Статья 'Повышение учебной мотивации к огневой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России' - журнал 'Полицейская деятельность' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет и редакционная коллегия > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Полицейская деятельность
Правильная ссылка на статью:

Повышение учебной мотивации к огневой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России

Константинов Владимир Николаевич

кандидат педагогических наук

доцент кафедры тактико-специальной и огневой подготовки Восточно-Сибирского института МВД России

664074, Россия, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110

Konstantinov Vladimir Nikolaevich

PhD in Pedagogy

Associate Professor at the Department of Tactical and Firearms Training of the East-Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation 

664074, Russia, g. Irkutsk, ul. Lermontova, 110

gefffor@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Егошин Игорь Викторович

кандидат педагогических наук

начальник кафедры тактико-специальной подготовки Уральского юридического института МВД России

620057, Россия, г. Екатеринбург, ул. Корепина, 66

Egoshin Igor Viktorovich

PhD in Pedagogy

Head of the Department of Tactical and Special Training of the Ural Juridical Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia

620057, Russia, g. Ekaterinburg, ul. Korepina, 66

gefffor@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.7256/2454-0692.2022.2.37614

Дата направления статьи в редакцию:

27-02-2022


Дата публикации:

06-05-2022


Аннотация: Цель исследования заключается в изучении мотивации личности курсанта образовательной организации МВД России к огневой подготовке, выявлении психолого-педагогических факторов активизации мотивационных установок обучающихся к учебной деятельности и анализе динамики изменения мотиваций курсантов в процессе их обучения. Предметом исследования являются мотивы обучения огневой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России. Исследование позволило выявить проблему снижения мотивации у курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке, что ведет к снижению их уровня владения табельным оружием. Проблема может быть решена за счет применения различных средств и методов по формированию положительных мотивов к совершенствованию навыков скоростной стрельбы. Особым вкладом авторов в исследовании является анализ причин снижения мотивации обучающихся к учебным стрельбам на основе результатов анкетного опроса, а также разработка способов их мотивирования к самосовершенствованию стрелкового мастерства на основе применения модели подготовленности выпускника и системы оценивания результатов стрельбы, отвечающим реальным условиям применения оружия сотрудниками ОВД. Научная новизна заключается в выявлении психолого-педагогических факторов учебной мотивации курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке. Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций для преподавателей по применению современных форм, средств и активных методов, нацеленных на повышение мотивации обучающихся к самосовершенствованию умений и навыков скоростной стрельбы. За счет повышения интереса курсантов к скоростной стрельбе из пистолета возможно решение проблемы повышения общего уровня огневой подготовленности выпускников вузов МВД России. Полученные результаты исследования можно применять в учебно-тренировочном процессе огневой подготовки образовательных организаций МВД России.


Ключевые слова:

мотивация, скоростная стрельба, учебный тренировочный процесс, огневая подготовленность, обучающиеся, совершенствование навыков, средства, методы, умения, навыки

Abstract: The purpose of the study is to study the motivation of the personality of a cadet of an educational organization of the Ministry of Internal Affairs of Russia for fire training, to identify psychological and pedagogical factors of activation of motivational attitudes of students to educational activities and to analyze the dynamics of changes in the motivations of cadets in the process of their training. The subject of the study is the motives of teaching fire training to cadets of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia.The study revealed the problem of reducing the motivation of cadets of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia to fire training, which leads to a decrease in their level of possession of service weapons. The problem can be solved by using various means and methods to form positive motives for improving high-speed shooting skills. A special contribution of the authors to the study is the analysis of the reasons for the decrease in the motivation of students for training shooting based on the results of a questionnaire survey, as well as the development of ways to motivate them to improve their shooting skills based on the application of a graduate readiness model and a system for evaluating the results of shooting that meet the real conditions of the use of weapons by police officers.The scientific novelty lies in the identification of psychological and pedagogical factors of educational motivation of cadets of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia for fire training. The practical significance lies in the development of recommendations for teachers on the use of modern forms, tools and active methods aimed at increasing the motivation of students to self-improvement of high-speed shooting skills. By increasing the interest of cadets in high-speed pistol shooting, it is possible to solve the problem of increasing the overall level of fire readiness of graduates of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The obtained research results can be used in the training process of fire training of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia.


Keywords:

motivation, high-speed shooting, educational training process, fire preparedness, students, improving skills, tools, methods, skills, skills

Цель огневой подготовки заключается в формировании у сотрудников полиции устойчивых навыков в обращении с табельным оружием в различных ситуациях оперативно-служебной деятельности [1]. Высокий уровень владения огнестрельным оружием выпускников образовательных организаций МВД России формируется в период обучения, поэтому для достижения этой цели необходима длительная и кропотливая работа преподавателя и обучающегося по совершенствованию двигательных действий, переходящих из умений в навыки результативной скоростной стрельбы. Тем не менее, наблюдается педагогическое явление в виде снижающейся мотивации к повышению уровня огневой подготовленности и низкой работоспособности курсантов на практических занятиях и учебных стрельбах. Это может способствовать снижению уровня общей профессиональной подготовленности сотрудника полиции и, как следствие, неэффективному выполнению им оперативно-служебных задач, что в свою очередь ставит под угрозу не только жизнь и здоровье самого сотрудника, но и граждан [2, 3].

Мотивация – процесс, метод, средство побуждения обучающихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования [4]. При этом необходимо учесть, что мотивация является совместной для обучающегося и преподавателя. «Хороший педагог – это всегда мастер мотивации» – писал Л.С. Выготский (1996). Интерес к учебе является важнейшим фактором, стимулирующим активизацию учебного процесса и влияющим на повышение когнитивных способностей обучающихся. Одна из важнейших проблем современной педагогики заключается в создании условий для мотивации курсантов к познавательной и учебной деятельности [5]. Поэтому высокий уровень мотивация к обучению огневой подготовке специалиста-выпускника позволит выполнить конкретные задачи учебного процесса и требования к их огневой подготовленности через модельные показатели.

Таким образом, необходимо выяснить причины снижения интереса курсантов к учебно-тренировочному процессу огневой подготовки и предложить средства и методы, направленные на повышение мотивации к обучению и самосовершенствованию навыков скоростной стрельбы.

Методы исследования:

1. Анализ научных и методических источников по проблеме исследования.

2. Анкетный опрос и собеседование.

3. Педагогическое наблюдение.

4. Актуализация, систематизация и обобщение информации.

С целью определения закономерностей и причин снижения интереса к практическим занятиям по огневой подготовке в 2021 году мы провели опрос курсантов и слушателей первых-пятых курсов Уральского юридического и Восточно-Сибирского институтов МВД России (далее УЮИ МВД России и ВСИ МВД России) специальности «Правоохранительная деятельность» (n = 200) по разработанной нами анкете. Опрос и педагогические наблюдения показали следующие закономерности (рис. 1).

Рис.1. Динамика изменения уровня мотивации по семестрам обучения

В первом и втором семестрах мотивация к обучению огневой подготовке у курсантов находится на очень высоком уровне, об этом высказались 86 % опрашиваемых респондентов первого курса. Это мы объясняем тем, что обучающиеся ранее, до поступления в институты не имели дело с боевым оружием, поэтому изучение его устройства, а тем более первые практические стрельбы им интересны. Таким образом, курсантам первого курса присуща внутренняя мотивация, когда познавательная потребность в процессе обучения значима сама по себе.

Третий семестр также характеризуется высоким уровнем мотивации к обучению, т. к. начинаются практические стрельбы по условиям упражнений на точность и кучность стрельбы. Но именно в этот период проявляются курсанты, как с высокой, так и низкой степенями работоспособности, а также обучающиеся с аналитическими способностями, которые могут анализировать свои ошибки и действия других стрелков. Но вышесказанное относится к курсантам-юношам, а у девушек в базовом начальном периоде обучения наблюдается высокий уровень тревожности, связанный со страхом перед боевым оружием. В дальнейшем, при правильной индивидуальной работе преподавателя, тревожность у обучающихся снижается. При этом мотивы к совершенствованию умений и навыков стрельбы у девушек-курсантов обуславливаются особенностью психики, связанной с обязательностью и необходимостью познания новых действий, но не для дальнейшей службы, а для получения высокой итоговой оценки по дисциплине.

В четвертом семестре обучения интерес к стрельбе резко снижается, что отметили около 50 % опрашиваемых курсантов. Это мы объясняем тем, что многие обучающиеся, имеющие опыт стрельбы из спортивного малокалиберного или пневматического оружия, ошибочно считают, что из боевого оружия научиться результативно поражать мишень достаточно легко. Но когда они убеждаются в том, что стрельба из боевого пистолета требует сложных координационных физических и психических взаимосвязанных действий, которые необходимо нарабатывать многочисленными и монотонными тренировками «вхолостую», интерес к стрельбе снижается. Так называемую медвежью услугу оказывают просмотры курсантами многочисленных фильмов-боевиков, где актеры мастерски владеют оружием в любых ситуациях, даже неправдоподобных. С одной стороны, такие фильмы положительно способствуют повышению интереса обучающихся к скоростной стрельбе, с другой – создают иллюзию простоты действий с оружием. При реальном обучении, особенно в начальном периоде, когда при выполнении упражнения необходимо не только выполнять правильные технические действия и контролировать работу своих мышц и анализаторов, но и одновременно соблюдать меры безопасности и выполнять команды руководителя стрельб, курсант начинает осознавать истинную трудоемкость производства выстрела и всего процесса обучения. Однако, необходимо отметить, что по нашим наблюдениям, если у обучающегося с низкой самооценкой и психологической устойчивостью к неудачам плохо получаются вышеперечисленные действия, то большинство из них разочаровываются в своих способностях и занимают пассивную позицию к дальнейшему самосовершенствованию умений и навыков стрельбы. При этом, такие курсанты не предпринимают никаких усилий к анализу и устранению своих ошибок, и как следствие – снижение мотивации к обучению стрельбе. В данном случае внешние мотивы становятся отрицательными (мотивы избегания и защиты) [6, 7]. В спортивной секции подобные стрелки сами уходят, тем самым происходит естественный отбор самых трудолюбивых и целеустремленных спортсменов. В образовательных организациях МВД России такой возможности отбора нет, т. к. огневая подготовка не является профилирующей дисциплиной и абитуриентов проверяют по другим критериям. Поэтому преподаватель вынужден одновременно работать с курсантами, имеющими разный уровень обучаемости и подготовки, при этом уделять больше внимания и времени индивидуальной работе со слабоуспевающими стрелками в ущерб другим. Переход от «медленных» к выполнению скоростных упражнений из пистолета по принципам спортивной тренировки должен осуществляться только после того, как обучающийся освоил базовую технику стрельбы. Однако этот процесс у одних курсантов по разным причинам происходит быстрее, а значит, выполнять уже усвоенные действия им становится не интересно, поэтому у них снижается интерес к стрельбе. Согласно закону Йеркса-Додсона эффективность учебной деятельности находится в прямой зависимости от силы мотивации, которая сохраняется до определённого предела [8]. Однако при достижении результатов и продолжении увеличения силы мотивации – эффективность учебной деятельности резко снижается. В такой ситуации преподаватель вынужден в процессе одного занятия давать разные упражнения в зависимости от подготовки обучающихся, что значительно осложняет организацию стрельб и нарушает нормативную последовательность прохождения дисциплины. При этом у слабоуспевающих курсантов может возникнуть комплекс своей неполноценности, что приведет к снижению мотивации и еще больше усложнит процесс обучения. Выявлено, что так называемым слабым курсантам свойственна внешняя мотивация, т. е. избегание осуждения и наказания за плохую успеваемость [9]. Анкетный опрос показал, что более 70 % респондентов считают, что в данной ситуации необходимо переходить к усвоению других упражнений, а со слабоуспевающими курсантами проводить дополнительные стрельбы. Однако такое решение проблемы связано с большими организационными сложностями: подготовкой приказа на дополнительные стрельбы, утверждением заявок на боеприпасы, решением вопроса по увеличению норм расхода патронов и др.

Около 50 % курсантов третьего-четвертого курсов в анкетах отметили небольшое повышение интереса к огневой подготовке, т. к. в этот период обучения (этап совершенствования) они выполняют многочисленные упражнения, отличающиеся разнообразием. В данном случае внешние мотивы становятся положительными (мотивы успеха, достижения), которые влияют на эффективность учебной деятельности в тех случаях, когда процесс обучения обеспечивает курсанту новые впечатления, окрашенные положительными эмоциями [10, 11].

Выявлено, что так называемые сильные интеллектуально развитые курсанты отличаются друг от друга по силе и типу внутренней мотивации, которая направлена на освоение профессии, на получение прочных умений и навыков [12]. В этот период образовательного процесса начинаются практические занятия по тактико-специальной подготовке, что повышает у обучающихся интерес и к огневой подготовке. Участие курсантов в практической стажировке в подразделениях ОВД также способствует, хотя и небольшому, но повышению мотивации к обучению.

Почти 85 % слушателей пятого курса при анкетировании отметили, что мотивами к совершенствованию навыков скоростной стрельбы для них является высокая оценка по дисциплине в дипломе об окончании института и уважение других сотрудников (мотив самоутверждения). На этом этапе, кроме приобретения нового опыта, обучающийся заинтересован не только в самом процессе познания, но и в том, чтобы получить различные преференции.

Таким образом, анкетирование показало, что у большинства курсантов и слушателей, участвующих в эксперименте образовательных организаций МВД России, с увеличением периода обучения до 5 семестра происходит снижение мотивационного интереса к огневой подготовке (достоверность различий P0>0,05). С 6 – по 10 семестр мотивационный интерес обучающихся к стрельбе повышается (табл. 1).

Таблица 1- Изменения мотивации по семестрам обучения курсантов ВСИ и УЮИ МВД России

Семестры

обучения

Курсанты ВСИ

(%)

Курсанты УЮИ

(%)

Среднее

значение

(%)

Достоверность различий,

P0

n=100

n=100

1

88

84

86

>0,05

2

90

88

89

>0,05

3

84

76

80

>0,05

4

52

48

50

>0,05

5

47

50

48

>0,05

6

50

54

52

>0,05

7

58

54

56

>0,05

8

59

57

58

>0,05

9

75

81

78

>0,05

10

87

83

85

>0,05

Снижение мотивации у обучающихся обусловливается в первую очередь однообразием стрелковых упражнений, а также несовершенством применяемых критериев оценки уровня огневой подготовленности, уравнивающих обучающихся с различными навыками скоростной стрельбы [13]. Важно и то, что существующая методика оценивания результатов скоростной стрельбы не позволяет определять сильнейших стрелков и ранжировать курсантов по уровню мастерства, т. к. обучающимся очень важен их статус в коллективе.

Результаты анкетирования среди постоянного состава образовательных организаций МВД России подтвердили наше предположение о довольно высокой мотивации к повышению уровня огневой подготовленности. Это связано с материальной заинтересованностью и дисциплинарной ответственностью, т. к. оценка по итогам контрольных стрельб напрямую влияет на размеры премиальных выплат. В данном случае толчком к деятельности является внешняя мотивация, на которую сильно влияют социальные факторы [14]. Введение приказом МВД России от 14.09.2020 № 640 квалификационных званий классных специалистов с существенными финансовыми выплатами является дополнительным мотивом к повышению своего стрелкового мастерства. Таким образом, мы предполагаем, что материальная заинтересованность и возможность получения дисциплинарного взыскания (вплоть до увольнения из ОВД) является существенным мотивом в самосовершенствовании огневой подготовленности сотрудников.

Анкетный опрос среди сотрудников практических подразделений ОВД, выполняющих должностные обязанности с оружием, показал неоднозначность результатов. В тех структурных подразделениях, где руководители заинтересованы не только в служебных показателях, но и в поддержании высокого уровня огневой и физической подготовленностей личного состава и сами являются образцами совершенствования мастерства, уровень мотивации высокий. В других подразделениях ОВД, где отношение к огневой подготовке было второстепенным, интерес к ней со стороны сотрудников невысокий. Курсанты, проходившие практическую стажировку в подразделениях ОВД, наблюдали такую ситуацию и у них складывалось, либо соответственно положительное, либо отрицательное отношение к огневой подготовке.

Однако мало иметь высокую мотивацию к обучению, необходимы условия для ее реализации. Так, сотрудники ОВД, выполняющие должностные обязанности с оружием и находящиеся на переднем рубеже в борьбе с преступностью, заинтересованы в повышении своего уровня огневой подготовленности, т. к. от этого может зависеть их жизнь. Однако, для этого не всегда имеют возможности: отсутствие тиров и стрельбищ, инструкторов и боеприпасов и др. На наш взгляд, заслуживает внимания опыт проведения профессиональной подготовки в зарубежных странах. Так, в США сотрудники патрульной полиции перед дежурством ежедневно сдают зачеты по одному из тестовых упражнений – не сдавшие зачет, к службе не допускаются [15, 16]. Такой подход стимулирует полицейских к самосовершенствованию профессиональной подготовленности. При этом следует отметить, что высокие требования обеспечены условиями для подготовки: большое количество простейших открытых тиров, наличие квалифицированных инструкторов, неограниченный расход боеприпасов на обучение [17].

Упражнения стрельб, определенные Наставлением по организации огневой подготовки в ОВД (далее НООП-2017), на наш взгляд, не соответствуют реальным условиям применения оружия сотрудниками полиции, т. к. не способствуют формированию у обучающихся тактического мышления в стрелковых ситуациях. Это отметили слушатели пятого курса при анкетном опросе. Следует отметить, что приказ МВД России от 23.11.2017 № 880 разрешает образовательным организациям самостоятельно разрабатывать стрелковые упражнения, что позволяет активизировать мотивацию обучающихся к огневой подготовке. Заслуживает внимания правило формирования стрелковых упражнений в Федерации практической стрельбы России (далее ФПСР) – они не повторяются [18]. Стрелок не должен привыкать к внешним условиям стрельбы и отрабатывать одни и те же моторные действия. Кроме этого, непредсказуемые стрелковые обстановки позволяют формировать у обучающихся тактическую подготовленность и быстроту принятия решения на поражение различных мишеней. Так, большой интерес обучающиеся проявили к упражнению с высокой практической направленностью «Уход с линии огня», которое мы разработали для формирования у курсантов умений и навыков обеспечения личной безопасности при огневом контакте с правонарушителем. При этом, оценивать техническую подготовленность обучающихся предлагаем по методике ФПСР по показателю так называемого хит-фактора, который находится в прямой зависимости от времени стрельбы и результата поражения мишеней, при этом он является индивидуальным для каждого упражнения в зависимости от сложности и условий выполнения [19, 20]. Оценивание результатов скоростной стрельбы по такой методике позволяет определять сильнейших стрелков и ранжировать курсантов по уровню мастерства, что положительно скажется на мотивации к совершенствованию огневой подготовленности.

Существенно влияет на интерес к стрельбе применение на практических занятиях соревновательного метода обучения. По мнению преподавателей огневой подготовки, оценивание курсантов по действующему НООП-2017 не позволяет применять этот метод. В учебно-тренировочном процессе для формирования психологической и стрессовой устойчивости, а также повышения мотивации к совершенствованию техники скоростной стрельбы, мы применяли упражнение «Дуэль», которое получило самые высокие оценки в анкетах по показателю интереса у обучающихся. Периодическое выполнение данного упражнения мотивирует курсантов к самосовершенствованию навыков скоростной стрельбы из пистолета для последующего огневого единоборства с другими обучающимися. Эффект соревновательного метода обучения усиливается с применением способа стимулирования лучших стрелков. Так, в ВСИ МВД России по итогам семестра обучения курсанты, показавшие наивысшие результаты в огневой подготовке, награждаются грамотами и нагрудными знаками «Отличный стрелок». Также проводятся соревнования по стрельбе между группами, курсами и факультетами с присвоением спортивных разрядов.

Положительный эффект к повышению мотивации дают личные встречи курсантов с действующими сотрудниками спецподразделений, которые делятся личным опытом задержания вооруженных правонарушителей.

Однако применение преподавательским составом вышеуказанных средств и методов в решении поставленной нами проблемы будет малоэффективной без осознания обучающимися важности и необходимости внутреннего настроя на самосовершенствование. Если курсант не будет осуществлять самоконтроль во время стрельбы, психологически настраивать себя на улучшение результата, с желанием нарабатывать так называемую мышечную память «вхолостую» с учебным оружием, то вся творческая работа преподавателя будет напрасной. Курсант, в первую очередь, должен мотивировать себя сам, относиться к каждому занятию ответственно и с полной самоотдачей, а меры, принимаемые преподавателем должны лишь способствовать повышению его мотивации и заинтересованности в результативности стрельбы.

Таким образом, на основании нашего исследования можно сделать вывод, что уровень мотивации к обучению огневой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России на этапе совершенствования находится на недостаточном уровне и имеет тенденцию к снижению по мере перехода их на следующий курс обучения. Следовательно, от силы и структуры мотивации зависит учебная активность курсантов и их успеваемость. Высокий уровень развития мотивации к учебной деятельности может восполнять недостаток у обучающихся специальных способностей или недостаточно сформированных умений и навыков.

В результате исследования мы пришли к выводу, что для повышения мотивации к совершенствованию навыков стрельбы необходимо:

– увлеченное преподавание дисциплины, совершенствовать своё мастерство преподавания, положительно относиться к обучающимся;

– разрабатывать и применять в учебно-тренировочном процессе огневой подготовки нестандартных упражнений в соответствие с условиями реального применения оружия сотрудниками ОВД;

– применять методику оценивания упражнений по времени выполнения и результативности поражения мишеней (по хит-фактору);

– чередовать формы и методы обучения, больше использовать соревновательный метод обучения на этапе совершенствования навыков скоростной стрельбы;

– обучать с применением мультимедиа-систем, использованием интерактивных компьютерных средств;

– показывать достижения обучающихся, создавать на занятиях ситуации успеха, применять различные способы стимулирования лучших стрелков;

– проводить соревнования по стрельбе среди курсантских подразделений с присвоением спортивных разрядов.

Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
References
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Предметом исследования в статье выступает учебная мотивация курсантов образовательных организаций МВД России в огневой подготовке. Автором поставлена проблема снижения интереса курсантов к данным занятиям.
Методы исследования в статье не сформулированы, однако из содержания текста можно заключить, что применены метод опроса, метод анализа педагогического опыта, наблюдение, междисциплинарный анализ литературы и нормативных документов по рассматриваемой теме, а также общенаучные методы сравнения, обобщения, систематизации.
Актуальность статьи заключается в том, что перед организациями ОВД сегодня стоят вызовы сохранения общественной стабильности, и от сотрудников требуется высокий уровень профессиональных компетенций. В этой связи образовательные организации стремятся повысить качество подготовки специалистов, что возможно только при достаточной учебной мотивации обучающихся.
Работа имеет научную новизну:
- приведены новые данные о состоянии учебной мотивации курсантов образовательных организаций ОВД в освоении навыков стрельбы и материалы опроса сотрудников правоохранительных органов;
- сделан анализ методических документов образовательных организаций и их практики огневой подготовки курсантов;
- сформулированы рекомендации по совершенствованию мотивации курсантов и развитию их навыков стрельбы;
Стиль изложения материала отвечает нормативам научной публикации.
Статья имеет классическую структуру: во вводной части ставится проблема исследования, указана его цель, даны определения основных понятий, в основной части излагаются данные эмпирического исследования и обсуждаются выявленные закономерности, на основе чего сделаны выводы.
В содержании статьи считаем необходимыми некоторые дополнения:
- уточнить год проведения опроса курсантов;
- возможно, изложение данных эмпирического исследования следует проиллюстрировать – в таблицах, диаграммах читатель может увидеть более полную информацию и закономерности учебной мотивации респондентов разных курсов, разных вузов и пр.;
- исправить выходные данные статьи Н.В. Мормужевой – она издана в 2013 г. и не в журнале, а в сборнике конференции;
- уточнить грамматику предложения «Упражнения стрельб Наставления по организации...»
Также есть сомнения в формулировке заголовка статьи: употребление в одном предложении слов «обучение» и «подготовка» звучит как тавтология, возможно, лучше озаглавить работу «Повышение учебной мотивации к огневой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России».
Библиография статьи включает актуальные отечественные и зарубежные издания по проблемам, рассматриваемым в исследовании. Ссылки на все источники присутствуют в тексте.
Апелляция к оппонентам отсутствует, поскольку автор не имел задач научной полемики. Это не умаляет научной и практической ценности исследования.
Работа представляет интерес для педагогов и методистов организаций высшего и среднего профессионального образования МВД России, для специалистов и руководителей правоохранительных органов.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.