaches for employers, managers and trade union representatives 2004 – pp. 27.
4.
Березина Т.Н. Резервные возможности человека. Москва, 2000.
5.
Березина Т.Н. Творческая активность в структуре самоотношения и утверждении самости как фактор антистарения // Мир психологии. 2010. № 4 (64). С. 130-141.
6.
Richards H.,Barry R US Life Tables for 1990 by Sex, Race, and Education // Journal of Forensic Economics , 1998, 11(1):9-26.
7.
Литвинова А.В. Образование как ресурс личностного развития в пожилом возрасте. // Биопсихологический возраст профессионалов: результаты и перспективы исследований: коллективная монография / под ред. Т.Н. Березиной. – М.: Энциклопедист-Максимум, 2019, с.182-188.
8.
Зинатуллина А.М. Влияние обучения на биопсихологический возраст в различных возрастных группах. // Биопсихологический возраст профессионалов: результаты и перспективы исследований: коллективная монография / под ред. Т.Н. Березиной. – М.: Энциклопедист-Максимум, 2019, с. 46-56.
9.
Hafner M., Stolk C., Saunders C., Krapels J. and Baruch B. Health, wellbeing and productivity in the workplace, 2015 – pp. 41.
10.
Якупова А. А., Проблемы восстановления работоспособности персонала в условиях повышенных эмоциональных нагрузок// Научный журнал. 2017. №8 (21), С. 41-49.
11.
Березина Т.Н. Эмоционально обонятельный язык бессознательных коммуникаций в процессе человеческого общения // Национальный психологический журнал. 2013. № 4 (12). С. 20-30.
12.
Екимова В.И., Золотова Т.В. Тренинг разрешения конфликтов как метод социальной адаптации учащихся предпрофильных классов. // Психологическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения Международная научно-практическая конференция : сборник статей, июнь 2008 г.. Правительство Пензенской обл., Пензенский гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского, Каф. педагогики и психологии проф. обучения, Каф. общ. и прикладной психологии фак. "Психология" [и др.] ; [под ред. В. В. Сохранова]. Пенза, 2008. С. 142-144.
13.
Pizzoli S., Mazzocco K., Triberti S., Monzani D., Raya M., and Pravettoni G., User-Centered Virtual Reality for Promoting Relaxation: An Innovative Approach, 2019.
14.
LaValle S. Virtual reality, University of Illinois, 2017 – pp. 418.
15.
Березина Т.Н., Бузанов К.Э., Фатьянов Г.В. Позитивная психология виртуальности как направление оптимизации функциональных состояний человека-оператора// Человеческий капитал. 2020. № 1 (133). С. 125-138. https://humancapital.su/wp-content/uploads/2020/01/202001_p125-138.pdf.
16.
Березина Т.Н. Надсознательное как образование высшего порядка // Мир психологии. 2014. № 1 (77). С. 240-253.
References (transliterated)
1.
Denisova Yu.S., Trudovye peregruzki kak tendentsiya v rabochem protsesse, 2004, S. 100-107.
2.
Krushel'nitskaya Ya. V., Fiziologiya i psikhologiya truda, 2003-367 s.
3.
Leka S., Griffiths A., Cox T., Work organization and stress: systematic problem approaches for employers, managers and trade union representatives 2004 – pp. 27.
4.
Berezina T.N. Rezervnye vozmozhnosti cheloveka. Moskva, 2000.
5.
Berezina T.N. Tvorcheskaya aktivnost' v strukture samootnosheniya i utverzhdenii samosti kak faktor antistareniya // Mir psikhologii. 2010. № 4 (64). S. 130-141.
6.
Richards H.,Barry R US Life Tables for 1990 by Sex, Race, and Education // Journal of Forensic Economics , 1998, 11(1):9-26.
7.
Litvinova A.V. Obrazovanie kak resurs lichnostnogo razvitiya v pozhilom vozraste. // Biopsikhologicheskii vozrast professionalov: rezul'taty i perspektivy issledovanii: kollektivnaya monografiya / pod red. T.N. Berezinoi. – M.: Entsiklopedist-Maksimum, 2019, s.182-188.
8.
Zinatullina A.M. Vliyanie obucheniya na biopsikhologicheskii vozrast v razlichnykh vozrastnykh gruppakh. // Biopsikhologicheskii vozrast professionalov: rezul'taty i perspektivy issledovanii: kollektivnaya monografiya / pod red. T.N. Berezinoi. – M.: Entsiklopedist-Maksimum, 2019, s. 46-56.
9.
Hafner M., Stolk C., Saunders C., Krapels J. and Baruch B. Health, wellbeing and productivity in the workplace, 2015 – pp. 41.
10.
Yakupova A. A., Problemy vosstanovleniya rabotosposobnosti personala v usloviyakh povyshennykh emotsional'nykh nagruzok// Nauchnyi zhurnal. 2017. №8 (21), S. 41-49.
11.
Berezina T.N. Emotsional'no obonyatel'nyi yazyk bessoznatel'nykh kommunikatsii v protsesse chelovecheskogo obshcheniya // Natsional'nyi psikhologicheskii zhurnal. 2013. № 4 (12). S. 20-30.
12.
Ekimova V.I., Zolotova T.V. Trening razresheniya konfliktov kak metod sotsial'noi adaptatsii uchashchikhsya predprofil'nykh klassov. // Psikhologicheskoe soprovozhdenie lichnosti v protsesse ee professional'nogo samoopredeleniya Mezhdunarodnaya nauchno-prakticheskaya konferentsiya : sbornik statei, iyun' 2008 g.. Pravitel'stvo Penzenskoi obl., Penzenskii gos. ped. un-t im. V. G. Belinskogo, Kaf. pedagogiki i psikhologii prof. obucheniya, Kaf. obshch. i prikladnoi psikhologii fak. "Psikhologiya" [i dr.] ; [pod red. V. V. Sokhranova]. Penza, 2008. S. 142-144.
13.
Pizzoli S., Mazzocco K., Triberti S., Monzani D., Raya M., and Pravettoni G., User-Centered Virtual Reality for Promoting Relaxation: An Innovative Approach, 2019.
14.
LaValle S. Virtual reality, University of Illinois, 2017 – pp. 418.
15.
Berezina T.N., Buzanov K.E., Fat'yanov G.V. Pozitivnaya psikhologiya virtual'nosti kak napravlenie optimizatsii funktsional'nykh sostoyanii cheloveka-operatora// Chelovecheskii kapital. 2020. № 1 (133). S. 125-138. https://humancapital.su/wp-content/uploads/2020/01/202001_p125-138.pdf.
16.
Berezina T.N. Nadsoznatel'noe kak obrazovanie vysshego poryadka // Mir psikhologii. 2014. № 1 (77). S. 240-253.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Предмет исследования в статье «Восстановление работоспособности посредством VR-технологий у лиц, совмещающих работу с учебой» – методы восстановления работоспособности студентов в условиях совмещения работы с учебой для снижения показателей утомления.
Цель исследования – эмпирически изучить возможность применения VR технологий для снижения утомления и повышения работоспособности лиц, совмещающих работу с учебой.
Методология исследования основывается как на теоретическом анализе работ по современным подходам применения VR-технологий как средства восстановления работоспособности, так и статистической обработке экспериментальных данных на основе диагностических методик (оценка острого умственного утомления, диагностика ситуативной усталости с помощью теста оптических иллюзий Акиоши Китаока, тест «Синдром хронической усталости», дифференцированная оценка состояний сниженной работоспособности). Среди статистических методов применялись критерий знаков для сопряженных выборок и коэффициент корреляции Пирсона. Данная методология вполне отвечает целям исследования.
Актуальность работы определяется тем, что имеется необходимость в применении технологий виртуальной реальности для восстановления работоспособности и снижения показателей синдрома хронического утомления у лиц, находящихся в условиях стресса. Соответственно, в современных условиях актуализируются вопросы разработки методологии, снижающей хроническую усталость профессионалов, совмещающих работу с учебой.
Новизна исследования – представлены результаты эмпирического исследования 30 магистрантов, совмещающих обучение с работой. Приводится сравнительный анализ динамики показателей функционального состояния у испытуемых экспериментальной и контрольной группы и выявлены коэффициенты корреляции между синдромом хронического утомления и работоспособности у экспериментальной группы в конце рабочего дня до и после применения шлема виртуальной реальности с расслабляющим и возбуждающим видеорядом.
Стиль, структура, содержание. Стиль работы научный. Статья хорошо структурирована. В ней выделены вводная, основная и заключительная части. Вводная часть посвящена анализу источников и обоснованию необходимости применения VR-технологий для восстановления работоспособности лиц, совмещающих работу с обучением. В основной части описываются методики и результаты эмпирического эксперимента. При этом хотелось бы отметить качество проведенного исследования и выводы, представленные по его результатам. В частности, отмечаются, что воздействие технологиями виртуальной реальности повышает тенденцию к восстановлению работоспособности. Авторы указывают, что восприятие многомерных картин виртуальной реальности направлено на формирование психических образов высшего порядка, поэтому способствует развитию когнитивных возможностей личности.
Библиография содержит 16 источников на русском и английском языке. Среди них статьи из списка ВАК соответствующие предмету исследования. Список литературы оформлен по ГОСТ и на источники в тексте присутствуют ссылки.
Работа хорошо структурирована, представлен материал, обладающей научной новизной и практической значимостью. К замечаниям можно отнести незначительные стилистические помарки и орфографические ошибки: 1) «получив высшие образование в прошлом веке», 2) автору следовало унифицировать обозначения, поскольку аббревиатура VR используется наряду с «ВР-ролик», «ВР-технологии».
Тема применения VR технологий для снижения утомления и повышения работоспособности актуальна и материал статьи может быть полезен широкому кругу исследователей, занимающихся методиками восстановления работоспособности в условиях воздействия на современного человека стрессовых факторов окружающей среды.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"