Статья 'Сотрудничество КНР и США в сфере науки и образования в 1969-1993 гг.' - журнал 'Международные отношения' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > Требования к статьям > Политика издания > Редакция > Порядок рецензирования статей > Редакционный совет > Ретракция статей > Этические принципы > О журнале > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Международные отношения
Правильная ссылка на статью:

Сотрудничество КНР и США в сфере науки и образования в 1969-1993 гг.

Ли Мэн

аспирант, кафедра международных отношений, БГУ

220030, Беларусь, Минская область, г. Минск, пр. Независимости, 4

Li Meng

Postgraduate Student, Department of International Relations, Belarusian State University

220030, Belarus, Minsk region, Minsk, Independence Ave., 4

conr123123@gmail.com

DOI:

10.7256/2454-0641.2023.3.43841

EDN:

VCOBIW

Дата направления статьи в редакцию:

16-08-2023


Дата публикации:

23-08-2023


Аннотация: Сотрудничество в сфрере науки и образования всегда было одним из ключевых направлений развития отношений между КНР и США. Объектом исследования в данной работе являются китайско-американские отношения. Предметом исследования является взаимодействие и сотрудничество между Китаем и США в области науки и образования в период 1969-1993 гг. Цель исследования – дать оценку китайско-американскому сотрудничеству в сфере науки и образования в 1969-1993 гг. Автор рассматривает эволюцию взаимодействия в области науки и образования между Китаем и США, выявляет факторы, повлиявшие на сотрудничество в данной сфере.   Новизна данного исследования заключается в комплексной оценке тенденции развития китайско-американского сотрудничества в области науки и образования на основе анализа достижений и проблем такого сотрудничества в период 1969-1993 гг. Системный метод позволил рассмотреть тенденцию сотрудничества в области науки и образования между КНР и США на основе широкого использования источников. Автор делает вывод о том, что политическая стабильность являлась необходимым условием для взаимодействия в области науки и образования, и, несмотря на асимметричность партнерства в данной сфере, китайско-американское сотрудничество в данный период достигло значительных результатов.


Ключевые слова:

китайско-американские отношения, наука, образование, научно-образовательное сотрудничество, холодная война, КНР, США, СССР, Дэн Сяопин, Ричард Никсон

Abstract: Cooperation in the field of science and education has always been one of the key directions in the development of relations between China and the United States. The object of study in this paper is the Sino-American relations. The subject of the study is the interaction and cooperation between China and the United States in the field of science and education in the period 1969-1993. The purpose of the study is to assess the Chinese-American cooperation in the field of science and education in 1969-1993. The author examines the evolution of interaction in the field of science and education between China and the United States, identifies the factors that influenced cooperation in this area. The novelty of this study lies in a comprehensive assessment of the development trend of Chinese-American cooperation in the field of science and education based on an analysis of the achievements and problems of such cooperation in the period 1969-1993. The system method made it possible to consider the trend of cooperation in the field of science and education between China and the United States based on the wide use of sources. The author concludes that political stability was a necessary condition for cooperation in the field of science and education, and despite the asymmetry of partnership in this area, Sino-American cooperation in this period has achieved significant results.


Keywords:

Sino-American relations, science, education, scientific and educational cooperation, Cold War, PRC, United States, Soviet Union, Deng Xiaoping, Richard Nixon

Для КНР, типичной социалистической страны, и США, капиталистической страны, политические отношения являлись основой для развития сотрудничества в области науки и образования. После окончания Корейской войны китайско-американские отношения находились в состоянии враждебности. Нормализация отношений между США и Китаем была одной из ключевых дипломатических задач правительства США во главе с Р. Никсоном. В 1969 г. США начали предпринимать существенные шаги по улучшению отношений с Китаем. После окончания холодной войны Китай и США утратили общую стратегическую основу, и в условиях новой международной ситуации правительство США во главе с Б. Клинтоном первоначально взяло курс на подавление Китая. Впервые Китай и США достигли консенсуса по стабилизации развития двусторонних отношений в 1993 г. Изменения в политических отношениях между Китаем и США в период 1969-1993 гг. предоставили возможность для взаимодействия в сфере науки и образования, эффективных и плодотворных обменов и сотрудничества между двумя странами, опыт которых был достоин подражания как для развивающихся, так и для развитых стран.

Существенные меры по улучшению китайско-американских отношений стали предприниматься после прихода к власти в 1969 г. президента США Р. Никсона. 21 июля 1969 г. США объявили об ослаблении ограничений на передвижение и торговлю между Китаем и США, разрешив посещение Китая шести категориям лиц, включая журналистов и членов Конгресса [1, c. 326]. Данное распоряжение открыло возможность обмена человеческими ресурсами между Китаем и США.

В апреле 1971 г. китайская сторона пригласила американскую команду по настольному теннису посетить Китай, что положило конец изоляции, существовавшей между двумя сторонами с 1949 г., и привело к личным визитам американских ученых в Китай.

Во время визита президента США Р. Никсона в Китай в феврале 1972 г. Китай и США опубликовали в Шанхае «Совместное китайско-американское коммюнике», после чего китайско-американские отношения были нормализованы. Тем не менее, сотрудничество в области научно-технического образования пока находилось лишь на стадии установления контактов между двумя народами и развивалось достаточно медленно.

КНР и США официально установили дипломатические отношения в 1979 г. Дэн Сяопин, заместитель председателя КНР, посетил США 29 января 1979 г. Это был первый визит китайского лидера в США после основания Нового Китая [2, c. 30]. В ходе визита Китай и США подписали «Соглашение между Правительством КНР и Правительством США о сотрудничестве в области науки и техники» (сроком на пять лет с последующим продлением еще на пять лет), что официально положило начало сотрудничеству в сфере науки и образования и способствовало существенному продвижению взаимодействия между Китаем и США в данной сфере.

В апреле 1989 г. в Китае произошел политический конфликт. В связи с этим США ввели ряд санкций на основании того, что Китай не соблюдал права человека. Во второй половине 1989 г. США приостановили научные обмены и сотрудничество между двумя странами и одновременно объявили об освобождении китайских студентов, обучающихся в США, от обязанности возвращаться на родину для двухлетней отработки, что привело к срыву образовательных обменов и сотрудничества между двумя странами [3, c. 328].

Визит госсекретаря США Дж. Бейкера в Китай в ноябре 1991 г. позволил преодолеть санкции, введенные США против Китая, а улучшение политических отношений способствовало возобновлению сотрудничества в области науки и образования. Визит делегации от китайского правительства по вопросам науки и технологий в США в декабре 1992 г. дал положительные результаты и официально восстановил двусторонние отношения между Китаем и США в научно-технической сфере. Американская сторона заявила о готовности в кратчайшие сроки возобновить действие двух соглашений о сотрудничестве в области медицины и ядерной безопасности из 29 соглашений между США и Китаем, срок действия которых уже истек [4, c. 351].

В ноябре 1993 г. председатель КНР Цзян Цзэминь провел первую официальную встречу с президентом США Б. Клинтоном в Сиэтле во время неформальной встречи лидеров стран Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС), положив конец низкому уровню китайско-американских отношений после окончания холодной войны и создав более стабильные политические условия для двустороннего сотрудничества в сфере науки и образования.

Основным фактором, влияющим на китайско-американское сотрудничество в области научно-технического образования в данный период, была международная политическая обстановка. В годы холодной войны Китай и США придерживались схожих взглядов по вопросам безопасности, совместно противодействуя гегемонии СССР и поддерживая свой международный авторитет. После холодной войны Китай и США столкнулись с конфликтом во взглядах на вопросы безопасности, и в то же время акцент обеих сторон в значительной степени сместился на то, как справиться с изменениями в международной политической обстановке, и поэтому суть китайско-американских научно-образовательных отношений по-прежнему заключалась во взаимодействии и развитии.

Разница в уровни развития в сфере науки и образования двух стран способствовала взаимодополняющему сотрудничеству. В результате разрыва китайско-советских отношений в конце 1960-х гг. и последствий «культурной революции» Китай серьезно отстал от мирового уровня в области науки и технологий, система образования находилась в состоянии застоя, что привело к нехватке научных талантов. В частности, Китай пропустил начало века микроэлектроники и информационной революции, которые изменили траектории роста западных экономик и стали основой развития высоких технологий в США, Западной Европе и соседних странах Восточной Азии [5, p. 145].

Возобновление научно-технического производства и достижение научно-технической автономии стали делом первостепенной важности для Китая. Для США существовали огромные торговые возможности в области научно-образовательного сотрудничества с Китаем, и расширение китайского рынка являлось настоятельной необходимостью.

Китайско-американское научное сотрудничество являлось одной из наиболее масштабных программ зарубежного научно-технического сотрудничества между двумя странами. Развитие китайско-американского научно-технического сотрудничества в 1969-1993 гг. было в основном плавным, а само сотрудничество – успешным и продуктивным.

Во-первых, количество обменов человеческими ресурсами непрерывно росло. Первые признаки смягчения китайско-американских политических отношений проявились в 1969-1971 гг., когда Китай посетили лишь несколько американских ученых. Среди них можно отметить следующих: в мае 1971 г. американский физиолог растений А. Галстон и микробиолог Э. Сегнер стали первыми двумя американскими учеными, приехавшими в Китай по академическому обмену с 1949 г. [6, p. 121]. В июле-августе 1971 г. Китай посетил американский физик китайского происхождения Ян Чжэньнин.

Официально наступившая в 1972 г. оттепель в китайско-американских отношениях создала благоприятные политические условия для посещения американскими учеными Китая. В период 1972-1976 гг. Китай посетило около 12 тыс. американцев, в основном представителей научно-технического сообщества, причем значительную часть из них составляли американские ученые китайского происхождения, внесшие значительный вклад в развитие американской науки [7, c. 80]. После окончания «культурной революции» в 1977-1978 гг. в Китае была осуществлена реорганизация научно-технического образования, что создало необходимые политические условия для обучения китайских ученых в США.

После установления дипломатических отношений между Китаем и США в 1979 г. количество обменов научно-техническим персоналом между двумя странами быстро увеличивалось. В 1979 г. Китай направил в США 1330 студентов и приглашенных ученых, в 1980 г. их число возросло до 4324, а в 1983 г. – до 19 000 [8, p. 159].

По состоянию на конец июня 1988 г. в рамках реализации Протокола об образовательных обменах между правительством КНР и правительством США (подписанного в 1985 г. в рамках Соглашения о научно-техническом сотрудничестве между правительством КНР и правительством США) китайская сторона направила в США для обучения, повышения квалификации и проведения научных исследований 43 тыс. иностранных студентов и ученых [9, c. 175].

Все это происходило несмотря на то, что в 1989 г. двусторонние научно-технические обмены были прерваны в результате введения санкций США в отношении Китая. В июне 1990 г. Национальная академия наук США объявила о возобновлении научных обменов между американскими и китайскими учеными. К 1993 г. в условиях улучшения двусторонних политических отношений китайско-американское научное сотрудничество хоть и развивалось достаточно медленно, но не стояло на месте.

Во-вторых, постоянно обогащались формы научного сотрудничества. До установления дипломатических отношений между Китаем и США двусторонние научные обмены носили характер налаживания контактов между двумя народами и осуществлялись в основном в форме взаимных визитов делегаций. В этот период важным инструментом реализации двусторонних научных обменов стали частные учреждения.

Пострадавшие от «культурной революции» китайские организации в основном отвечали за оказание помощи американским учреждениям в организации научных обменов. Комитет США по научным связям с КНР (CSCPRC), сопредседателями которого являлись Национальная академия наук США, Федерация американских ученых и Совет по исследованиям в области социальных наук США, а также соответствующие китайские учреждения, организовали взаимные визиты делегаций Китая и США по различным специальностям, включая естественные, технические, социальные и гуманитарные науки.

За пять лет, начиная со второй половины 1972 г. и до официального установления дипломатических отношений между Китаем и США, американская сторона через Комитет по научным связям с КНР направила 36 научных делегаций общей численностью 430 человек, в среднем в год по шесть делегаций, каждая из которых состояла из двух человек. В то же время китайская сторона от имени Китайской ассоциации науки и техники (фактически осуществляемой Китайской академией наук) направила в США в общей сложности 43 делегации общей численностью 454 человека, в среднем в год по 7 делегаций, каждая из которых состояла из 75 человек [10, c. 145].

Официальное сотрудничество стало основной формой научно-технического взаимодействия с момента установления дипломатических отношений между Китаем и США. В официальном научно-техническом сотрудничестве Китая и США участвовали в общей сложности 27 государственных ведомств с китайской стороны, включая 16 министерств и 11 национальных бюро, и 18 государственных ведомств с американской стороны, включая 7 министерств и 11 независимых административных департаментов. [10, c. 146]. Формы сотрудничества постепенно эволюционировали от обмена специалистами и общих ознакомительных поездок до совместной организации научных конференций, совместных исследований, обучения и производства [4, c. 321].

В-третьих, расширялась сфера научно-технического сотрудничества. Под влиянием политических факторов в период 1969-1978 гг. китайско-американские научно-технические обмены были относительно узкими.

После установления дипломатических отношений между Китаем и США в рамках «Соглашения о научно-техническом сотрудничестве между правительством КНР и правительством США», подписанного в 1979 г., стороны согласовали более 500 проектов сотрудничества, а также подписали протоколы и меморандумы о взаимопомощи в области секторального сотрудничества в 27 сферах, таких как образование, сельское хозяйство, физика высоких энергий, управление производственными науками и технологиями, научно-техническая информация, метрология, атмосферология, океанология, здравоохранение, гидроэнергетика, сейсмология, геология, охрана окружающей среды, фундаментальные науки, архитектура и градостроительство, гидрология поверхностных вод, ядерная безопасность, ядерная физика и магнитный термоядерный синтез, аэронавтика, транспорт, статистика, геология горючих ископаемых, геодезия и картография, телекоммуникации, железные дороги, охрана природы и космические технологии [4, c. 321].

Расширение масштабов научно-технического сотрудничества привело к ряду достижений в области исследований по конкретным дисциплинам.

Особенно следует выделить китайско-американское сотрудничество в области физики высоких энергий. Во время визита Дэн Сяопина в США стороны подписали «Исполнительное соглашение о сотрудничестве между Национальной комиссией по науке и технологиям КНР и Министерством энергетики США в области физики высоких энергий», а в июне 1979 г. в Пекине было созвано первое заседание Китайско-американского объединенного комитета по сотрудничеству в области физики высоких энергий, на котором был определен механизм работы комитета и принято решение созывать его заседания на ежегодной основе [11]. В 1984-1988 гг. был построен Пекинский электронно-позитронный коллайдер (BEPC), который пользовался большим успехом.

Кроме того, проект China Digital Seismic Network в рамках «Протокола о сотрудничестве между Китаем и США в области науки и технологий, связанных с землетрясениями», являлся достаточно успешным. Китай и США совместно проинвестировали, спроектировали, разработали, создали, испытали и внедрили данный проект. Он прошел техническую приемку у международных сейсмологов в Пекине в октябре 1987 г., и после ее завершения оборудование, установленное на 11 сейсмических станциях, было официально введено в эксплуатацию, генерируя высококачественные сейсмические данные [12]. Эти данные являлись ценной научной базой для исследований по прогнозированию землетрясений и фундаментальных сейсмологических исследований.

В-третьих, Китай и США активно развивали механизмы двустороннего научно технического сотрудничества. Совместная китайско-американская комиссия по научно-техническому сотрудничеству, созданная в 1980 г., являлась важным механизмом обменов и коммуникации на высоком уровне между двумя странами. Комитет был предназначен для планирования, координации, мониторинга и развития двустороннего научно-технического сотрудничества и должен был проводить свои заседания каждые два года поочередно в Китае и США [13, c. 117]. Совместная комиссия обеспечивала хороший канал для диалога и консультационные механизмы для сотрудничества между двумя странами в таких областях, представлявших взаимный интерес, как здравоохранение, энергетика, защита окружающей среды, фундаментальные исследования, промышленная наука и технологии. [12].

Образовательные обмены и сотрудничество являлись важной частью китайско-американских отношений и способствовали укреплению общественного мнения о дружбе между Китаем и США.

В целом развитие китайско-американского сотрудничества в области образования в 1969-1993 гг. имело тенденцию роста. Это прежде всего выражалось в увеличении количества иностранных студентов, обучавшихся в обеих странах.

Обучение китайских и американских студентов по обмену за рубежом началось в 1978 г. В октябре 1978 г. состоялся визит китайской образовательной делегации в США, в результате которого между двумя странами было достигнуто 11 устных договоренностей. Во время визита было подчеркнуто, что «в 1978-1979 учебном году США примут от 500 до 700 иностранных студентов, аспирантов и приглашенных ученых с китайской стороны, а китайская сторона примет 60 иностранных студентов и приглашенных ученых из США». Первые 50 студентов прибыли в Вашингтон 15 декабря 1978 г. [14].

В первой половине 1978-1991 гг. общее число китайских студентов, выехавших в США, составило 70 тыс. человек, из которых более 40 тыс. человек обучались за счет государства и более 30 тыс. человек – за счет собственных средств [15, c. 421]. В период 1979-1988 гг. число американских студентов, приехавших в Китай, достигло более 7000 человек, большинство из которых изучали китайский язык, а некоторые занимались исследованиями и изучением общественных наук [4, c. 323].

В 1989 г. США объявили об отмене обязательства китайских студентов, обучающихся в США, возвращаться на родину для двухлетней отработки, что привело к нарушению образовательных обменов и сотрудничества между двумя странами. В 1990-1991 учебном году число китайских студентов в США составило 39 597 человек, или 9,7% от общего числа иностранных студентов, обучающихся в США [3, c. 331].

Увеличение количества форм образовательных обменов стимулировало динамичность развития двустороннего сотрудничества. В 1969-1971 гг. в условиях появления первых признаков смягчения китайско-американских политических отношений двусторонние образовательные обмены были достаточно немногочисленны.

После визита Р. Никсона в Китай в 1972 г. Национальный комитет по отношениям США и КНР (NCUSCR), который являлся американской некоммерческой организацией, призванной содействовать взаимопониманию между двумя народами, обеспечивал каналы для двусторонних образовательных обменов.

В декабре 1972 г. делегация Национального комитета по американо-китайским отношениям (NCRC) совершила свой первый визит в Китай, где посетила учебные заведения и обсудила с китайскими властями образовательные обмены между двумя странами. Первая американская образовательная делегация посетила Китай в августе 1973 г. при содействии Национального комитета по отношениям США и КНР. В ноябре 1974 г. под эгидой Комиссии и по приглашению Китайской организации образования в Китай с трехнедельным визитом прибыла первая делегация ректоров американских университетов [16].

Образовательные обмены, которые организовывали частные учреждения, заложили крепкую основу для сотрудничества в области образования между Китаем и США. Установление дипломатических отношений между Китаем и США привело к развитию программ международного образовательного сотрудничества.

В 1983-1984 гг. 80 американских университетов установили связи с более чем 100 китайскими университетами, факультетами и научно-исследовательскими институтами [7, c. 81]. Центр изучения китайской и американской культуры при Нанкинском университете и Университете Джонса Хопкинса стал первым учреждением, которое открыл Китай совместно с иностранным государством после введения политики реформ и открытости [17]. Центр был открыт в 1986 г. для приема студентов из Китая и США на курсы по политологии, обществознанию, экономике, культуре, дипломатии, истории и праву двух стран, а также для подготовки специалистов и научных работников, занимавшихся вопросами китайско-американских отношений [7, c. 81].

Китайско-американская программа Фулбрайта являлась одной из ключевых межправительственных программ по образовательному обмену между Китаем и США, возобновленная в 1979 г. Протокол 1985 г. об образовательных обменах между правительствами КНР и США официально включил в сферу китайско-американского сотрудничества программу Фулбрайта. Программа состояла из двух частей: американские специалисты читали лекции в Китае, а китайские ученые приезжали на стажировку в США, предметными областями являлись в основном гуманитарные и социальные науки, менеджмент и право [18].

Китайские университеты и исследовательские институты развивали двусторонние образовательные обмены благодаря сотрудничеству с Американским образовательным фондом.

В 1984 г. китайская государственная комиссия по образованию и американский фонд Форда поддержали программу экономического образования и исследований, совместно разработанную Китаем и США. В ноябре 1988 г. Китай и США подписали «Соглашение об академических обменах и сотрудничестве между Национальным центром развития образования и исследований КНР и американским Фондом Карнеги по развитию преподавания США». В соответствии с соглашением, обеим сторонам в течение ближайших трех лет надлежало всесторонне сотрудничать в области научных исследований в сфере образования, особенно в области развития, реформирования и разработки политики в сфере высшего образования [19].

Разногласия в политических отношениях между Китаем и США в 1989 г. отразились на сотрудничестве в сфере образования. В 1990 г. была возобновлена программа Фулбрайта, в рамках которой состоялся обмен визитами официальных образовательных делегаций из Китая и США.

Следует отметить, что, хотя сотрудничество в области научно-технического образования достигло определенных результатов, существовали и некоторые проблемы.

Во-первых, сотрудничество в области научно-технического образования между Китаем и США сопровождалось передачей технологий, что являлось очень чувствительным вопросом для американцев. При проведении своей политики американские власти часто применяли компромиссный подход, вводя различные формы ограничений в сфере образовательных обменов, которые, по мнению американского правительства, представляли потенциальную угрозу национальной безопасности и военным тайнам, сохраняя при этом академическую свободу.

Во-вторых, существовали такие явления, как ограничение или потеря образовательных ресурсов. Для Китая развитие китайско-американских научно-технических отношений открывало доступ к ценным интеллектуальным ресурсам, необходимым для восстановления системы научных исследований и высшего образования [20, р. 19]. Однако в силу доминирующего экономического и технического положения США, уровень производительности в Китае оставался низким. Это в сочетании с относительно высоким уровнем унификации политического управления и ограничений в отношении талантов в Китае делало его менее привлекательным для ученых в сравнении с другими странами, и привело к тому, что китайские студенты и исследователи, направленные в США, предпочитали там и оставаться.

Заключение

Стабильные политические отношения являлись необходимым условием для развития сотрудничества в сфере науки и образования между КНР и США. В период 1969-1978 гг. политические отношения Китая и США официально вступили в фазу «оттепели», и между двумя странами возобновились обмены в научно-образовательной области. После установления дипломатических отношений между двумя странами в 1979-1988 гг. сотрудничество и обмены в сфере науки и образования вступили в стадию официального развития. В 1989-1993 гг. после окончания холодной войны китайско-американские отношения вступили в период трений, после короткого перерыва двусторонняя научно-образовательную деятельность была возобновлена, однако этот процесс происходил достаточно медленно.

Некоторые ограничения в сфере научных обменов, а также феномен «утечки мозгов» позволяют предположить, что двустороннее взаимодействие Китая и США в области науки и образования в период 1969-1993 гг. характеризовалось асимметричным партнерством с доминированием США в виде научно-технической поддержки Китая и подготовки талантов по его заказу, китайская же сторона выступала в роли ученика.

Тем не менее, нельзя отрицать, что общая тенденция развития китайско-американского сотрудничества в области науки и образования была стабильна и достигла плодотворных результатов. В период 1969-1993 гг. продолжало расти количество участников китайско-американского научно-образовательного обмена, также повышался уровень сотрудничества – от обмена визитами делегаций, организованными общественными организациями обеих сторон, до участия в сотрудничестве ряда официальных организаций; постепенно расширялась сфера сотрудничества, были достигнуты значительные успехи в ряде конкретных дисциплин, таких как физика высоких энергий и сейсмические исследования.

Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
References
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

В современном мире в системе международных отношений краеугольными являются именно взаимодействие США и КНР. Бурный рост Поднебесной уже вынудил Вашингтон выстраивать политику партнёрских отношений, тем любопытнее рассмотреть историю этих отношений во второй половине XX века. Именно годы холодной войны заложили основы американо-китайского сотрудничества, при этом Пекин в объятия США толкнула во многом недальновидная политика Н.С. Хрущева.
Указанные обстоятельства определяют актуальность представленной на рецензирование статьи, предметом которой является сотрудничество между США и КНР в сфере науки и образования. Хронологические рамки исследования охватывают период с 1969 по 1993 гг., то есть от начала нормализации китайско-американских отношений до стабилизации отношений при Б. Клинтоне. Автор ставит своими задачами проанализировать основные аспекты американо-китайского сотрудничества в области науки и образования, а также определить характер контактов Пекина и Вашингтона.
Работа основана на принципах анализа и синтеза, достоверности, объективности, методологической базой исследования выступает системный подход, в основе которого находится рассмотрение объекта как целостного комплекса взаимосвязанных элементов.
Научная новизна статьи заключается в самой постановке темы: автор на основе различных источников стремится охарактеризовать сотрудничество КНР и США в сфере науки и образования в 1969-1993 гг.
Рассматривая библиографический список статьи как позитивный момент следует отметить его масштабность и разносторонность: всего список литературы включает в себя 20 различных источников и исследований. Несомненным достоинством рецензируемой статьи является привлечение зарубежных источников на китайском и английском языках, что определяется самой постановкой темы. Из привлекаемых автором источников отметим прежде всего интернет-ресурсы: Академии развития науки и технологий КНР, Института физики высоких энергий академии наук КНР, газеты «Жэньминь жибао» и т.д. Из используемых исследований укажем на труды С.А. Баров, М. А. Егоровой, Д. Хуана, К. Смита, С. Чжиюна и других автором, в центре внимания которых различные аспекты китайско-американских отношений. Заметим, что библиография обладает важностью как с научной, так и с просветительской точки зрения: после прочтения текста статьи читатели могут обратиться к другим материалам по ее теме. В целом, на наш взгляд, комплексное использование различных источников и исследований способствовало решению стоящих перед автором задач.
Стиль написания статьи можно отнести к научному, вместе с тем доступному для понимания не только специалистам, но и широкой читательской аудитории, всем кто интересуется как китайско-американскими отношениями, в целом, так и сотрудничеством между двумя странами в области науки и образования. Апелляция к оппонентам представлена на уровне собранной информации, полученной автором в ходе работы над темой статьи.
Структура работы отличается определённой логичностью и последовательностью, в ней можно выделить введение, основную часть, заключение. В начале автор определяет актуальность темы, показывает, что «основным фактором, влияющим на китайско-американское сотрудничество в области научно-технического образования в данный период, была международная политическая обстановка». В конечном итоге, отношения между двумя странами были взаимовыгодными: с одной стороны, «Возобновление научно-технического производства и достижение научно-технической автономии стали делом первостепенной важности для Китая», с другой стороны «для США существовали огромные торговые возможности в области научно-образовательного сотрудничества с Китаем, и расширение китайского рынка являлось настоятельной необходимостью». В работе показано, что в рассматриваемый период «постепенно расширялась сфера сотрудничества, были достигнуты значительные успехи в ряде конкретных дисциплин, таких как физика высоких энергий и сейсмические исследования», увеличивалось количество студентов по обмену и т.д.
Несмотря на все плюсы, автор отмечает и проблемные зоны в сотрудничестве двух стран: это «утечка мозгов» из Китая в США и сложный для американцев вопрос передачи технологий китайцам.
Главным выводом статьи является то, что «двустороннее взаимодействие Китая и США в области науки и образования в период 1969-1993 гг. характеризовалось асимметричным партнерством с доминированием США в виде научно-технической поддержки Китая и подготовки талантов по его заказу, китайская же сторона выступала в роли ученика».
Представленная на рецензирование статья посвящена актуальной теме, вызовет читательский интерес, а ее материалы могут быть использованы как в учебных курсах, так и в рамках выстраивания стратегий российско-китайского сотрудничества.
В целом, на наш взгляд, статья может быть рекомендована для публикации в журнале «Международные отношения».
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.