Статья 'Я-реальное и Я-идеальное в контексте исследования межличностных отношений будущих психологов' - журнал 'Психолог' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Психолог
Правильная ссылка на статью:

Я-реальное и Я-идеальное в контексте исследования межличностных отношений будущих психологов

Залевская Яна Геннадиевна

ассистент кафедры психологии, Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» в г. Ялте

298600, Россия, республика Крым, г. Ялта, ул. Севастопольская, 2А

Zalevskaya Yana Gennadievna

Assistant, the department of Psychology, Academy for the Humanities and Pedagogy (branch) of V. I. Vernadsky Crimean Federal University in Yalta

298600, Russia, respublika Krym, g. Yalta, ul. Sevastopol'skaya, 2A

ya.zalevskaya18@gmail.com

DOI:

10.25136/2409-8701.2021.2.34091

Дата направления статьи в редакцию:

12-10-2020


Дата публикации:

10-05-2021


Аннотация: Целью исследования является анализ содержательных характеристик и согласованности Я-реального и Я-идеального будущих психологов, а также выявление их основных тенденций построения межличностных отношений. Предметом исследования выступают образы Я-реального и Я-идеального в контексте исследования межличностных отношений будущих психологов. Умение эффективно выстраивать межличностные отношения, правильно оценивать себя в ходе коммуникации является базовым навыком будущих психологов, который играет значительную роль в успехе профессиональной деятельности. Новизна исследования заключается в анализе содержательных характеристик и согласованности образов реального и идеального Я в контексте изучения межличностных отношений будущих психологов. Для достижения поставленной цели нами была использована методика «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири; в адаптации Л.Н. Собчик). Выводы: в ходе проведенного исследования нами выявлены две противоположно-направленные тенденции в межличностных отношениях будущих психологов: доминирование и сотрудничество (с преобладанием первой тенденции в области Я-реального). Также нами установлено, что большинство октантов имеют оптимальный уровень согласованности между образами реального и идеального Я, что способствует эффективному профессиональному и личностному развитию будущих специалистов. Полученные результаты могут быть использованы для повышения качества профессиональной подготовки будущих психологов, а также при проведении консультационной и тренинговой работы по развитию навыков построения межличностных отношений и образов Я-реального и Я-идеального.


Ключевые слова: Я-реальное, Я-идеальное, Я-концепция, компоненты Я-концепции, развитие Я-концепции, межличностные отношения, межличностное взаимодействие, личностное развитие, профессиональное развитие, будущие психологи

Abstract: The goal of this research is to analyze the semantic characteristics and conformity of the real-Self and ideal-Self of future psychologists, as well as to determine the key trends in building interpersonal relations. The subject of this research is the images of real-Self and ideal-Self in the context of studying interpersonal relations of future psychologists. The ability to effectively build interpersonal relations, properly assess yourself in the course of communication is the basic skill of future psychologists, which plays a significant role for success of their professional activity. The novelty of this work consists in the analysis of semantic characteristics and coherence of the images of real-Self and ideal-Self in the context of studying interpersonal relations of future psychologists. For achieving the set goal, the author employs T. Leary’s methodology “The Diagnostics of Interpersonal Relations” (adapted by L. N. Sobchik). The conclusions consist in determination of the two opposite trends in interpersonal relations of future psychologists: dominance and cooperation (the first trend prevails in real-Self). The author also established that most octants have the optimal level of coherence between the images of real-Self and ideal-Self, which promotes the effective professional and personal development of future specialists. The acquires results can be used for improving the quality of professional education of future psychologists, as well as in counseling and coaching activities on the development of skills for building interpersonal relations and images of the real-Self and ideal-Self.



Keywords:

personal development, interpersonal interaction, interpersonal relationships, self-concept development, self-concept components, self-concept, ideal-self, real-self, professional development, future psychologists

Введение. В последние годы активно изучается проблема повышения качества подготовки психологов, а также факторов, способствующих развитию профессиональной успешности и конкурентоспособности будущих специалистов. Профессия психолога напрямую связана с навыками эффективной коммуникации, умением воспринимать индивидуально-психологические особенности партнеров по совместной деятельности, а также осознавать переживания, возникающие в процессе межличностных отношений. Н.К. Зиналиева [5] и О.В. Кудашкина [8] отмечают потребность современного общества в высококвалифицированных специалистах, способных активно и творчески подходить к решению сложных профессиональных задач, иметь коммуникативные навыки для эффективного взаимодействия в профессиональной сфере. Также авторы делают акцент на значительном потенциале высшего образования в развитии личности, способной выстраивать эффективные межличностные отношения, создающие основу успешной профессиональной самореализации.

В процессе становления и развития межличностных отношений происходит изменение содержания компонентов Я-концепции будущих психологов, в частности Я-реального и Я-идеального, так как межличностные отношения и профессиональное взаимодействие являются фундаментом для развития профессиональных интересов и идеалов; а также отмечена роль обратной связи, получаемой начинающим специалистом от окружения, как одного из значимых источников получения данных о себе как субъекте профессиональной деятельности. На необходимость исследования содержательных характеристик Я-концепции в процессе профессионального развития указывают исследования М.В. Сокольской [16] и Ю.Е. Шилова [18], в которых представлена взаимосвязь успешной профессиональной самореализации и становление профессионального Образа Я.

Ж.А. Максименко, рассматривая особенности структурных компонентов Я-концепции коммуникативно успешной личности, отмечает преобладающее влияние самовосприятия, а не реальных личностных черт, на поведение человека. Поэтому необходимо изучение коммуникативных качеств человека и особенностей межличностных отношений совместно с исследованием представлений о себе [9].

Таким образом, проблема изучения межличностных отношений и восприятия себя в процессе межличностного взаимодействия является актуальной, так как оказывает влияние на успешность профессиональной деятельности будущего психолога.

Изложение основного материала. В словаре практического психолога под редакцией С. Ю. Головина межличностные отношения определены как «субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляемые в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения; система установок, ориентации, стереотипов и прочих диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга» [3, с. 1032]. Эти диспозиции формируются посредством целей, ценностей, содержания и организации совместной деятельности и являются основой социально-психологического климата в группе.

Проблема межличностных отношений и связанные с ней аспекты широко представлены в работах отечественных исследователей: общетеоретические проблемы взаимодействия и общения (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьев, Л.Д. Столяренко), теоретические и методологические проблемы межличностных отношений и общения (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов), взаимосвязь межличностных отношений и формирования личности (Л.И. Божович), проблема развития межличностной коммуникации (В.Н. Куницына, А.В. Петровский), межличностные взаимодействия и взаимоотношения внутри группы (А.В. Батаршев, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский).

Б.Г. Ананьев, исследуя проблему межличностного общения, выделяет внешнюю (речевые и неречевые средства общения) и внутреннюю (межличностные отношения, возникающие в ходе общения; познание участниками общения друг друга; преобразование внутреннего мира участвующих в общении людей) ее стороны. Как отмечает исследователь, внутренняя сторона общения оказывает влияние на формирование и развитие личности, так как предполагает познание других участников межличностных отношений, познание себя как активного субъекта данных отношений, формирование эмоционального отклика на окружающую действительность и реализацию указанных характеристик в поведении [1]. Похожую точку зрения высказывает В.М. Соковнин, рассматривая общение как способ и форму реализации социальных отношений людей, в ходе которого происходят изменения психологических характеристик, поведения и других особенностей партнеров по общению [15].

М.С. Каган определяет межличностные отношения как процесс взаимодействия двух и более человек, который приводит к изменению их поведения, установок, системы смысловых образований и целей [6]. З.О. Рашидова рассматривает межличностные отношения как «субъективные связи, складывающиеся между людьми в форме чувств, суждений и обращений друг к другу» [11, с. 383]. Е.Ю. Клепцова отмечает динамические характеристики межличностных отношений: сопутствуя жизнедеятельности человека, происходит их трансформация посредством личностных особенностей, возрастных изменений и профессиональных предпочтений [7].

В психологической литературе представлена структура межличностных отношений, состоящая из когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов. Когнитивный компонент включает в себя когнитивные процессы личности, реализует познание индивидуально-психологических особенностей участников межличностный отношений и выстраивание эффективной коммуникации, соответствующей их цели. Эмоциональный компонент отражает эмоциональные переживания участников межличностный отношений и включает в себя симпатии и антипатии, сопереживание, эмпатию, удовлетворенность процессом взаимодействия, удовлетворенность собой в контексте общения и др. Поведенческий компонент играет не последнюю роль в регулировании взаимоотношений и включает в себя невербальные средства общения и действия, отражающие отношение данного человека к другим людям, группе [4].

Особое значение в процессе межличностных отношений занимают процессы самонаблюдения и самоанализа, при которых происходит развитие системы представлений о себе, как участника взаимодействия. Для будущих психологов проблема выстраивания межличностных отношений и самопрезентации себя как участника этих отношений особо актуальна, так как она непосредственно соотносится с их профессиональной деятельностью.

В истории психологии значительное количество работ посвящено феномену Я-концепции, рассматриваемому как центральное личностное образование, оказывающее влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Я-концепция определена как «относительно устойчивая, частично осознаваемая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимодействие с другими людьми и относится к себе» [3, с. 2121]. Р. Бернс, опираясь на труды предшественников, описывает сложную, иерархическую структуру Я-концепции, выделяя в ней аспекты, компоненты и модальности [2]. Среди модальностей Я-концепции особый интерес представляет содержание Я-реального и Я-идеального, их соотношение и влияние на развитие целостной личности. Существенный вклад в изучение данной проблемы внесли В.С. Аванесов, Р. Бернс, В. Н. Дружинин, А.А. Налчаджян, Л.В. Подзорова, А.А. Реан, К. Роджерс, Г. Олпорт, К. Хорни.

Впервые на необходимость анализа соотношения Я-реального и Я-идеального в структуре Я-концепции личности указал представитель гуманистической психологии К. Роджерс. Я-реальное автор определил как систему представлений о самом себе, которая наиболее достоверно и адекватно характеризую личность в данный момент времени [13]. Однако ряд авторов (И.В. Барышникова, Р. Бернс, Н. Бранден, А.В. Иващенко, М. Розенберг, Е.Т. Соколова, К. Хорни и др.) указывают на существенную долю субъективизма в саморепрезентации образа реального Я.

Я-идеальное – совокупность представлений о себе как об идеале, который необходимо достичь в будущем. Данная категория определяет ближние и дальние цели субъекта, побуждает его к деятельности, оказывает влияние на развитие необходимых для этой деятельности качеств [13]. Таким образом, мы видим временные характеристики данных образований: Я-реальное относится к настоящему моменту, Я-идеальное определяет вектор развития в будущем. К. Роджерс [13] видит гармоничное развитие личности в согласованности этих элементов, в ином случае, существенный разрыв между ними приводит к актуализации внутриличностных конфликтов, нарушению адаптации и тревожным состояниям. Также исследователь указывает на необходимость изучения тревоги, которая выступает своеобразным маркером дезорганизации Я-концепции.

Л.В. Подзорова [10], исследуя дихотомию согласованность-рассогласованность Я-реального и Я-идеального, рассматривает согласованность как долю соответствия между поступающей информацией, существующим опытом и внутренними переживаниями; рассогласованность автор определяет, как различие между опытом и осознанием. В.Н. Дружинин отмечает, что параметры рассогласованности категорий реального и идеального Я могут быть исследованы при анализе самооценки индивида: самооценка в пределах нормы коррелирует с высоким уровнем согласованности между реальным и идеальным Я, самооценка ниже пределов нормы свидетельствует о высокой степени рассогласованности указанных показателей, выражает высокий уровень тревожности и может указывать на наличие неврозов [4].

Отдельные исследования посвящены соотношению Я-реального и Я-идеального сквозь призму устойчивости к неврозам и невротическим конфликтам, а также роли психологической защиты в регулировании рассогласованности личностных образований (Х. Ремшмидт, К. Хорни) [12,17]. В целом, следует отметить, что дистанция между Я-реальным и Я-идеальным у каждого индивида является различной и влияет на степень внутреннего комфорта и удовлетворенности: чрезмерная рассогласованность Я-реального и Я-идеального ведет к внутриличностному конфликту, повышенной тревожности и дискомфорту; полное отсутствие дистанции между Я-реальным и Я-идеальным свидетельствует об отсутствии личностного роста и развития, слабой внутренней динамике. Таким образом, мы можем говорить о необходимом оптимальном уровне согласованности между двумя этими подструктурами.

Цель исследования – анализ содержательных характеристик и согласованности Я-реального и Я-идеального будущих психологов, а также выявление их основных тенденций построения межличностных отношений.

Предметом исследования выступают образы Я-реального и Я-идеального в контексте исследования межличностных отношений будущих психологов.

Новизна исследования заключается в анализе содержательных характеристик и согласованности образов реального и идеального Я в контексте изучения межличностных отношений будущих психологов.

Теоретико-методологической основой исследования выступают общеметодологические принципы детерминизма (П.П. Блонский, К. Левин, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, И.С. Пригожин, М.Г. Ярошевский и др.) и развития (Л.И. Анцыферова, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.А. Смирнов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.). Фундаментальные концепции и теории:

– теории социализации личности, рассматривающие процесс развития личности в социальных условиях и группах (Г.М. Андреева, Д. Болдуин, Т. Парсонс, Г. Тард, У.И. Томас, Т. Шибутани, Д.И. Фельдштейн);

– концепция символического интеракционизма, рассматривающая становление и развитие Я-концепции в ходе социального взаимодействия (Ч.Х. Кули, Дж. Мид, А. Роуз, Т. Шибутани).

Для исследования особенностей межличностных отношений будущих психологов, а также образов Я-реального и Я-идеального была выбрана методика «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири) в адаптации Л.Н. Собчик [14]. Методика предназначена для изучения взаимоотношений в малых группах, а также для исследования представлений субъекта о своем реальном и идеальном Я в контексте межличностного взаимодействия. Методика дает возможность выявить преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. Шкалы опросника (октанты): I – авторитарность, II – эгоистичность, III – агрессивность, IV – подозрительность, V – подчиняемость, VI – зависимость, VII – дружелюбность, VIII – альтруизм. При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора (на основании соотношения вышеперечисленных октантов): доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.

Для оценки Я-реального и Я-идеального в процессе межличностных отношений опросник был пройден респондентами дважды: в первом случае были отмечены качества присущие респондентам, во втором – желаемые качества. Разработчики опросника обращают внимание, что отсутствие разницы между Я-реальным и Я-идеальным свидетельствует об остановке саморазвития, также существенная разница между этими показателями говорит о повышенной тревожности и низкой самооценке.

Исследование проводилось на базе Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» в г. Ялте. Выборку составили студенты направлений подготовки 37.03.01 Психология и 37.04.01 Психология в количестве 84 человека.

Мы получили следующие результаты по выборке (см. рис. 1): средние значения по октанту «авторитарность» (6,5 балла) свидетельствуют об упорности и настойчивости респондентов, среднем уровне лидерских качеств. Средние и низкие значения по октантам «эгоистичность» (6,4 балла) и «агрессивность» (5,75 балла) говорят об отсутствии враждебности по отношению к окружающим, наличии энергичности, и в то же время, ориентации на себя и свои потребности. Полученные результаты по октанту «подозрительность» (5,55 балла) демонстрируют критичность по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям. Октанты «подчиняемость» (4,15 балла) и «зависимость» (4,05 балла) свидетельствуют о возможном проявлении конформности, уступчивости и эмоциональной сдержанности. Октанты «дружелюбность» (5,1 балла) и «альтруизм» (4,75 балла) демонстрирует склонность к сотрудничеству, кооперации, бескорыстности и гибкости.

Однако, в целом, мы отмечаем преобладание первых четырех октанов над вторыми, что характеризуется преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным проявлениям, большей независимостью мнения, упорством в отстаивании собственной точки зрения у будущих психологов. В целом, данные качества необходимы будущим психологам для успешной профессиональной деятельности, так как будут способствовать уверенности в своем профессиональном выборе, ответственности за подбор стратегии оказания психологической помощи, отстаиванию своей профессиональной позиции.

Рис. 1. Диапазон значений по методике «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири)

Для исследования межличностных отношений выделены два фактора (на основании соотношения вышеперечисленных октантов): доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность (см. рис. 2), так как именно эти факторы определяют общее впечатление о личности в процессах межличностного восприятия. По фактору «доминирование-подчинение», в области Я-реального, у будущих психологов мы наблюдаем положительное значение, что характеризуется как преобладание доминирования (стремление занимать ведущую, лидерскую позицию в общении). В области Я-идеального стремление к доминированию и выраженности лидерских качеств возрастает, что говорит о желании будущих психологов занимать ведущую роль в процессе межличностной коммуникации и ориентации на признание собственного Я другими участниками межличностных отношений.

По фактору «дружелюбие-агрессивность» в области Я-реального, мы констатируем преобладание конкурентной позиции в общении, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности (агрессивность). В области Я-идеального, данная установка сменяется на диаметрально противоположную – дружелюбие, которое проявляется в возрастании потребности в сотрудничестве и нацеленности на социальные ценности.

Рис. 2. Факторы «доминирование-дружелюбие» по методике «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири)

Сравнивая результаты Я-реального и Я-идеального (см. рис. 3) по методике «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири), мы отмечаем возрастание желания обладать более выраженными лидерскими качествами, уверенностью в себе в процессе межличностного общения. При этом снижение показателей в октантах «эгоистичность», «агрессивность», «подозрительность», «подчиняемость» и «зависимость» свидетельствуют о стремлении к преодолению негативных установок в общении, ориентации на сотрудничество и эффективное взаимодействие с окружающими. Повышение показателей «дружелюбия» и «альтруизма» демонстрирует ориентацию на групповые ценности, готовность к совместной деятельности, дружелюбие и теплоту в отношениях со значимыми людьми.

Также необходимо отметить, что большинство октантов имеют оптимальный уровень согласованности между образами реального и идеального Я, за исключением IV октанта «Подозрительность». На данный момент показатель IV октанта находится на среднем уровне, однако в будущем респонденты отмечают необходимость снижения указанного показателя, что приведет к уменьшению критичности по отношению к социальным явлениям и окружающим людям.

Рис. 3. Я-реальное и Я-идеальное по методике «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири)

Выводы. Таким образом, в ходе проведенного исследования были определены следующие тенденции межличностных отношений будущих психологов: низкий уровень конформности и склонность к дизъюнктивным проявлениям, независимость мнений и суждений, упорство в отстаивании собственной точки зрения, проявление гибкости и эмоциональной устойчивости.

Сравнение Я-реального и Я-идеального в контексте межличностного общения позволило выявить направленность респондентов занимать более авторитарную позицию в процессе общения, высокий уровень развития лидерских качеств и в то же время стремление к социальным ценностям и сотрудничеству с окружающими. Преобладающим фактором межличностных отношений в области Я-реального является фактор «доминирования», в области Я-идеального отмечается возрастание данного фактора, а также возрастание фактора «дружелюбие».

Заключение. Межличностные отношения – это система установок, ориентаций, и прочих диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга в ходе совместной деятельности и общения. В процессе становления и развития межличностных отношений происходит не только восприятие партнера по общению, но и изменение содержания компонентов Я-концепции, в том числе образов Я-реального и Я-идеального. Умение эффективно выстраивать межличностные отношения, правильно оценивать себя в ходе коммуникации является базовым навыком будущих психологов, который играет значительную роль в успехе профессиональной деятельности.

Диагностика межличностных отношений будущих психологов позволила выявить противоположно направленные тенденции в общении: с одной стороны, преобладание неконформных тенденций и склонность к дизъюнктивным проявлениям, независимость мнения, упорство в отстаивании собственной точки зрения (преобладание данной тенденции), с другой – склонность к сотрудничеству, кооперации и стремление к социальным ценностям. В образе Я-реального мы отмечаем преобладание доминирования и агрессивности как ведущих факторов в построении межличностных отношений. В образе Я-идеального происходит усиление позиции доминирования, однако вместе с тем возрастает показатель дружелюбия. Также было установлено, что большинство октантов имеют оптимальный уровень согласованности между образами реального и идеального Я (за исключением IV октанта «подозрительность»).

Библиография
1.
Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 550 с.
2.
Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 2010. – 263 с.
3.
Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст] / С.Ю. Головин. – Мн.: Харвест, 1998. – 409 с.
4.
Дружинин, В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии [Текст] / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2010. – 160 с.
5.
Зиналиева, Н.К. Профессиональная подготовка будущих психологов и ее роль в развитии межличностной коммуникации [Текст] / Н. К. Зиналиева // Вестник Астраханского государственного технического университета, 2007. – № 5 (40).
6.
Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений [Текст] / М.С. Каган. – М.: Политиздат, 1988. – 319 с.
7.
Клепцова, Е.Ю. Виды межличностных отношений [Текст] / Е. Ю. Клепцова // Известия Самарского научного центра РАН, 2013. − № 2. – С. 382-387.
8.
Кудашкина, О.В. Развитие позитивных межличностных отношений студентов средствами психологического тренинга [Текст] / О.В. Кудашкина, Т.А. Белова // Казанский педагогический журнал, 2019. – 6 (137). – С. 146-149.
9.
Максименко, Ж.А. Особенности Я-концепции личности, связанные с коммуникативной успешностью [Текст] / Ж.А. Максименко // Вестник университета. – М.: Государственный университет управления, 2007. – 12 (38). – С. 88-93.
10.
Подзорова, Л.В. Психологические особенности двойственности личности как соотношение между Я-реальным и Я-идеальным [Текст] / Л.В. Подзорова // Системная психология и социология. – М.: МГПУ, 2014. – № 2 (10).
11.
Рашидова, З.О. Психологические особенности межличностных отношений [Текст] / З.О. Рашидова // Вопросы науки и образования, 2018. – №8 (20).
12.
Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности [Текст] / Х. Ремшмидт. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
13.
Роджерс, К. Становление личности [Текст] / К. Роджерс. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – 258 с.
14.
Собчик, Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод. Руководство [Текст] / Л.Н. Собчик. – М.: Педагогика, 1990. – 214 с.
15.
Соковнин, В.М. Общение интердиктивное и фасциногенное [Текст] / В.М. Соковнин. – Екатеринбург: АФА, 2011. – 493 с.
16.
Сокольская, М.В. Формирование Я-концепции личности профессионала в процессе учебно-профессиональной деятельности [Текст] / М.В. Сокольская, И.К. Коростелева // Вестник Кемеровского государственного университета. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2018. – № 3. – С.121-128.
17.
Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Новые пути в психоанализе (сборник) [Текст] / К. Хорни. – М.: Канон+, 2019. – 330 с.
18.
Шилов, Е.Ю. Я-концепция как система понимания форм существования Я [Текст] / Е.Ю. Шилов // Журнал прикладной психологии, 2004. – №4-5. – С. 91-95.
References (transliterated)
1.
Anan'ev, B.G. Izbrannye psikhologicheskie trudy [Tekst]: v 2 t. / B.G. Anan'ev. – M.: Pedagogika, 1980. – 550 s.
2.
Berns, R. Razvitie Ya-kontseptsii i vospitanie [Tekst] / R. Berns. – M.: Progress, 2010. – 263 s.
3.
Golovin, S.Yu. Slovar' prakticheskogo psikhologa [Tekst] / S.Yu. Golovin. – Mn.: Kharvest, 1998. – 409 s.
4.
Druzhinin, V.N. Varianty zhizni. Ocherki ekzistentsial'noi psikhologii [Tekst] / V.N. Druzhinin. – SPb.: Piter, 2010. – 160 s.
5.
Zinalieva, N.K. Professional'naya podgotovka budushchikh psikhologov i ee rol' v razvitii mezhlichnostnoi kommunikatsii [Tekst] / N. K. Zinalieva // Vestnik Astrakhanskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta, 2007. – № 5 (40).
6.
Kagan, M.S. Mir obshcheniya: Problema mezhsub''ektnykh otnoshenii [Tekst] / M.S. Kagan. – M.: Politizdat, 1988. – 319 s.
7.
Kleptsova, E.Yu. Vidy mezhlichnostnykh otnoshenii [Tekst] / E. Yu. Kleptsova // Izvestiya Samarskogo nauchnogo tsentra RAN, 2013. − № 2. – S. 382-387.
8.
Kudashkina, O.V. Razvitie pozitivnykh mezhlichnostnykh otnoshenii studentov sredstvami psikhologicheskogo treninga [Tekst] / O.V. Kudashkina, T.A. Belova // Kazanskii pedagogicheskii zhurnal, 2019. – 6 (137). – S. 146-149.
9.
Maksimenko, Zh.A. Osobennosti Ya-kontseptsii lichnosti, svyazannye s kommunikativnoi uspeshnost'yu [Tekst] / Zh.A. Maksimenko // Vestnik universiteta. – M.: Gosudarstvennyi universitet upravleniya, 2007. – 12 (38). – S. 88-93.
10.
Podzorova, L.V. Psikhologicheskie osobennosti dvoistvennosti lichnosti kak sootnoshenie mezhdu Ya-real'nym i Ya-ideal'nym [Tekst] / L.V. Podzorova // Sistemnaya psikhologiya i sotsiologiya. – M.: MGPU, 2014. – № 2 (10).
11.
Rashidova, Z.O. Psikhologicheskie osobennosti mezhlichnostnykh otnoshenii [Tekst] / Z.O. Rashidova // Voprosy nauki i obrazovaniya, 2018. – №8 (20).
12.
Remshmidt, Kh. Podrostkovyi i yunosheskii vozrast: problemy stanovleniya lichnosti [Tekst] / Kh. Remshmidt. – M.: Mir, 1994. – 320 s.
13.
Rodzhers, K. Stanovlenie lichnosti [Tekst] / K. Rodzhers. – M.: Eksmo-Press, 2002. – 258 s.
14.
Sobchik, L.N. Metody psikhologicheskoi diagnostiki. Vyp. 3. Diagnostika mezhlichnostnykh otnoshenii. Modifitsirovannyi variant interpersonal'noi diagnostiki T. Liri. Metod. Rukovodstvo [Tekst] / L.N. Sobchik. – M.: Pedagogika, 1990. – 214 s.
15.
Sokovnin, V.M. Obshchenie interdiktivnoe i fastsinogennoe [Tekst] / V.M. Sokovnin. – Ekaterinburg: AFA, 2011. – 493 s.
16.
Sokol'skaya, M.V. Formirovanie Ya-kontseptsii lichnosti professionala v protsesse uchebno-professional'noi deyatel'nosti [Tekst] / M.V. Sokol'skaya, I.K. Korosteleva // Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. – Kemerovo: Kemerovskii gosudarstvennyi universitet, 2018. – № 3. – S.121-128.
17.
Khorni, K. Nevroticheskaya lichnost' nashego vremeni. Novye puti v psikhoanalize (sbornik) [Tekst] / K. Khorni. – M.: Kanon+, 2019. – 330 s.
18.
Shilov, E.Yu. Ya-kontseptsiya kak sistema ponimaniya form sushchestvovaniya Ya [Tekst] / E.Yu. Shilov // Zhurnal prikladnoi psikhologii, 2004. – №4-5. – S. 91-95.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Данная статья выполнена на интересную и полезную тему. Соотношение Я-реального и Я-идеального в структуре личности психолога характеризует его профессиональную пригодность к работе с людьми и свидетельствует о его способностях к профессиональному межличностному общению.
Во введении автор отмечает, что профессия психолога напрямую связана с навыками эффективной коммуникации, умением воспринимать индивидуально-психологические особенности партнеров по совместной деятельности, а также осознавать переживания, возникающие в процессе межличностных отношений. Все это совершенно верно. Но стоит отметить, что актуальность исследования целесообразно усилить, сославшись на мнение других исследователей. Автор же опирается только на свои собственные представления. Они вполне разумные, но для обоснования актуальности исследования этого недостаточно. Необходима доработка.
Следует указать в качестве недостатков статьи отсутствие в ней формулировок цели и предмета исследования. Не представлены также сведения о научной новизне и методологии исследования. Это недостатки, которые требуют устранения (доработки).
Анализ литературных данных свидетельствует об умении автора работать с литературой. Представленные сведения вполне соответствуют теме исследования. Целесообразно только отметить, что автор ссылается в основном на выдающихся деятелей психологической науки. Это хорошо, когда цитируются такие гиганты как, например, А.Г. Асмолов и др. Но ведь есть и другие, о которых автор не упоминает. Это является свидетельством недостаточной проработанности литературных данных.
Стиль изложения текста научно-исследовательский. Автор оперирует понятиями и категориями, которые вполне уместны по тематике исследования. Приводятся аналитические данные и собственные умозаключения.
Структура статьи требует доработки. Имеется в виду доработка по определению цели и предмета исследования, формулировка и обоснование научной новизны, методология исследования, а также выводы. Выводы как таковые отсутствуют вообще, хотя по тексту имеются сведения для их формулировки.
Содержание работы показывает, что автор провел самостоятельное исследование с использованием методики Лири и получил результаты о соотношении Я-реального и Я-идеального с студентов психологического направления подготовки. Полученные данные проиллюстрированы в виде четырех рисунков. Только в рисунках следует указывать не просто средние показатели, но еще и их среднеквадратичные отклонения (плюс/минус). С одними средними значениями материал смотрится не очень привлекательно, поскольку не виден разброс значений по величине октант.
Интересные данные получены по фактору «дружелюбие-агрессивность» в области Я-реального. Было установлено преобладание конкурентной позиции в общении, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности (агрессивность). В области Я-идеального, данная установка сменяется на диаметрально противоположную – дружелюбие, которое проявляется в возрастании потребности в сотрудничестве и нацеленности на социальные ценности.
Сравнивая результаты Я-реального и Я-идеального по методике «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири), автор выявил возрастание желания обладать более выраженными лидерскими качествами, уверенностью в себе в процессе межличностного общения. При этом снижение показателей в октантах «эгоистичность», «агрессивность», «подозрительность», «подчиняемость» и «зависимость» свидетельствуют о стремлении к преодолению негативных установок в общении, ориентацию на сотрудничество и эффективное взаимодействие с окружающими. Повышение показателей «дружелюбия» и «альтруизма» демонстрирует ориентацию на групповые ценности, готовность к совместной деятельности, дружелюбие и теплоту в отношениях со значимыми людьми.
То есть, можно констатировать выявление конкретных характеристик, знание которых позволит проводить при необходимости соответствующую коррекционную работу.
Данные, которые получены автором, систематизированы и по ним сделаны конкретные умозаключения. Например: «сравнение Я-реального и Я-идеального в контексте межличностного общения позволило выявить направленность респондентов занимать более авторитарную позицию в процессе общения, развитие лидерских качеств и, в то же время, стремление к социальным ценностям и сотрудничеству с окружающими». На основании таких умозаключений вполне можно сформулировать выводы по всему исследованию и представить их в самостоятельном виде.
Заключение имеется и по своему содержанию оно не вызывает каких-либо возражений.
Библиографический список включает источники по теме исследования. Только один (№ 6) не является научным. Это учебник. Кроме того, выше было отмечено, что кроме работ выдающихся деятелей, целесообразно ссылаться на труды и невыдающихся исследователей. Это очень важно и правильно.
В тексте имеются опечатки, орфографические ошибки, пропуски букв, встречается много местоимений (нами). Это необходимо устранить.
После доработки текста, данная статья может быть рекомендована к опубликованию в научном журнале.




Результаты процедуры повторного рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Представленные на рецензирование материалы научной статьи «Я-реальное и Я-идеальное в контексте исследования межличностных отношений будущих психологов» являются, на наш взгляд, проблемой узкого круга специалистов и могут вызвать интерес у читательской аудитории. В целом же, можно согласиться с точкой зрения авторов, что проблема изучения межличностных отношений и восприятия себя в процессе межличностного взаимодействия является актуальной, так как оказывает влияние на успешность профессиональной деятельности будущего психолога.
В качестве предмета изучения авторы выдвигают образы «Я-реального и Я-идеального» в контексте исследования межличностных отношений будущих психологов. Вместе с тем, за скобками исследования остается проблема такой модальности в структуре «Я-концепции» личности как «Я-зеркальное», то есть установки, связанные с представлениями будущего психолога о том, каким его видят и что о нем думают другие. Авторы исследования умалчивают, почему данная модальность оказалась вне предмета исследования.
Основным методом исследования выступает методика «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири) в адаптации Л.Н. Собчик для исследования особенностей межличностных отношений будущих психологов. Хотя, безусловно, наверно необходимо упомянуть и о неформализованных методах исследования: наблюдении и беседе. Именно в совокупности формализованных и неформализованных методов можно достичь успеха в исследовательской работе. К тому же, количество методов определяет объективность и достоверность получаемых результатов.
Экспериментальной площадкой исследования выступал ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» в г. Ялте. Характеризуя выборку исследования, автор (ы) допустили опечатку «…в количестве 84 человекА».
В изложении материала автор (ы) используют научный стиль. Достоинством статьи является фундаментальный теоретический анализ различных подходов к проблеме «Я-концепции». Материалы статьи изобилуют графическими схемами, что является наглядной иллюстрацией результатов проведенного исследования.
Выводы исследования соответствуют заявленным задачам и цели и выражаются в том, что определены тенденции межличностных отношений будущих психологов: низкий уровень конформности и склонность к дизъюнктивным проявлениям, независимость мнений и суждений, упорство в отстаивании собственной точки зрения, проявление гибкости и эмоциональной устойчивости. Кроме того, авторы в процессе сравнения «Я-реального и Я-идеального» в контексте межличностного общения выявили направленность респондентов занимать более авторитарную позицию в процессе общения, высокий уровень развития лидерских качеств и в то же время стремление к социальным ценностям и сотрудничеству с окружающими. Преобладающим фактором межличностных отношений в области Я-реального является фактор «доминирования», в области Я-идеального отмечается возрастание данного фактора, а также возрастание фактора «дружелюбие».
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"