Аннотация: Во время изучения фундаментальных дисциплин преподаватель, с точки зрения компетентностного подхода, не только готовит студентов теоретически, но и воспитывает у них соответствующие свойства личности. Профессиональные компетенции при этом целесообразно разделить на базовые, характерные для всех инженерных специальностей, приобретаемые на начальных курсах обучения, и специальные, формируемые при изучении специальных дисциплин. Целью исследования является на основе анализа понятия информационной компетенции выделить ее компоненты, формируемые при изучении дисциплин естественно-научного цикла. Задачей статьи является выделение критериев и показателей уровня сформированности информационной компетенции у будущих инженеров при изучении фундаментальных дисциплин. Для достижения цели исследования и решения поставленной задачи использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; анализ учебных программ, учебников, пособий по дисциплинам естественнонаучного цикла, моделирование деятельности студентов на практических занятиях, наблюдение. Новизна исследования заключается в определении компонентов информационной компетенции будущего инженера, формируемых при изучении фундаментальных дисциплин, выделение и описание критериев и показателей уровня сформированности информационной компетенции, характеристика низкого, среднего, достаточного и высокого уровней сформированности данной компетенции при изучении дисциплин естественно-научного цикла