Статья 'Вопросы реализации программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в условиях распространения COVID-19' - журнал 'Полицейская деятельность' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет и редакционная коллегия > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Полицейская деятельность
Правильная ссылка на статью:

Вопросы реализации программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в условиях распространения COVID-19

Красинская Елена Сергеевна

старший преподаватель, кафедра гражданско-правовых дисциплин, Восточно-Сибирский институт МВД России

664048, Россия, г. Иркутск, ул. Баумана, 207

Krasinskaya Elena

Senior Lecturer at the Department of General Legal Training of the East Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia

664048, Russia, g. Irkutsk, ul. Baumana, 207

krasinskaya76@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.7256/2454-0692.2020.5.34143

Дата направления статьи в редакцию:

18-10-2020


Дата публикации:

25-10-2020


Аннотация: Предметом исследования являются формы, методы и подходы к организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в образовательных организациях МВД России. В статье проанализированы основные подходы в реализации программ профессионального обучения, в частности особое внимание уделено обучению с применением дистанционных образовательных технологий, методике организации учебного процесса. Актуальность статьи заключается в необходимости переосмысления сложившейся системы подготовки кадров для органов внутренних дел, изменения подхода к ее организации и осуществлению, поиску оптимальных форм и методов профессионального обучения сотрудников. Методология исследования основана на системном и компетентностном подходах и включает в себя методы теоретического, практического и эмпирического исследования, а также статистический и другие научные методы исследования. Целью исследования является определение некоторых проблем, возникающих в ходе реализации программ профессиональной подготовки с применением дистанционных технологий, выработка предложений, направленных на их устранение. посредством которых максимально обеспечивается эффективность профессиональной подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел. Основными выводами исследования является то, для успешной реализации программ профессиональной подготовки сотрудников, впервые принятых на службу в органы внутренних дел, в условиях угрозы распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19 в удаленном режиме требуется принятие ряда управленческих решений, которые позволили бы нивелировать как организационно-методические, так и материально-технические недостатки. В этой связи, на наш взгляд, целесообразно внесение корректировок в организацию профессиональной подготовки. Высказанные положения обуславливают актуальность исследуемой темы. Научная новизна предопределяется актуальностью темы исследования, в ходе которого разработаны предложения по совершенствованию системы профессиональной подготовки сотрудников, направленной повышение ее эффективности в новых условиях.


Ключевые слова:

профессиональная подготовка, сотрудник полиции, дистанционное обучение, эффективность, компетентностный подход, профессиональные навыки, современные образовательные технологии, правоохранительные органы, профессиональное обучение, информационное общество

Abstract: The research subject is the forms, methods and approaches to the organization of professional training of internal affairs officers in educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The author analyzes the main approaches to the implementation of professional training programs, particularly, gives special attention to distance teaching and the methods of organization of the educational process. The topicality of the research is determined by the necessity to reconsider the current system of professional training in internal affairs agencies, to change the approach to its organization and implementation, and the search for the most efficient forms and methods of professional training of officers. The research methodology is based on the systems and competency-building approaches and includes the methods of theoretical, practical and empirical studies, as well as the statistical method and other research methods. The purpose of the research is to define particular problems emerging in the process of implementation of professional training programs using the online teaching techniques; to offer the ways to solve them, which would be the most effective for professional training of internal affairs officers. The author arrives at the conclusion that in order to successfully implement distance professional training programs for the newly employed internal affairs officers, in terms of COVID-19 spreading, particular managerial decisions should be made which would eliminate both organizational and procedural, and material and technical drawbacks. In the author’s opinion, it is reasonable to make adjustments to the organization of professional training. These ideas underlie the topicality of the research. The scientific novelty is determined by the topic of the research and the offered ways to improve the professional training system in internal affairs agencies aimed at increasing its effectiveness in current conditions.


Keywords:

professional training, policeman, distance learning, efficiency, competence approach, professional skills, modern educational technologies, law enforcement, professional education, Information society

 

Повышение эффективности деятельности органов внутренних дел по противодействию преступности, защите законных прав и интересов граждан не представляется возможным без их качественной профессиональной подготовки. Одной из основных задач, стоящих перед  кадровыми подразделениями органов внутренних дел и образовательными организациями МВД России, является совершенствование методик, технологий и форм обучения. Одной из важнейших задач, решаемых в системе образования на современном этапе - это способность будущих специалистов оперативно адаптироваться к быстро меняющимся условиям обучения с сохранением качества получаемых знаний. Для решения данной проблемы в процесс обучения активно внедряются дистанционные образовательные технологии, обеспечивающие необходимый уровень мобильности обучающегося. Дистанционное обучение, по мнению большинства представителей педагогики,  является одним из перспективных направлений в образовании. Оно позволяет осуществлять подготовку специалистов без отрыва от производства, получать образование за пределами своего города или региона. В 2020 году в условиях распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19 в России учебные заведения вынуждены были приостановить свою деятельность в обычном режиме. В этой связи использование дистанционных форм обучения в российских образовательных учреждениях явилось актуальным и перспективным направлением, что при современном уровне развития технологий вполне  реализуемо и соответствует современной тенденции развития рынка образовательных услуг.

Для организации дистанционного обучения образовательные учреждения организуют учебные порталы, которые представляют собой ресурсы, содержащие учебно-методические материалы: лекции, практические задания для самостоятельного выполнения, тесты для промежуточной аттестации и др.

В настоящей статье мы рассмотрим сущность дистанционного обучения, проблемы  реализации программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в дистанционном режиме, преимущества и недостатки такого обучения.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может осваивать программы профессионального обучения в удобном для него месте, по индивидуальному расписанию, имея необходимые средства обучения и возможность контакта с преподавателем посредством телефонной связи, по электронной почте, а также с в режиме online c использованием web-камеры.

Исходя из данного определения, дистанционному обучению в отличие от традиционных форм обучения присущи следующие характерные черты.

Гибкость. Возможность выбора оптимального времени, места и темпа освоения дисциплины.

Охват. Характеризуется  возможностью одновременного обращения ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т.д.) большого количества обучающихся, а также возможностью общения через сети друг с другом и с преподавателем.

Экономичность. Дистанционное обучение существенно снижает его стоимость, в частности отсутствия затрат на проезд к месту обучения, проживание и прочее.

Новая роль преподавателя. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать процесс освоения программ профессиональной подготовки, на постоянной основе осуществлять контроль за учебной деятельностью обучающихся.

Одним из существенных черт дистанционного обучения является параллельность, то есть возможность совмещения обучения с профессиональной деятельностью, «без отрыва от производства».  При этом обучение осуществляется при минимальном контакте с преподавателем, с упором на самостоятельную работу.

К вопросу эффективности и перспективности дистанционного образования обращались такие отечественные учёные, как: Н.Б. Евтух, М.Ю. Карпенко, А. Долгоруков, Ж. Краев, В.П.Тихомиров, О.В. Хмель, Б.И. Шуневич и многие другие. В исследованиях ученых дискуссионным, в основном, является вопрос оценки эффективности дистанционного обучения в сравнении с традиционным. Эта проблема является достаточно сложной, многоплановой и не имеет окончательного решения. По мнению ряда исследователей дистанционное обучение должно оказывать на обучающихся позитивное влияние, повышать их учебный потенциал за счет самоорганизации, умения самостоятельно принимать решения.

Вместе с тем, при реализации программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел, впервые принятых на службу, в системе дистанционных образовательных технологий возникают определенные трудности. В соответствии с приказом МВД РФ от 05.05.2018 № 275 «Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации» одним из видов подготовки кадров для органов внутренних дел является профессиональное обучение, которое реализуется в образовательных учреждениях МВД России посредством освоения основных программ профессионального обучения (профессиональной подготовки) по очной либо заочной формам обучения. Согласно пункту 10 граждане, впервые принятые на службу в органы внутренних дел, до самостоятельного выполнения служебных обязанностей проходят профессиональное обучение в целях приобретения ими основных профессиональных знаний, умений  и навыков, необходимых для выполнения служебных обязанностей, в том числе в условиях, связанных с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. [1]

Традиционно, при реализации программ профессиональной подготовки по очной форме используются такие формы обучения как: проведение лекционных занятий, на которых освещаются теоретические вопросы по соответствующей дисциплине, вопросы изменения законодательства, судебная практика, проблемы применения норм права; семинарские и практические занятия, которые должны строиться по методу «проблемного обучения», в ходе которых слушатели моделируют практическую ситуацию, осуществляют первоначальные действия, учатся составлять процессуальные документы. В целях реализации практико-ориентированного подхода практические занятия не редко проводятся посредством выезда в подразделения отделов полиции, где слушатели совместно с преподавателем и практическим сотрудником  работают над определенными материалами при разрешении реальной ситуации или уголовным делом. Такой подход также позволит слушателям изучать практику применения административного и уголовно-процессуального законодательства в различных подразделениях органов внутренних дел.

Во исполнение Указа Президента РФ от 02.04.2020 № 239 «О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» Министерством внутренних дел Российской Федерации принято решение о реализации программ профессиональной подготовки с применением исключительно дистанционных технологий.

Восточно-Сибирский институт МВД России реализует профессиональную подготовку (профессиональное обучение) сотрудников, проходящих службу в подразделениях Иркутской области, Забайкальского края и Республики Бурятия. Выполнение поставленных задач реализуется посредством использования различных возможностей электронной информационно-образовательной среды института, которая включает в себя электронные информационные и образовательные ресурсы, призванных обеспечить освоение обучающимися программ профессиональной подготовки в полном объеме не зависимо от места прохождения службы. В ЭИОС института размещены учебно-методические комплексы, содержащие лекционный материал, задания для самостоятельного выполнения, материалы  промежуточной и итоговой аттестации, методические рекомендации и указания для сотрудников, проходящих профессиональное обучение и др.

Однако, несмотря на проведенную работу образовательные организации (преподавательский состав, подразделения по учебно-методическому обеспечению учебного процесса), территориальные органы внутренних дел и сами сотрудники, проходящие обучение столкнулись с целым рядом проблем. В рамках исследования проблемы выборочно проведен опрос слушателей, проходящих профессиональное обучение с использованием дистанционных технологий. В опросе приняли участие 200 обучающихся, которым было предложено ответить на вопрос: «Какие трудности Вы испытываете (или испытывали) в процессе обучения?» 

Респондентами были даны следующие ответы:

Ø  Отсутствие достаточного количества времени, необходимого для изучения теоретического материала – 78%.

Профессиональная подготовка сотрудников в дистанционном режиме осуществляется без освобождениях их от выполнения служебных обязанностей. Кроме того, служба в органах внутренних дел связана с высокими эмоциональными и физическими нагрузками, а также дефицитом времени, в связи с растущим объемом выполняемых обязанностей, поэтому выделять время на освоение  теоретического материала для большого количества опрошенных оказалось затруднительным.

Ø  Отсутствие технических средств обучения, низкое качество связи сети Интернет – 55%.

Определенное количество сотрудников проходят службу в отдаленной местности, с низким качеством сети Интернет, а зачастую с отсутствием собственных технических средств обучения.

Ø  Отсутствие возможности получения консультации преподавателя в свободном «живом» диалоге – 25%.

Ø  Трудностей не испытывают – 22%.

Кроме того, немаловажной проблемой является организация занятий по физической и огневой подготовке сотрудников, проходящих дистанционное обучение. Отсутствует возможность профессионального обучения слушателей навыкам владения боевыми приемами борьбы, методике выполнения нормативов по огневой подготовке, проведения контрольных стрельб с последующим анализом и детализацией допущенных ошибок для их корректировки и устранения. Выполнение тестовых заданий по огневой подготовке, содержащих вопросы по правовым основам применения оружия и боеприпасов, гарантиям личной безопасности вооруженного сотрудника, материальной части и тактико-техническим характеристикам огнестрельного оружия, мерам безопасности при обращении с ним, а также условия и порядок выполнения упражнений стрельб не в состоянии эффективно подготовить будущих специалистов к уверенному обращению с табельным оружием.  Организация и проведение занятий по огневой подготовке в органах внутренних дел имеют ряд недостатков и нуждаются в переработке[5]. Это, в первую очередь связано с отсутствием в территориальных органах внутренних дел квалифицированных кадров, обладающих специальными навыками обучения.

Таким образом, несмотря на видимые достоинства профессиональной подготовки полицейских с использованием систем дистанционных образовательных технологий, связанных с экономичностью расходов на обучение, возможностью обучения «без отрыва от производства», отсутствие необходимости расставания на длительный срок с семьей (что может отражаться на морально-психологическом состоянии обучающегося) нельзя не обратить внимание на его недостатки, к которым можно отнести:

Недостаточное качество системы контроля и оценивания выполняемых заданий. При дистанционном обучении исключаются практические занятия, необходимые для закрепления теоретического материала, отсутствует возможность дачи пояснений, в том числе по методике выполнения отдельных заданий. У преподавателя отсутствует возможность оценки реального уровня знаний обучающихся, в связи с тем, что они, отвечая на тестовые задания, зачастую пользуются дополнительными материалами, посторонней помощью, тем самым исключается самовыражение собственных мыслей и устные ответы, оценивание осуществляется автоматически, без учета их умственного и творческого потенциала.

Проблемы с мотивацией. Дистанционное обучение требует от обучающегося наличия мотивации к получению знаний и навыков. Без мотивации процесс обучения будет невозможен, так как дистанционное обучение не предполагает строгого контроля со стороны преподавателя. В связи с невозможностью применения «штрафных» мер к обучающимся, несвоевременно выполняющим задания для самостоятельной работы, тесты промежуточного контроля,  свойственно оставлять выполнение заданий «на потом». Это связано, как правило, с недостаточным уровнем самоорганизации, а также не развитой способностью к самообразованию.

В процессе дистанционного обучения практически отсутствует фактор живого, эмоционально-окрашенного общения между преподавателем и обучающимся; воспитательного воздействия и учета индивидуально-психологических особенностей, без которых невозможна полноценная подготовка будущего специалиста.

Возникает необходимость урегулирования условий организации профессиональной подготовки с использованием дистанционных технологий, и не столько нормативного урегулирования, сколько организационного характера и материально-технического обеспечения. В этой связи целесообразно рассмотреть вопрос о предоставлении по месту службы слушателям, зачисленным на обучение по программам профессиональной подготовки в режиме дистанционного обучения, возможности (в рамках служебного времени) для освоения программ профессиональной подготовки, выполнения тестов промежуточной и итоговой аттестации, а в случае необходимости -  предоставления технических средств территориальных органов внутренних дел.

Назрела объективная необходимость внесения изменений в ведомственные нормативные правовые акты и материально-техническое обеспечение занятий по огневой подготовке как в учебных заведениях, реализующих программы профессиональной подготовки лиц, впервые принятых на службу в органы внутренних дел, так и в территориальных подразделениях органов внутренних дел. В целях повышения эффективности обучения слушателей навыкам владения боевыми приемами борьбы, огнестрельного оружия необходимо рассмотреть вопрос о внесении изменений в штатное расписание территориальных органов внутренних дел, в части введения должности инструкторов по огневой и физической подготовке, замещение которых осуществлять специалистами, имеющими профессиональные знания в этой области (звание «кандидата в мастера спорта», «мастера спорта» по соответствующей дисциплине) с осуществлением их профессиональной подготовки по отдельным программам в образовательных учреждениях МВД России [5]. Это позволит повысить эффективность выполнения сотрудниками органов внутренних дел служебных обязанностей, связанных с возможным применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия.

В рамках проведения воспитательной работы с сотрудниками, проходящими дистанционное обучение, руководителям необходимо осуществлять контроль за их обучением, проводить беседы мотивационного характера, направленные на повышение личной ответственности за своевременное и качественное освоение программ профессиональной подготовки.

Подводя итог, необходимо отметить, что применение дистанционных образовательных технологий при реализации программ профессиональной подготовки - это достаточно трудоемкий процесс, требующий особого внимания.

Как показывает практика, успешное функционирование системы возможно лишь при условии, что обучающийся и обучающий готовы к взаимодействию в новой среде. Готовность либо неготовность обучающихся к новым условиям обучения проявляется, в основном, в наличии у них мотивации, либо отсутствии таковой, организационно-методическом и материально-техническом обеспечении, имеющимися навыками работы с компьютерной техникой, а также в психологической составляющей, необходимой для эффективного взаимодействия с преподавателем.  

Эффективное взаимодействие всех субъектов профессиональной подготовки: образовательных учреждений МВД России, территориальных органов внутренних дел и обучающихся, положительно отразится на  качестве и результативности профессионального обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и позволит избежать проблем и недостатков в ходе реализации программ профессиональной подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел.

Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
6.
References
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Предмет исследования – освоение образовательной программы обучающимися в вузах МВД посредством электронной информационно-образовательной среды и технологий дистанционного обучения.
Методология исследования в статье не указана, но, судя по её содержанию, автором применены общенаучные методы сравнения, обобщения, классификации, и такие эмпирические методы как включённое наблюдение и анкетный опрос.
Актуальность исследования обусловлена те только текущей практикой повсеместного перехода образовательных организаций на дистанционное обучение, но и трендами отечественного образования. Так с начала 2000 г. в нашей стране практикуются технологии электронного обучения и дистанционного образования, создан Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам утвердил проект Минобрнауки «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» (Протокол от 25.10.2016 г. № 9), поддержка электронного обучения указана в качестве одной из целей Государственной Программы «Развитие образования» на 2018 – 2025 гг. (Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Научная новизна рецензируемой статьи состоит в следующем:
- получены данные эмпирического исследования слушателей, проходящих профессиональное обучение с использованием дистанционных технологий;
- указаны достоинства и недостатки дистанционных образовательных технологий в профессиональной подготовки полицейских с использованием;
- выявлены ограничения применения дистанционных образовательных технологий при профессиональной подготовке сотрудников ОВД.
Стиль изложения материала соответствует стандартам научной публикации.
Статья отличается логичностью, чёткой структурой, включающей введение с постановкой проблемы исследования и кратким обзором теоретических работ по заявленной теме, изложение результатов эмпирического исследования, выводы и рекомендации по рассматриваемой проблеме.
Содержание статьи в достаточной мере раскрывает заявленную тему.
Считаем необходимым внести в работу несколько поправок:
1) В заголовке статьи желательно ставить одно из выражений: или «профессиональное обучение», или «профессиональная подготовка» сотрудников ОВД
2) поправить лексическую неточность во фразе «лояльность расходов на обучение»;
3) убрать повтор в последнем абзаце – «Эффективное взаимодействие всех субъектов профессионального обучения: образовательных учреждений МВД России, территориальных органов внутренних дел и сотрудников, проходящих профессиональную подготовку, сделает возможным повышение эффективности профессионального обучения с использованием дистанционных образовательных технологий»;
4) желательно переместить ближе к заключению статьи фразу «Подводя итог, необходимо отметить...», так как после неё автором приведены достаточно развёрнутые рассуждения, а не выводы.
Библиография содержит актуальные научные работы, однако, в тексте присутствуют только ссылки на источники №1 и №5.
Апелляция к оппонентам отсутствует, поскольку статья имеет не столько теоретический, сколько практический характер.
Работа представляет интерес для исследователей дидактики профессионального образования, для преподавателей и руководителей образовательных организаций системы ОВД, а также для всех практиков, применяющих технологии дистанционного обучения.

Результаты процедуры повторного рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Предмет исследования – организационно-педагогические особенности реализации программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в дистанционном формате в условиях распространения COVID-19.

Методология исследования основана на теоретическом подходе с применением методов анализа, обобщения, сравнения, синтеза.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью качественной подготовки сотрудников органов внутренних дел к профессиональной деятельности, в том числе в дистанционном формате в условиях распространения COVID-19.

Научная новизна автором в явном виде не представлена и, по-видимому, связана со сформулированными выводами о том, что применение дистанционных образовательных технологий при реализации программ профессиональной подготовки это достаточно трудоемкий процесс. Успешное функционирование системы возможно при условии, что обучающийся и обучающий готовы к взаимодействию в новой среде (наличие мотивации, организационно-методическое и материально-техническое обеспечение, навыки работы с компьютерной техникой). В целом данные выводы представляются общеизвестными.

Статья написана русским литературным языком. Стиль изложения научный.

Структура рукописи включает следующие разделы: Введение (повышение эффективности деятельности органов внутренних дел, качественная профессиональной подготовки, совершенствование методик, технологий и форм обучения, дистанционные образовательные технологии в условиях распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19, учебные порталы), Основа образовательного процесса при дистанционном обучении (целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, характерные черты дистанционного обучения – гибкость, охват, экономичность, новая роль преподавателя, параллельность, вопрос оценки эффективности дистанционного обучения в сравнении с традиционным), Трудности реализации программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел, впервые принятых на службу, в системе дистанционных образовательных технологий (Порядок организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации, формы обучения по очной форме, реализация программ профессиональной подготовки с применением дистанционных технологий в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19), Восточно-Сибирский институт МВД России, возможности электронной информационно-образовательной среды института, опрос слушателей, проходящих профессиональное обучение с использованием дистанционных технологий, 200 обучающихся, «Какие трудности Вы испытываете (или испытывали) в процессе обучения?», отсутствие достаточного времени, отсутствие технических средств обучения, низкое качество связи сети Интернет, отсутствие возможности получения консультации преподавателя в «живом» диалоге, организация занятий по физической и огневой подготовке, недостаточное качество системы контроля и оценивания выполняемых заданий, проблемы с мотивацией, отсутствие фактор живого, эмоционально-окрашенного общения между преподавателем и обучающимся, необходимость урегулирования условий организации профессиональной подготовки с использованием дистанционных технологий, необходимость внесения изменений в ведомственные нормативные правовые акты и материально-техническое обеспечение занятий по огневой подготовке, введение должности инструкторов по огневой и физической подготовке), Выводы (заключение), Библиография.

Содержание в целом соответствует названию. Возможно, в формулировке заголовка следует конкретизировать, что речь идёт о дистанционных образовательных технологиях. Следует также обратить большее внимание на интерпретацию результатов опроса. В частности, провести статистический полученных данных в зависимости, например, от возраста, стажа работы, опыта использования средств информационно-коммуникационных технологий. Обсуждение результатов практически отсутствует, что затрудняет определение их научной новизны.

Библиография включает шесть источников отечественных авторов – научные статьи, нормативные документы. Библиографические описания источников соответствуют с ГОСТ и требованиям редакции. Ссылки не источники №№ 2–4, 6 в оснвоном тексте не представлены, что нужно исправить.

Апелляция к оппонентам не имеет места. Обсуждение полученных результатов, их сопоставление с многочисленными данными других авторов (в том числе предстаавленных в библиографическом списке – Маслакова Е. С., Пьянников М. М., Фирсов В. Л., Шабанов Г. А. и др.) практически отсутствует.

В целом материал может представлять интерес для читательской аудитории и несмотря на ряд выделенных недостатков может быть опубликован в журнале «Полицейская деятельность».
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.