Статья 'Общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции, впервые принятых на службу: предпосылки и сущность' - журнал 'Полицейская деятельность' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет и редакционная коллегия > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Полицейская деятельность
Правильная ссылка на статью:

Общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции, впервые принятых на службу: предпосылки и сущность

Селезнев Владимир Игоревич

ORCID: 0000-0001-9426-360X

независимый ученый

196606, Россия, Санкт-Петербург область, г. Пушкин, ул. Генерала Хазова, 34, кв. 14

Seleznev Vladimir Igorevich

Independent scientist

196606, Russia, St. Petersburg region, Pushkin, General Khazov str., 34, sq. 14

seleznevvl@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.7256/2454-0692.2022.2.36310

Дата направления статьи в редакцию:

19-08-2021


Дата публикации:

06-05-2022


Аннотация: Предметом исследования является общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции, направленная на становление личности субъекта профессиональной деятельности – сотрудника полиции как гражданина, защитника жизни, здоровья, прав и свобод граждан, интересов общества и государства, патриота своего Отечества. Цель исследования – теоретическое обоснование модели общепрофессиональной начальной подготовки как первой ступени профессиональной подготовки (первоначального уровня профессиональной подготовки сотрудников полиции), сотрудников полиции, впервые принятых на службу, которая направлена на становление личности сотрудников полиции, обладающих базовым уровнем общепрофессиональных знаний, умений, навыков, личностных качеств и готовности их реализовать в дальнейшей служебной деятельности. На основе сформированных базовых знаний, умений, навыков, профессионально-нравственных идеалов, ценностей и этических норм сотрудник полиции уже в рамках общепрофессиональной начальной подготовки должен стать личностью, готовой и способной к освоению новых общепрофессиональных знаний, навыков, умений на протяжении всей своей профессиональной жизни. В условиях недостаточной общеобразовательной и физической подготовки граждан, принимаемых на обучение и повышенных требований к личностным и профессиональным качествам современных сотрудников полиции необходимо перестроить существующую профессиональную подготовку, т.е. переформатировать содержание учебно-образовательного процесса, формы, методы, средства, технологии подготовки на начальном этапе. Необходимость внесения изменений в профессиональную подготовку сотрудников полиции, впервые принятых на службу, вызвана возросшими требованиями к их повседневной деятельности. На современном этапе у сотрудника полиции требуется наличие сформированных базовых общепрофессиональных знаний, умений, навыков и личностных качеств. Среди них: уважение чести и достоинства граждан, требовательность к себе и ответственность, решительность и порядочность, нравственность и самоотверженность, инициативность и стрессоустойчивость, готовность к взаимодействию и сотрудничеству, физическая подготовленность, готовность к правомерному применению силы и специальных средств, в т.ч. и огнестрельного оружия и др.


Ключевые слова:

сотрудник полиции, личность, профессиональная подготовка, технологии подготовки, знания, умения, навыки, личностные качества, общепрофессиональная начальная подготовка, уровень готовности

Abstract: The subject of the study is the general professional initial training of police officers aimed at the formation of the personality of the subject of professional activity – a police officer as a citizen, defender of life, health, rights and freedoms of citizens, the interests of society and the state, a patriot of his Fatherland. The purpose of the study is the theoretical substantiation of the model of general professional initial training as the first stage of professional training (initial level of professional training of police officers), police officers first recruited, which is aimed at the formation of the personality of police officers with a basic level of general professional knowledge, skills, personal qualities and readiness to implement them in further professional activities. On the basis of the formed basic knowledge, skills, skills, professional and moral ideals, values and ethical norms, a police officer already within the framework of general professional initial training should become a person ready and capable of mastering new general professional knowledge, skills, abilities throughout his professional life. In conditions of insufficient general education and physical training of citizens accepted for training and increased requirements for the personal and professional qualities of modern police officers, it is necessary to rebuild the existing professional training, i.e. reformat the content of the educational process, forms, methods, means, technologies of training at the initial stage. The need to make changes in the professional training of police officers, who were first recruited, is caused by the increased requirements for their daily activities. At the present stage, a police officer needs to have formed basic general professional knowledge, skills, skills and personal qualities. Among them: respect for the honor and dignity of citizens, self-demanding and responsibility, determination and decency, morality and dedication, initiative and stress resistance, readiness for interaction and cooperation, physical fitness, readiness for the lawful use of force and special means, including firearms, etc.


Keywords:

police officer, personality, professional training, preparation technologies, knowledge, skills, skills, personal qualities, general professional initial training, readiness level

Введение. Российская Федерация в современных условиях сталкивается с серьезными вызовами и угрозами национальной безопасности. Вооруженные конфликты в непосредственной близости от российских границ, активность международного терроризма, организованной преступности, а также возможные криминогенные риски (нелегальная миграция, наркопреступность, мошеннические действия в сфере телекоммуникационной и компьютерной информации и др.) требуют от государства эффективной борьбы с преступностью в различных ее проявлениях.

От целенаправленной борьбы с коррупцией, защиты граждан, их собственности и бизнеса от преступных посягательств, обеспечения безопасности и порядка в общественных местах, противодействия экстремизму, терроризму, пропаганде насилия, ксенофобии, национализма во многом зависит отношение общества к органам внутренних дел. От соблюдения всеми, без исключения, гражданами законов Российской Федерации, уважения национальных традиций и культуры, противодействия вовлечению молодых людей в деятельность различных сайтов, пропагандирующих экстремистские, суицидальные и другие проявления религиозной или расовой нетерпимости, зависит в целом спокойствие в развитии страны.

Для решения вышеперечисленных задач на фоне обновления кадрового потенциала государству необходимы подготовленные специалисты, обладающие определенной совокупностью профессиональных и личных способностей, профессиональной подготовленностью, которые в состоянии и готовы к эффективной правоохранительной деятельности – деятельности по защите прав и интересов общества и его граждан.

Как показывает практика результаты квалификационных экзаменов, и итоговых аттестаций уже подготовленных в существующей системе профессиональной подготовки сотрудников полиции, впервые принятых на службу, различных должностных категорий, оказываются недостаточно высокими. Так, например, результаты обучающихся в N-ой образовательной организации МВД России в период 2016-2020 годов, показали, что их средний балл по комплексу общеобразовательной, физической, общепрофессиональной и профессиональной составляющих подготовки варьируется от 3,4 до 3,6 баллов из возможных пяти. Данные представлены в рамках исследования автором результатов экзаменационных ведомостей сотрудников полиции, впервые принятых на службу, завершивших обучение в N-ой образовательной организации МВД России. Это также свидетельствует о недостаточной базовой подготовке сотрудника полиции к последующей служебной деятельности на различных должностях в органах внутренних дел.

За короткий срок (от 4 до 6 месяцев) осуществить в целом качественную профессиональную подготовку сотрудника полиции путем получения им базовых знаний, формирования первичных навыков сложной профессии, основных умений и готовности их реализовать в дальнейшей служебной деятельности, практически невозможно. Поэтому решение этой проблемы требует научного исследования и, с нашей точки зрения, теоретического обоснования общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции, впервые принятых на службу.

Результаты исследования (основная часть). Исследование показало, что с начала зарождения первобытной цивилизации, славянских племен и первых Древнерусских государств обучение (подготовка) людей безопасному существованию носило форму «ученичества», прообраз современного «наставничества» и сохранялось на территории древнерусских государств на протяжении VI - XVII веков. Подготовка в этот исторический период носила характер «натаскивания специальных людей на выполнение специальных заданий» в зависимости от конкретной задачи и осуществлялась способом «научения младших старшими», опираясь на конкретный жизненный опыт, велась хаотично, бессистемно вплоть до начала XIX века.

Знаковым событием в становлении профессионального полицейского образования в России является создание 8 сентября 1802 года Министерства внутренних дел, которому потребовались профессионально подготовленные кадры для эффективной полицейской службы. Обучение (подготовка) лицеистов, студентов предусматривала формирование у молодых людей определенных личностных качеств, морально-психологической устойчивости, знания нормативно-правовых актов государства, физической готовности и умения выполнять порученные им задачи, что являлось необходимым требованием к выпускнику и качеству его подготовки. Однако, этот период характеризуется определенной противоречивостью. С одной стороны, как положительный момент, разрабатываются специальные программы по обучению полицейских в различных учебных заведениях страны, с другой, как отмечают многие исследователи, выпускники в силу противоречивых инструкций МВД оказывались «невостребованными». Конец XIX – начало XX века в России характеризуется отсутствием четкой, структурированной и эффективной системы подготовки полицейских кадров.

В период становления Советского государства обучение сотрудников советской милиции того периода не способствовало приобретению ими в полном объеме профессиональных знаний и умений и не соответствовало профессиональному начальному уровню их подготовки. В 30-х годах XX века, при всех недостатках того периода, была впервые создана система профессионального обучения, которая обеспечила приток в подразделения милиции подготовленных сотрудников. На протяжении второй половины XX века в СССР на базе многих учебных заведений создавались различные научные школы, научные коллективы. Они занимались разработкой и внедрением в учебный процесс передовых для того времени теорий и методик обучения, программ обучения, форм и методов, в том числе, и начальной общепрофессиональной составляющей подготовки сотрудников милиции, включающих разносторонние гуманитарные (общеобразовательные дисциплины), правовые (нормативно-правовая основа) и специальные знания (специфика конкретной профессиональной деятельности). Однако, примерно с середины 80-х годов XX века, стали выдвигаться новые приоритеты в профессиональной подготовке – ориентация на граждан, защиту их прав и свобод, общественных отношений и в целом на развитие личности человека, а не только формирования высоких морально-волевых, физических и нравственных качеств, личной ответственности сотрудника за выполнение служебного долга. Это сказалось и на структуре первоначальной подготовки, ее незначительных изменениях в начале нового тысячелетия (внедрение в систему обучения блочно-модульной технологии) и на требованиях, предъявляемых к сотрудникам органов внутренних дел. Однако недостаточный качественный уровень подготовки сотрудника к действиям в сложных, экстремальных условиях, связанных со служебной деятельностью и не дал в полном объеме ожидаемых результатов.

К подготовке кадров в Российской Федерации на современном этапе, для замещения должностей в полиции, осуществляемой путем профессиональной подготовки, включающей и освоение общепрофессионального цикла, предъявляются повышенные требования, в частности, к уровню развития психики сотрудника, интеллекта, эмоционально-волевых качеств личности, соблюдению сотрудником ряда требований, ограничений и запретов и т.д.

Важным результатом теоретического обоснования стала разработка модели общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции в современных условиях. Признаками разработанной модели общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции является ее целостность и связность, наличие входа и выхода, наличие компонентов и связей между ними, структурированность системы, подчиненность всей системы единой цели – готовности сотрудников полиции к профессиональной деятельности.

Модель общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полициипредставлена в нашем исследовании как единство, целостность и связность следующих компонентов:

1) социальный заказ общества на подготовку сотрудников полиции;

2) нормативно-правовые акты, посредством которых осуществляется профессиональная подготовка сотрудников полиции;

3) образовательная система профессиональной подготовки сотрудников полициив образовательных организациях системы МВД России;

4) подсистема общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции для различных категорий сотрудников полиции;

5) цель общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции;

6) содержательно-обоснованный учебно-образовательный процесс общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции;

7) результат общепрофессиональной начальной подготовки как готовность сотрудников полиции к профессиональной деятельности.

Общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции исследована и проанализирована и как педагогический процесс подготовки сотрудников полиции, который также является и системной деятельностью по подготовке сотрудника полиции, осуществляемой в составе всей целостной системы профессиональной подготовки сотрудников полиции в органах внутренних дел.

Общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции,являясь отдельной категорией педагогического процесса, реализуется на начальной стадии профессиональной подготовки (первая ступень подготовки) и создает условия для становления и последующего развития личности сотрудников полиции на основе сформированного базового уровня общепрофессиональных знаний, навыков, умений и готовности к профессиональной деятельности.

Например, начинает сотрудник полиции подготовку как сотрудник патрульно-постовой службы полиции, а затем по результатам общепрофессиональной начальной подготовки он может получить возможность продолжить профессионально-специализированную часть профессиональной подготовки по должности участкового уполномоченного полиции или сотрудника дежурной части отдела полиции.

Разработанная модель общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции обладает системными свойствами и является системой развития базовых общепрофессиональных знаний, умений, навыков и личностных качеств сотрудников полиции всех должностных категорий, которая отвечает потребностям подразделений и служб МВД России в обновлении кадрового потенциала, становления личности сотрудника полиции в современных условиях.

Таким образом, общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции должна быть направлена на достижение сотрудниками необходимого базового общепрофессионального уровня знаний, навыков и умений и готовности к выполнению задач оперативно-служебной деятельности и служебных обязанностей, с учетом профессиональных и личностных возможностей, профессиональной подготовленности, морально-психологического состояния и опыта службы (работы).

Образовательные организации МВД России в современных условиях реализуют программы профессиональной подготовки сотрудников полиции, впервые принятых на службу, по различным должностным категориям и разного образовательного уровня, которые разрабатываются разными образовательными организациями, однако распределения в процентном соотношении циклов общепрофессиональной направленности в указанных программах профессиональной подготовки ничем не отличается.

С нашей точки зрения, в программах обязательно должно найти отражение оценка и результат подготовки сотрудника полиции как личности, способной к выполнению различных профессионально-служебных задач. Однако как по результатам профессиональной подготовки оценить у сотрудников полиции такие сформированные личностные качества, характеристики и способности:

- мотивация и профессиональный интерес к службе в органах внутренних дел;

- требовательность к себе и ответственность за свои действия и поступки;

- решительность и порядочность в различных сферах профессионально-служебной деятельности;

- нравственность, соблюдение этических норм и самоотверженность, в том числе в условиях риска для жизни;

- разумная инициативность и устойчивость к различным стрессовым, конфликтным ситуациям;

- готовность к взаимодействию с гражданами и сотрудничеству с общественными организациями;

- психологическая готовность к правомерному и обоснованному применению силы, специальных средств и огнестрельного оружия;

- профессиональная компетентность сотрудника полиции как личности, готовность к дальнейшему обучению выбранной профессии (специальности) и повышению квалификации;

в существующих программах профессиональной подготовки не указывается, не рассматривается и не обосновывается.

Кроме того, продолжительность существующей системы профессиональной подготовки сотрудников полиции, впервые принятых на службу, составляет от 4 до 6 месяцев (при этом на освоение общепрофессионального цикла отводится от 1,5 до 2,5 месяцев). Такой небольшой срок, с нашей точки зрения, крайне недостаточен для будущего сотрудника полиции на любой должности.

Таким образом, без внесения изменений в существующую профессиональную подготовку сотрудников полиции, применения различных форм, методов, средств и технологий, направленных в первую очередь на становление личности субъекта профессиональной деятельности, готовой и способной к профессиональной деятельности, обойтись невозможно.

Важнейшим компонентом в модели общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции является переформатированный содержательно-обоснованный учебно-образовательный процесс общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции.

Переформатирование осуществлялось путем соединения учебных дисциплин (предметов, курсов) общепрофессиональной направленности в 5 (пять) взаимосвязанных предметных блока: физическая подготовка, психологическая подготовка, социально-нравственное развитие, правовая и специальная подготовка. Также в учебно-образовательном процессе общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции важнейшее значение для достижения цели имели основные функции становления личности сотрудника: компенсаторно-адаптивные, развивающие и воспитывающие функции.

В рамках учебно-образовательного процесса использовалась совокупность авторских технологий подготовки, отличающаяся от совокупности форм, методов и технологий в существующей системе профессиональной подготовки в образовательной организации МВД России, а именно:

- «модель действий сотрудника полиции при пресечении правонарушений»[1, С.177-184.];

- «модель готовности сотрудника полиции к действиям по профилактике и пресечению правонарушений»[2, С.289-295].

Оценку готовности к профессиональной деятельности сотрудников полиции предлагается в исследовании осуществлять по следующим основным критериям и показателям:

- когнитивный критерий – показатель – общепрофессиональные начальные знания, умения и навыки сотрудников полиции;

- личностный критерий – показатель – общепрофессиональные начальные личностные качества и способности сотрудников полиции;

- деятельностный критерий – показатель – общепрофессиональные начальные компетенции сотрудников полиции.

Для объективного оценивания готовности к профессиональной деятельности сотрудников полиции в исследовании нами были определены 3 (три) основных ее уровня: критический (низкий), допустимый (средний), оптимальный (высокий).

Критическому (низкому) уровню готовности к профессиональной деятельности соответствуют: недостаточное общефизическое развитие сотрудника полиции, требуется контроль его психического здоровья, самоконтроль, стрессоустойчивость на низком уровне, в т.ч. в случаях, связанных с риском для жизни. Доминирует внешняя мотивация к профессии, слабый профессиональный интерес к службе в органах внутренних дел, сотрудник не способен переносить стойкость к трудностям и лишениям в служебной деятельности, недостаточное знание правовых основ профессии «полицейский» и отсутствие стремления к профессиональному росту. Неготовность к соблюдению дисциплины, низкая требовательность к себе и окружающим, проявление в большинстве ситуаций нерешительности и отсутствия инициативности, неготовность к сотрудничеству и взаимодействию. Общепрофессиональные качества личности сотрудника полиции находятся на низком уровне, проявляется неспособность добиваться от граждан прекращения противоправных действий, неготовность физически противостоять правонарушителю, неэффективность действий в сложной оперативной обстановке и выполнения задач повышенной сложности в условиях риска для собственной жизни и обеспечении личной безопасности и безопасности других лиц. Низкий уровень общепрофессиональных знаний, умений, навыков и компетентности, неготовность применять в случае необходимости физическую силу, специальные полицейские средства, оружие, а также слабые навыки и умения по использованию специальной криминалистической техники и информационных технологий, первой помощи себе или пострадавшим в экстремальных ситуациях.

Допустимому (среднему) уровню готовности к профессиональной деятельности соответствуют: удовлетворительное общефизическое развитие и психическое здоровье сотрудника полиции, самоконтроль, стрессоустойчивость на допустимом уровне. Преобладает внешняя мотивация к профессии, однако проявляется и профессиональный интерес к службе в конкретной должности, однако неспособность переносить стойкость к трудностям отражается на служебной деятельности, знание правовых основ профессии «полицейский» удовлетворительное, однако отсутствует стремление к профессиональному росту. Возможны нарушения дисциплины из-за невысокой требовательности к себе и окружающим. Вместе с тем проявляется готовность к сотрудничеству и взаимодействию, демонстрируется разумная инициатива. Общепрофессиональные качества личности сотрудника полиции находятся на среднем уровне, проявляется способность добиваться от граждан прекращения противоправных действий, однако не всегда имеется возможность физически противостоять правонарушителю из-за слабой физической подготовленности. Проявляется эффективность в действиях в стандартной оперативной обстановке, однако, выполнение задачи повышенной сложности вызывает затруднения, в т.ч. в условиях риска для собственной жизни и обеспечении личной безопасности и безопасности других лиц. Уровень общепрофессиональных знаний, умений, навыков и компетентности удовлетворителен, однако проявляется неготовность применять в случае необходимости физическую силу, специальные полицейские средства, оружие из-за сомнений в правомерности, колебаний при их применении, навыки и умения по использованию специальной криминалистической техники и информационных технологий, первой помощи себе или пострадавшим в экстремальных ситуациях удовлетворительны.

Оптимальному (высокому) уровню готовности к профессиональной деятельности соответствуют: общефизическое развитие и психическое здоровье сотрудника полиции на высоком уровне, проявляется самоконтроль, стрессоустойчивость, в т.ч. в случаях, связанных с риском для жизни. Высокая внутренняя мотивация к профессии, стойкий интерес профессиональный интерес к службе в органах внутренних дел, готовность переносить стойкость к трудностям и лишениям в служебной деятельности, отличные и хорошие знание правовых основ профессии «полицейский» и присутствует стремление к профессиональному росту. Отсутствуют нарушения дисциплины, высокая требовательность к себе и окружающим, проявляется решительность в действиях и поступках, инициативность, готовность к сотрудничеству и взаимодействию. Специальные общепрофессиональные качества личности сотрудника полиции находятся на высоком уровне, проявляется способность добиваться от граждан прекращения противоправных действий, возможность эффективно физически противостоять правонарушителю, грамотные действия в сложной оперативной обстановке и при выполнении задач повышенной сложности в условиях риска для собственной жизни и обеспечении личной безопасности и безопасности других лиц. Высокий уровень общепрофессиональных знаний, умений, навыков и компетентности, осознанная готовность применять в случае необходимости физическую силу, специальные полицейские средства, оружие, а также применять навыки и умения по использованию специальной криминалистической техники и информационных технологий, первой помощи себе или пострадавшим в экстремальных ситуациях и в любых условиях обстановки[3,4].

Заключение (выводы). Научная новизна исследования заключается в том, что теоретически обоснованная общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции, впервые принятых на службу, представляя отдельную категорию системного педагогического процесса, является подсистемой в существующей профессиональной подготовке сотрудников полиции в образовательных организациях МВД России.

Она направлена на формирование базовых общепрофессиональных знаний умений, навыков, а также качеств, характеристик и способностей личности сотрудника, соответствующих как общим требованиям к профессиональной деятельности сотрудников полиции, так и эффективности осуществления этой деятельности вне зависимости от должностей и образовательного уровня.

В процессе общепрофессиональной начальной подготовки сотрудник полиции XXI века сможет в полном объеме овладеть общепрофессиональными компетенциями, а также в процессе служебной деятельности в полном мере проявлять «общепрофессиональную компетентность».

Модель общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции направлена на становление личности субъекта профессиональной деятельности – сотрудника полиции как гражданина, защитника жизни, здоровья, прав и свобод граждан, интересов общества и государства, патриота своего Отечества. Модель общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции, ориентирована на единый результат – готовность сотрудников полиции к профессиональной деятельности. Структура и содержание модели общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции, а также уровни готовности сотрудников полиции к профессиональной деятельности могут использоваться образовательными организациями МВД России при разработке примерных учебных программ профессиональной подготовки сотрудников различных должностных категорий.

Библиография
1.
2.
3.
4.
References
1.
2.
3.
4.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Рецензия на статью «Общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции, впервые принятых на службу: предпосылки
и сущность» (журнал «Полицейская деятельность»)

Рецензируемая статья посвящена вопросам подготовки специалистов, обладающих определенной совокупностью профессиональных и личных способностей, а также профессиональной подготовленностью, обуславливающих готовность к эффективной правоохранительной деятельности – деятельности по защите прав и интересов общества и его граждан. Актуальность научного подхода к заявленной проблематике обуславливают два фактора: 1) непродолжительный срок подготовки (4-6 месяцев); 2) результаты анализа общепрофессиональной, физической и профессиональной составляющих подготовки – 3,4 до 3,6 баллов из возможных 5 баллов согласно экзаменационным ведомостям сотрудников полиции, впервые принятых на службу и завершивших обучение в N-ой образовательной организации МВД России, что свидетельствует о недостаточной базовой подготовке сотрудника полиции к последующей служебной деятельности на различных должностях в органах внутренних дел. Невозможно не согласиться c автором статьи, что «внесения изменений в существующую профессиональную подготовку сотрудников полиции, применения различных форм, методов, средств и технологий, направленных в первую очередь на становление личности субъекта профессиональной деятельности, готовой и способной к профессиональной деятельности, обойтись невозможно» (цит. автора).
Предметом исследования выступает теоретическое обоснование общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции, впервые принятых на службу.
Методологическая культура автора представлена на достаточном уровне. Статья четко структурирована: присутствуют введение, основная часть, выводы. Стилистика статьи не вызывает вопросов.
Научная новизна определяется следующими результатами:
– автором проведен исторический экскурс в изучение вопроса обучения (подготовки) кадров безопасному существованию людей, начиная с начала зарождения первобытной цивилизации, славянских племен и первых Древнерусских государств; вычленены особенности подготовки в 30-х гг. XX в., нюансы обучения сотрудников советской милиции периода становления Советского государства; проведен анализ и обобщены результаты подготовки соответствующих кадров в Российской Федерации на современном этапе.
– Разработана модель общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции в современных условиях, представленная как единство, целостность и связность семи компонентов.
– Автором вычленены критерии объективного оценивания готовности к профессиональной деятельности сотрудников полиции и определены 3 (три) основных ее уровня: критический (низкий), допустимый (средний), оптимальный (высокий). Детально описаны показатели каждого уровня.
– Общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции, впервые принятых на службу, представляя отдельную категорию системного педагогического процесса, представляется автору подсистемой в существующей профессиональной подготовке сотрудников полиции в образовательных организациях МВД России.
Практическая значимость исследования заключается в том, что методика определения готовности сотрудников полиции к профессиональной деятельности на основе уровневого подхода и показателей может быть экстраполирована на все образовательные организации МВД России при разработке примерных учебных программ профессиональной подготовки сотрудников различных должностных категорий.
Несмотря на общее положительное впечатление от прочтения статьи, на взгляд рецензента, присутствуют некоторые замечания (возможно дискуссионного характера):
1. В Библиографии – один и тот же автор, несмотря на четыре ссылки. Имеет смысл расширить библиографию.
В предложении: «Важным результатом теоретического обоснования стала разработка модели общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции, в современных условиях» (цит. автора) необходимо пересмотреть знаки пунктуации.
2. Пересмотреть абзац: «Важнейшим компонентомв модели общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции являетсяпереформатированный содержательно-обоснованный учебно-образовательный процесс общепрофессиональной начальной подготовки сотрудников полиции» (цит. автора). Возможно, произошел сбой при загрузке статьи: не соблюдены пробелы.
3. Пересмотреть абзац: «Научная новизна исследованиязаключается в том, чтотеоретически обоснованная общепрофессиональная начальная подготовка сотрудников полиции, впервые принятых на службу, представляя отдельную категорию системного педагогического процесса, является подсистемой в существующей профессиональной подготовке сотрудников полиции в образовательных организациях МВД России» (цит. автора). Возможно, произошел сбой при загрузке статьи: не соблюдены пробелы.
Чтение статьи, безусловно, вызовет интерес, в основном, у профессиональной читательской аудитории.
Замечания редактора от 22.08.2021: « Автор в полной мере учел замечания рецензентов и исправил статью. Доработанная статья рекомендуется к публикации».
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.