DOI: 10.7256/2454-0722.2022.4.39305

Аннотация: Цель исследования состоит в проведении сравнительного анализа и выявление различий в системе ценностных ориентаций учащихся – этнических мигрантов и учащихся – представителей коренного населения. Предмет исследования: особенности ценностных ориентаций учащихся – этнических мигрантов и учащихся – представителей коренного населения. Методы исследования: 1. Теоретические: анализ психологической литературы по проблеме исследования. 2. Эмпирические: тестирование. Методики исследования: «Смысложизненные ориентации», Д. Крамбо и Л. Махолика; «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С. С. Бубнов; «Ценностные ориентации», М. Рокич. Методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни. Различия ценностных ориентаций учащихся – представителей коренного населения и учащихся – представителей коренного населения выражаются в следующем: 1.Отношение к жизни, к себе и другим людям: отношение к жизни у учащихся – представителей коренного населения имеет осмысленный и сознанный характер. По отношению к недостаткам в себе и другим людям они проявляют строгость. Процесс жизни для учащихся- этнических мигрантов характеризуется как неинтересным и ненаполненным смыслом. Они сомневаются в возможности самостоятельного контроля событий собственной жизни. Для учащихся – этнических мигрантов значимым является альтруизм, что выражается в значимости ценности «Помощь и милосердие к другим людям», «Счастье других». 2. Учащиеся – представители коренного населения ориентированы на счастливую семейную жизнь, как одну из значимых ценностей. Учащиеся – этнические мигранты в большей степени ориентированы на культуру и соблюдение правил и норм поведения, принятых в принимаемом обществе, что отражается в ценности «Воспитанность». Но в тоже время для них значимым является ценность самоутверждения.

DOI: 10.7256/2454-0722.2018.1.24986

Аннотация: Предметом исследования является самооценка подростков, обучающихся в сельской и городской школах. Объект исследования самосознание личности.Гипотеза исследования: исходя из положения о том, что существуют различия в особенностях самооценки подростков, обучающихся в сельской и городской школах, мы предположили, что наиболее значимые различия наблюдаются в сфере самосознания: для городских школьников характерен более высокий уровень развития самосознания и рефлексии. В качестве теоретической основы исследования выступили общетеоретические исследования отечественных и зарубежных ученых по проблемам: развития личности, самосознания и развития самооценки личности, психологических особенностей подросткового возраста и самооценки подростка. В исследовании использовались следующие методы: теоретические,психодиагностические, методы количественного и качественного анализа, нтерпретационные, методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни, φ* критерий Фишера, факторный анализ. Новизна исследования заключается в том, что наиболее значимые различия в самооценке подростков, обучающихся в сельской и городской школах установлены в сфере самосознания. Для городских школьников характерен более высокий уровень развития самосознания и рефлексии. Значимые различия выявлены по шкалам: «Открытость», «Самоуверенность», «Саморуководство», «Самоценность», «Самопривязанность», «Самообвинение». Самооценка городских подростков зависит от степени открытости и осознанности своего «Я», привязанности к своему «Я», Отрицательный полюс самоотношения и самооценки находится в зависимости от наличия внутренних споров и сомнений в своих способностях. Самооценка сельских подростков зависит от оценки окружающих. Эмоциональная оценка и отношение к себе строится на заинтересованности в своем «Я», отрицательный полюс самоотношения и самооценки зависит от отсутствия симпатии.