Статья 'Метод проекта в преподавании предмета «изобразительное искусство»: методические рекомендации для будущих педагогов' - журнал 'Современное образование' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редакционный совет > Редколлегия > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Публикация за 72 часа: что это? > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Современное образование
Правильная ссылка на статью:

Метод проекта в преподавании предмета «изобразительное искусство»: методические рекомендации для будущих педагогов

Грязнова Елена Владимировна

доктор философских наук

заведующий кафедрой философии и теологии, профессор, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина

603005, Россия, г. Нижний Новгород, ул. Ульянова, 1

Gryaznova Elena Vladimirovna

Doctor of Philosophy

Professor of the department of Philosophy and Theology at Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University

603005, Russia, g. Nizhnii Novgorod, ul. Ul'yanova, 1

egik37@yandex.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Никулин Алексей Александрович

аспирант, кафедра психологии и педагогики, Гжельский государственный университет

140155, Россия, Московская область, пгт. Раменский р-н, ул. П. Электроизолятор, 67

Nikulin Aleksei Aleksandrovich

Post-graduate student, the department of Psychology and Pedagogy, Gzhel State University

140155, Russia, Moscow Oblast, Ramensky Districr, P. Electroizolyator Street 67

egik37@yandex.ru

DOI:

10.7256/2409-8736.2016.2.17986

Дата направления статьи в редакцию:

16-02-2016


Дата публикации:

03-05-2016


Аннотация.

В данной статье рассматривается вопрос реализации метода проекта на уроке «изобразительное искусство» в школе в рамках методики обучения бакалавров - будущих учителей изобразительного искусства. Актуальность данной работы заключается в том, что в методику по подготовке бакалавров по направлению «изобразительное искусство» включен метода проектов, позволяющий формировать основы научной культуры у детей младшего школьного возраста. Данная методика апробируется в течение двух лет в рамках основной образовательной программы МАОУ «Гимназия» города Реутова и соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Российской Федерации, программе начальной ступени Международного бакалавриата – PYP (Primary Years Programme). В статье изложены методические рекомендации и педагогический опыт в преподавании предмета «изобразительное искусство» на примере программы «Я - исследователь», основанной на методе проекта как элемента методики подготовки бакалавров – будущих учителей изобразительного искусства. Основными результатами исследования является обоснование того, что метод проекта при применении его в преподавании предмета «изобразительное искусство», позволяет формировать у школьников элементы научной культуры и может быть включен в методику подготовки бакалавров – преподавателей художественных дисциплин. При апробации предлагаемой программы обучающиеся показали стабильно высокий результат.

Ключевые слова: методические рекомендации, методика преподавания, изобразительное искусство, начальная школа, научная культура, бакалавр, метод проекта, проектная деятельность, образовательный стандарт, методика обучения

Abstract.

This article examines the question of implementation of a project method at the “visual arts” school lesson within the framework of the visual arts bachelor’s program.  The relevance of this work consists in the fact that the project method which allows forming the foundations of scientific culture among the elementary school student, is included into the bachelor’s program methodology. This methodology is being tested over the period of two years within the main educational program of the municipal education facility of the city of Reutov “Gymnasium”, as well as meets the educational standards of the elementary education in the Russian Federation, the program of the initial stage of International Bachelor’s Program – PYP (Primary Years Program). The article presents the methodological recommendations and pedagogical experience on the example of the program “I am a researcher”, which is based on the project method as an element of bachelor’s program methodology of the future pedagogues of visual arts. The main conclusion consists in substantiation that the project method in its implementation into the “visual arts” educational program allows forming the elements of scientific culture among students, as well as can be included into the methodology of the teachers of art bachelor’s program.

Keywords:

Methodology, Educational standards, Project activity, Methodological recommendations, Teaching techniques, Visual arts, Elementary school, Scientific culture, Bachelor, Project method

Главной направленностью деятельности образовательных организаций в современной системе образования является реализация профессиональных стандартов. Эти стандарты, основанные на базе компетентностного подхода, формируют уровень научных компетенций бакалавра и являются флагманом для внедрения и реализации ФГОС третьего поколения.

Обращение к проблемам формирования научной культуры в методиках подготовки учителей художественных дисциплин связано с требованиями современного общества, предъявляемых будущему педагогу как профессионально компетентному специалисту. В связи с этим, в системе высшего профессионального образованияпри при подготовке бакалавров следует учитывать необходимость формирования знаний, умений и навыков у будущих учителей к обучению детей основам научной деятельности. Это относится не только к общеобразовательным дисциплинам, но и к предметам художественно-эстетического цикла.

В данной работе мы предлагаем методические рекомендации для использования метода проектов при подготовке будущих учителей. Целью проектов является изучение и открытие новых знаний, нахождение ответов на различные вопросы, а так же привлечение общественности к современным проблемам. Такую работу следует считать «проектной деятельностью». Она предполагает работу ученика над выбором темы, постановки цели и задач исследования, а так же по применению методов исследования. В организацию подобных проектов могут быть вовлечены все субъекты педагогического процесса: ученики, учителя, родители, администрация школы и т.д.

Бакалавр - будущий учитель изобразительного искусства должен на практике, например, в школе, научиться применять данную методику. Каждая современная школа планирует процесс воспитания и обучения эффективно, внедряя в свою деятельность элементы инноваций. Такая работа ведётся во многих школах. Экспериментальной площадкой для подготовки бакалавров Гжельского государственного университета педагогического профиля может выступить Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия» городского округа Реутов Московской области. В рамках данной работы нами была создана программа дополнительного образования «Я - исследователь», которая является элементом методики для подготовки будущих учителей. Коротко изложим основные моменты данной программы.

Программа «Я - исследователь» направлена на то, чтобы в ходе работы над проектом учащиеся выполняли следующие виды деятельности:

«- определяли проблемы и формулировали вопросы для исследования;

- проводили эксперименты и практические работы; собирали информацию и обрабатывали данные;

- занимались проектной деятельностью и создавали презентации;

- собирали материалы для своих портфолио с участием учителей;

- участвовали в разработке критериального оценивания для проведения анализа успешности своей учебной деятельности»[14].

Программа «Я - исследователь» написана для применения её бакалаврами во время практики при преподавании изобразительного искусства в школе на ступени начального общего образования (1-4 классы). Программа является основой целостного образовательного интегративного курса, направленного на развитие и воспитание ребенка, активного проявления его творческой деятельности путем формирования художественных знаний, умений, навыков, а так же позволяет сформировать у школьников элементы научной культуры.

Предлагаемая программа дает возможность не использовать авторитарные методы, она ориентирует на самостоятельную работу учащихся. Благодаря этой программе, ученики не только получают возможность учиться получать необходимый им объем знаний самостоятельно, но и применять на практике свои навыки пользования знаниями для решения поставленных задач. Кроме того, программа предусматривает самостоятельную деятельность учащихся в сочетании с возможностью деления учеников на группы, что способствует развитию навыков общения и взаимоуважения в классе.

Основной формой организации занятия по программе является урок. В зависимости от планируемых вместе со школьниками целей или задач, в классе применяем различные формы занятий.

Как один из вариантов начала организации исследования может послужить урок-беседа, целью которой является определение интересующих тем учеников. На доске вывешиваем лист А-4 с текстом «Мне это интересно…». Детям раздаются стикеры, на которых они продолжают эту фразу в виде законченного предложения. По очереди выходят к доске и приклеивают свои ответы на лист. Затем учитель зачитывает все предложения и предлагает детям проголосовать за самую интересную тему, предложенную одним из учеников. Тема, за которую проголосовало большинство учеников, как показатель наибольшей заинтересованности учениками, может являться темой будущего исследования.

Одним из ярких моментов проявления отношения учеников к исследованию является урок-экскурсия. После него логично провести урок - творческой работы, где школьники могут выявить подобные интересующие темы, или просто отрефлексировать увиденное на экскурсии.

Как один из примеров проведения формы учебного занятия является коллективная деятельность класса на занятии – это вариант объединения творческих работ воедино. Например, после посещения планетария каждый из учеников (или группа) рисует выбранное созвездие. В конце урока сами ученики вырезают и приклеивают свои работы на ватман (чаще всего приходится склеивать несколько ватманов), создавая проект «Звездное небо».

Важно отметить такие формы урока, как самостоятельная индивидуальная работа, конкурсы, викторины, театральные постановки, игры, а также уроки вне кабинета – прогулки и экскурсии.

К методам обучения, применяемым на уроках можно отнести вербальные методы, интерактивные методы, демонстрация, наблюдение и анализ, самостоятельная работа с литературой, проектирование и моделирование.

Доктор педагогических наук, профессор, автор исследований по обучению методу проектовЕ. С. Полат в своих работах отмечала, что: «Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся» [9, с. 67]. И мы с данным утверждением полностью согласны.

Также Е. С. Полат выдвигает основные требования к использованию метода проектов:

«1. Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, … создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме…).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов ( … совместный … выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий…).

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)» [9, с. 68]. Данные требования мы включаем в нашу методику обучения бакалавров, так как они апробированы в аналогичных методиках преподавания и показали хорошие результаты.

При проведении какого-либо проекта, в нем должно быть заложено «зерно проблемы». Проект предусматривает решение различных задач, нацеленных на решение этой проблемы. Лучше, если в одном проекте будет одна проблема, а задач по ее решению может быть несколько.

Нельзя забывать о том, что результаты исследований должны быть значимыми, то есть знания и умения, приобретенные в результате исследования должны быть нужными, актуальными и могут быть использованы в повседневной жизни.

Работа в исследовании должна быть самостоятельной. Учащиеся могут объединяться в группы из двух и более человек, или же наоборот, ученик может работать один. Учитель в подобной работе должен является всего лишь тьютором, а не лектором.

Вся работа должна изначально быть разбита на этапы исследований. Каждый из учащихся понимает, на каком этапе он находится, что сейчас ему нужно делать и каких результатов он должен достичь (имеется в виду, что если ученик отправляется в библиотеку узнать трактовку и переводы с разных языков своего имени, например, для проекта «Я и мое имя», то это значит, что он это будет искать и найдет).

Как и любой проект, имеющий свою структуру проведения, так и сама программа «Я - исследователь» строится по четко отработанному алгоритму. Представленная ниже таблица № 1 раскрывает структуру нашей программы:

Таблица 1. Структура программы «Я - исследователь»

Темы разделов

Количество часов

1

Введение в исследовательскую деятельность

2

2

Этапы исследовательской деятельности (работа с источниками информации; методы исследования)

18

3

Оформление работы

5

4

Подготовка и защита исследовательской работы

9

Итого:

34

Предлагаем рассмотреть структуру программы чуть подробнее. На первых уроках ученики знакомятся с теорией и практикой организации исследования, как способом обучения, общения и воспитания. Им разъясняются цели, задачи и содержание данной программы, а так же выявляются сходства и различия между учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельностями.

На последующих занятиях ребята изучают этапы исследования и основные понятия исследовательской деятельности. Очень важно подойти к теме изучения работы с источниками информации. Необходимо объяснить виды информации и ее источники, принципы составления библиографии, и правила оформления ссылок и списка литературы.

Ученики знакомятся с методами исследования. Одним из примеров является метод проектов как один из способов проведения исследования. Для дальнейшего изучения школьники погружаются в изучение этапов проекта, его структуру организации и проведения: как начать, как научиться ставить цели и задачи, какие проблемы должны решать в исследовании и их возможные способы защиты или демонстрации. На данном этапе ребятам необходимо определиться со своей темой исследования, сформулировать гипотезу исследования и составить его цели и задачи.

На последующих занятиях разбираются вопросы по требованиям к оформлению исследовательских работ.

Наибольшая часть программы «Я - исследователь» посвещена самому исследованию.

Важным компонентом на завершающей стадии исследования является обсуждение и оценивание исследовательских проектов. При этом необходимо, в первую очередь, выявлять их сильные стороны и учитывать следующие критерии: актуальность поставленной проблемы, правильность выбора метода исследования, содержательность проекта, решение проблемы исследования, использование умений и знаний, применяемые в других областях, оригинальность проекта, характер взаимодействия учащихся между собой, умение аргументировать свои заключения, выводы, правильность оформления проекта.

В данной программе предусмотрена такая деятельность, как защита проекта. Она предполагает следующие виды деятельности: выступление автора с докладом, возможность создания презентации, обсуждение доклада, вопросы, обмен мнениями о работе и получение рекомендаций. Очень важно уделить внимание культуре защиты проекта и умение вести дискуссию после защиты.

Для более полного понимания программы мы хотим рассмотреть несколько тем исследований. На протяжении всего года учащиеся проводят исследования по шести междисциплинарным темам, задействуя в своих проектах все дисциплины в течении проведения каждого исследования. Для подобной организации проектной деятельности необходимо учесть все программы уроков в данном классе.

На протяжении всех четырех лет обучения с 1 по 4 классы междисциплинарные темы остаются теми же: «Кто мы?», «Как мы организуем себя?», «Как устроен мир?», «Как мы выражаем себя?», «Где мы во времени и пространстве», «Планета – наш общий дом». Все эти темы должны сочетаться с программой школы.

Приведем результаты апробации программы «Я - исследователь» в МАОУ «Гимназия» за период 2013-2015 учебные года.

Содержание программы направлено на формирование способности и готовности учащихся к реализации социальных проектов, к использованию приобретённых знаний и умений в повседневной жизни. По данной программе проводились занятия на протяжении двух лет. В исследовании приняло участие 369 детей начальной школы. В ходе апробации были получены следующие результаты (суммарное среднее значение 1-4 классов за период 2013-2014 и 2014-2015 учебные года):

- умение ставить цели и задачи в деятельности - 78%

- умение работать по заданному плану - 89%

- способность работать с научными источниками – 80%

- умение интерпретироваться научные тексты – 74 %

- систематизация полученные знания – 65%

- организация самоанализа и самоконтроля - 90%

- формирование основ научной рефлексии – 68%

- участие в научно-практических конференциях муниципальных и региональных уровнях, как способ защиты и демонстрации своей работы – 100%.

Графическое оформление некоторых результатов приведено на диаграммах ниже:

1_09

1_01

Вывод: стабильно высокие результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов.

В таблице 2 приведены сводные данные по результатам внедрения программы.

Таблица 2. Результаты внедрения программы.

Результаты внеурочной деятельности обучающихся по предмету изобразитель-ное искусство

Форма (конкурсы, турниры, выставки и др.), уровень, название, год

Результат.

Название приказа, № и дата, учреждение/организация, издавшая приказ.

Конкурс детских рисунков, муниципальный уровень, «Маме моей посвящается…», номинация портрет, 2013г

III место, приказ №199-ОД от 25.11.2013, Управление образования г. Реутов

Фестиваль-конкурс детского рисунка, муниципальный уровень, «Звездное небо», 2013г

1 победитель, грамота, Пр. №163 от 17.12.2013, Отдел культуры Администрации г. Реутов

Фестиваль-конкурс рисунка, муниципальный уровень, «Космос вчера, сегодня, завтра», 2014г

2 призера, Благодарность, Пр. № 39 от 10.04.2014, Отдел культуры г. Реутов, Управление образования г. Реутов

Фестиваль, муниципальный уровень, «Экватор зажигает таланты», 2014г

1 победитель, диплом, 27.09.2014, Музейно-выставочный центр г. Реутов

Конкурс декоративно-прикладного творчества, муниципальный уровень, «Снеговик - 2015», 2015г

1 победитель, 15 участников, Протокол № 1 заседания жюри от 20.12.2014, МУ «Молодежный культурно-досуговый центр» г. Реутов

Выставка рисунков посвященная 70-летию Победы в ВОВ, муниципальный уровень, «Помним! Гордимся!», 2015г

1 победитель, приказ № 25 от 17.02.2015, Отдел культуры Администрации г. Реутов

Выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества по изготовлению объемных макетов «Военные действия Великой Отечественной войны» посвященной 70-летию Победы в ВОВ, муниципальный уровень, 2015г

1 победитель, 2 призера, приказ № 64 от 07.05.2015, Отдел культуры Администрации г. Реутов

Конкурс детского научно-фантастического рассказа и рисунка, региональный уровень, «Эра фантастики», 2014г

1 лауреат, Пр. по АШ «Вега» № 750-д от 02.04.2014, Астрономическая школа «Вега» г/о Железнодорожный

Конкурс юных художников, всероссийский уровень, «Наш юный Лермонтов», 2014г

1 лауреат, диплом, 02.02.2014, Московская областная организация союза писателей России литературное объединение «УГРЕША» им. Я. Смелякова

Результаты научно-исследовательской, проектной деятельности обучающихся: научно-практические конференции, семинары и др.

XI научно-практическая конференция «Роль научно-исследовательской работы учащихся в выборе профессии», муниципальный уровень, 2014 г

2 победителя, приказ Управления образования №84-ОД от 15.04.2014г, г Реутов

Конкурс исследовательских и проектных работ младших школьников «Ломоносовские чтения», региональный уровень, 2014 г

1 лауреат, 3 участника, диплом №14/D089, диплом №14/D094,

диплом №14/D016, диплом №14/D015 от 26.04.2014г.

Конкурс исследовательских и проектных работ младших школьников «Гимназические чтения», школьный уровень, 2015 г

6 лауреатов, 28 участников.

Данные в таблице показывают активное участие школьников в конкурсах и конференциях, проявление интереса к изучению предмета «изобразительное искусство» по программе «Я - исследователь». Результаты таблицы демонстрируют положительную динамику обучения по данной программе.

Как один из факторов положительной работы МАОУ «Гимназия» следует отметить следующие достижения школы, отмеченные на официальном сайте школы [14] и занесенные в таблицу 3 ниже:

Таблица 3.

Результат

Год

Диплом III степени конкурса "Наше Подмосковье" в номинации "Открываем Подмосковье"

2013

Лучшая инновационная образовательная организация Московской области

2013

Лауреат конкурса "100 лучших школ России"

2013

Региональная инновационная площадка Московской области

2013

Федеральная инновационная площадка

2013

9 место в десятке лучших школ региона (топ - 100)

2014

5 место в десятке лучших школ региона (топ-100)

2015

Считаем нужным использование методических рекомендаций данных в этой работе для получения высокой результативности обучения школьников и успешное овладение бакалаврами данной программы в рамках методики обучения предмету «изобразительное искусство».

Выводы.

1. Результаты апробации программы «Я - исследователь», согласно ФГОС, следующие:

- ученики овладели умениями и навыками восприятия произведений искусства;

- получили навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научились вести диалог, участвовать в обсуждениях значимых явлений жизни и искусства;

- научились различать виды и жанры искусства;

- ученики используют выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- овладели знаниями по методу проекта;

- научились работать с дополнительной литературой, в том числе и научной;

- развили навыки самостоятельного принятия решения;

- использовать разные точки зрения при решении одной проблемы;

- публично демонстрируют результаты своей деятельности.

В ходе апробации мы убедились, что метод проектов действительно формирует основные навыки научной деятельности детей начальной школы.

2. Данная программа может быть включена в методику подготовки бакалавров по преподаванию художественно-эстетических дисциплин, в ходе которой они смогут грамотно использовать приемы по формированию основ научной культуры у детей начальной школы.

Библиография
1.
Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2014. 4-е изд. – (серия «Стандарты второго поколения»)
2.
Изменение ФГОС ВПО подготовки бакалавров и магистров : письмо № 1025/25 от 17 июня 2011.-Московский педагогический государственный университет (МПГУ), 2011.-19 с.
3.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.-(Стандарты второго поколения)
4.
Коваленко Ю. А., Жуковская Т. В. Проекто-исследовательская деятельность студентов ВУЗа в условиях информатизации учебного процесса // Образовательные технологии и общество . 2012. №4. С.590-602
5.
Лакоценина , Т. П. Современный урок. Часть 4: научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. заведений, слушателей ИПК / Т. П. Лакоценина., Е. Е Алимова, Л. М. Оганезова.-Ростов н/Д : Учитель, 2007. – 240 с.
6.
Новоселов С. А., Зверева Т. В.. Феномен проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе// Педагогическое образование – 2009 г.-№ 3 – С. 38-42
7.
Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр"): приказ Министерства образования и науки РФ № 46 от 17 января 2011 г. (с изменениями от 31 мая 2011 г.) – М. 2011. – 16 с.
8.
Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова.-3-е изд., испр. и доп.-М. : АРКТИ, 2005.-112 с.
9.
Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с. — ISBN 5-7695-0811-6.
10.
Проектные задачи в начальной школе / под ред. А.Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)
11.
Сальникова, О. В. Применение метода проектов на уроках изобразительного искусства в 9 классе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент . 2009. №5. С.78-80
12.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)
13.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г, 18 мая 2015г.) интернет-ресурс: http://base.garant.ru/197127/#block_1000
14.
Сайт Гимназии: http://www.gymnasium-reutov.ru/
15.
Метод проектов, Полат Е. С., ИОСО РАО Интернет-ресурс: http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm
16.
Научное сообщество МОУ «Лицей № 36» г. Калуги. Рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности. Интернет-ресурс: http://nlolic36.ucoz.ru/load/rekomendacii_po_organizacii_uchebno_issledovatelskoj_dejatelnosti/1-1-0-4
17.
Савина О.Н. Новые методологические подходы к организации проектной деятельности в рамках образовательного процесса в магистратуре // Педагогика и просвещение. - 2014. - 4. - C. 82 - 90. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.4.14008.
References (transliterated)
1.
Danilyuk, A. Ya. Kontseptsiya dukhovno-nravstvennogo razvitiya i vospitaniya lichnosti grazhdanina Rossii / A. Ya. Danilyuk, A. M. Kondakov, V. A. Tishkov. – M. : Prosveshchenie, 2014. 4-e izd. – (seriya «Standarty vtorogo pokoleniya»)
2.
Izmenenie FGOS VPO podgotovki bakalavrov i magistrov : pis'mo № 1025/25 ot 17 iyunya 2011.-Moskovskii pedagogicheskii gosudarstvennyi universitet (MPGU), 2011.-19 s.
3.
Kak proektirovat' universal'nye uchebnye deistviya v nachal'noi shkole. Ot deistviya k mysli / pod red. A. G. Asmolova. – M. : Prosveshchenie, 2011.-(Standarty vtorogo pokoleniya)
4.
Kovalenko Yu. A., Zhukovskaya T. V. Proekto-issledovatel'skaya deyatel'nost' studentov VUZa v usloviyakh informatizatsii uchebnogo protsessa // Obrazovatel'nye tekhnologii i obshchestvo . 2012. №4. S.590-602
5.
Lakotsenina , T. P. Sovremennyi urok. Chast' 4: nauchno-praktich. posobie dlya uchitelei, metodistov, rukovoditelei uchebnykh zavedenii, studentov ped. zavedenii, slushatelei IPK / T. P. Lakotsenina., E. E Alimova, L. M. Oganezova.-Rostov n/D : Uchitel', 2007. – 240 s.
6.
Novoselov S. A., Zvereva T. V.. Fenomen proektno-issledovatel'skoi deyatel'nosti v obrazovatel'nom protsesse// Pedagogicheskoe obrazovanie – 2009 g.-№ 3 – S. 38-42
7.
Ob utverzhdenii i vvedenii v deistvie federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta vysshego professional'nogo obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 050100 Pedagogicheskoe obrazovanie (kvalifikatsiya (stepen') "bakalavr"): prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF № 46 ot 17 yanvarya 2011 g. (s izmeneniyami ot 31 maya 2011 g.) – M. 2011. – 16 s.
8.
Pakhomova, N. Yu. Metod uchebnogo proekta v obrazovatel'nom uchrezhdenii : posobie dlya uchitelei i studentov pedagogicheskikh vuzov / N. Yu. Pakhomova.-3-e izd., ispr. i dop.-M. : ARKTI, 2005.-112 s.
9.
Polat, E. S. Novye pedagogicheskie i informatsionnye tekhnologii v sisteme obrazovaniya : uchebnoe posobie dlya stud. ped. vuzov i sistemy povysh. kvalif. ped. kadrov / E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; Pod red. E. S. Polat. — M.: Izdatel'skii tsentr «Akademiya», 2002. — 272 s. — ISBN 5-7695-0811-6.
10.
Proektnye zadachi v nachal'noi shkole / pod red. A.B. Vorontsova. – M. : Prosveshchenie, 2011. – (Standarty vtorogo pokoleniya)
11.
Sal'nikova, O. V. Primenenie metoda proektov na urokakh izobrazitel'nogo iskusstva v 9 klasse // Munitsipal'noe obrazovanie: innovatsii i eksperiment . 2009. №5. S.78-80
12.
Federal'nyi gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standart nachal'nogo obshchego obrazovaniya. – M. : Prosveshchenie, 2011. – (Standarty vtorogo pokoleniya)
13.
Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 6 oktyabrya 2009 g. № 373 «Ob utverzhdenii i vvedenii v deistvie federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta nachal'nogo obshchego obrazovaniya» (s izmeneniyami i dopolneniyami ot 26 noyabrya 2010 g., 22 sentyabrya 2011 g., 18 dekabrya 2012 g., 29 dekabrya 2014 g, 18 maya 2015g.) internet-resurs: http://base.garant.ru/197127/#block_1000
14.
Sait Gimnazii: http://www.gymnasium-reutov.ru/
15.
Metod proektov, Polat E. S., IOSO RAO Internet-resurs: http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm
16.
Nauchnoe soobshchestvo MOU «Litsei № 36» g. Kalugi. Rekomendatsii po organizatsii uchebno-issledovatel'skoi deyatel'nosti. Internet-resurs: http://nlolic36.ucoz.ru/load/rekomendacii_po_organizacii_uchebno_issledovatelskoj_dejatelnosti/1-1-0-4
17.
Savina O.N. Novye metodologicheskie podkhody k organizatsii proektnoi deyatel'nosti v ramkakh obrazovatel'nogo protsessa v magistrature // Pedagogika i prosveshchenie. - 2014. - 4. - C. 82 - 90. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.4.14008.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"