Статья 'Отношение к старению у педагогов в связи с социально-психологическими характеристиками личности ' - журнал 'Психолог' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Публикация за 72 часа: что это? > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Психолог
Правильная ссылка на статью:

Отношение к старению у педагогов в связи с социально-психологическими характеристиками личности

Козлова Наталья Дмитриевна

аспирант, кафедра психологии развития, Пермский Государственный Национальный Исследовательский Университет

614990, Россия, Пермский край, г. Пермь, ул. Букирева, 15

Kozlova Natal'ya Dmitrievna

Postgraduate student, the department of Developmental Psychology, Perm State Natioal Research University

614990, Russia, Permskii krai, g. Perm', ul. Bukireva, 15

Neroslova.Natasha@mail.ru
Жданова Светлана Юрьевна

доктор психологических наук

преподаватель, кафедра психологии развития, Пермский Государственный Национальный Исследовательский Университет

614990, Россия, Пермский край, г. Пермь, ул. Букирева, 15

Zhdanova Svetlana Yur'evna

Doctor of Psychology

Educator, the department of Developmental Psychology, Perm State National Research University

614990, Russia, Permskii krai, g. Perm', ul. Bukireva, 15

svetlanaur@gmail.com

DOI:

10.25136/2409-8701.2020.4.32781

Дата направления статьи в редакцию:

30-04-2020


Дата публикации:

18-08-2020


Аннотация.

В статье рассматривается феномен успешного старения и факторы его обусловливающие на примере изучения отношение к старению у педагогов. Показано, что в настоящее время, как в зарубежной, так и в отечественной литературе, наблюдается дихотомичное отношение к старости. С одной стороны, старость считается заключительным этапом жизни человека, с другой стороны, несмотря на увеличивающиеся угасание физических сил, снижение здоровья и психических процессов, старость также является сенситивным временем для аккумуляции знаний, опыта и интеллекта, что позволяет адаптироваться к возрастным особенностям. Было осуществлено исследование отношения к старению у педагогов и выявление факторов, его обусловливающих. Выборку составили педагоги высших учебных заведений, средних специальных учебных заведений и общеобразовательных учреждений. Полученные результаты исследования позволяют говорить, что педагоги имеют позитивный образ старости, что позволяет лучше адаптироваться к процессу старения.

Ключевые слова: старость, старение, пожилой возраст, педагоги, образ, кризис, адаптация, психология, педагогика, профессия

Abstract.

This article explores the phenomenon of successful aging and the substantiating factors, based on studying the attitude towards aging among pedagogues. The dichotomous attitude towards senescence is demonstrated in both, foreign and Russian literature. On the one hand, old age is considered the final stage in life of a person; while on the other hand, despite the increasing decline in physical strength, health and mental processes, it is also a sensitive time for the accumulation of knowledge, experience and intellect, which allows adapting to age peculiarities. Analysis was conducted on the attitude towards aging among pedagogues and the factors that determine it. The sample was comprised of the pedagogues from higher educational institutions, specialized secondary educational establishment, and general education institutions. The acquired results demonstrate that the pedagogues have a positive image of aging, which helps them to better adapt to the aging process.

Keywords:

adaptation, crisis, form, educators, elderly age, aging, old age, psychology, pedagogy, profession

Введение. В пожилом возрасте окружающий мир воспринимается через призму эмоционально значимых социальных отношений. Отношение социума к старению и старости является для пожилого человека важным фактором оценивания степени удовлетворенности жизнью, выступающей основным индикатором субъективного благополучия [7].

Несмотря на большое количество исследований, посвященных старению, актуальным остается вопрос об определении понятия успешного старения и факторах его формирования, в психологической литературе ощущается дефицит исследований по данной проблеме. При этом анализ литературы позволяет сделать вывод, что понятие «успешное старение» сопряжено с такими критериями, как психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью, смысл жизни, счастье.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- впервые представлено социокультурное изменение отношения к старению у педагогов; предложено авторское объяснение взаимосвязи социально-психологических характеристик личности и отношения к старению;

- представлена авторская интерпретация особенностей восприятия геронтологических проблем представителями определенной профессии.

Основная часть. На сегодняшний день мировое сообщество рассматривает пожилых людей в качестве позитивного фактора в процессе социального развития. Перспективной является идея пересмотра формулы «детство–учеба, взрослость–работа, старость–покой», когда все три вида деятельности (учеба, работа, отдых) должны быть обеспечены в любом трудоспособном и активном возрасте. Смене приоритетов в подходах к проблеме старения способствовало внимание мирового сообщества в лице Всемирной ассамблеи ООН [3].

Широкое распространение в последнее время получили понятия «благополучное старение», «активное долголетие». Благополучное старение определяется как предпочтительный для человека исход, «при котором он способен адаптироваться и справляться с нарастающими возрастными изменениями, сохраняя при этом цель и смысл жизни» [11]. Активное старение означает, прежде всего, то, что пожилые люди находятся в хорошем состоянии здоровья, они активно вовлекаются в профессиональную деятельность, являются полноправными членами общества, чувствуя себя более независимыми в повседневной жизни и более активно выполняют свои социальные роли. Под «активным долголетием» понимают путь к самосовершенствованию через постоянную постановку себе физических и умственных задач человеком [9].

Примечательно, что в начале прошлого века при изучении феномена старения делался основной акцент на ее дегенеративные составляющие – снижение когнитивных способностей, деменцию, обострение хронических болезней, низкую адаптивность пожилых людей к новым условиями др. Однако с развитием геронтологии менялись парадигмы, раскрывались позитивные эффекты старения и возможности пожилых людей. В этот период благодаря американскому ученому Р. Хэвихерстону возникает понятие «успешное старение», который характеризовал его как «состояние, в котором пожилой человек испытывает максимальную удовлетворенность от жизни без серьезных затрат для общества» [5].

Анализ теоретических зарубежных и отечественных источников показал, что большинство авторов и исследователей считают старость заключительным этапом жизни человека [Преснякова, Л.Б.]

Анализ результатов проведения методики «Неоконченные предложения» позволил доказать противоположную точку зрения, которой придерживаются Д.В. Роуи и Р.Л. Кан, разделившие старение на «успешное» и «обычное», которое отличается от первого снижением функций по представленным ниже компонентам:

1. Способность сохранять ключевые паттерны поведения для предотвращения рисков заболеваний и инвалидности.

2. Высокую сохранность умственных и физических функций.

3. Активную вовлеченность в социальную жизнь [2].

Они также приводили следующие рекомендации для лиц старшего возраста:

1. Поддержание физической активности (занятие аэробикой, ходьба, танцы, садоводство и др);

2. Соблюдение диеты для снижения вероятности появления и обострения хронических и возрастных болезней;

3. Отказ от курения и других вредных привычек;

4. Поддержание отношений с друзьями и семьей;

5. Регулярная когнитивная стимуляция посредством чтения, интеллектуальных игр, упражнений.

Несмотря на активный интерес к изучению проблемы старения, вместе с тем остаются нерешенными вопросы о формировании позитивного портрета старости среди населения.

С целью изучения отношения к старению у педагогов и выявлению факторов, его обусловливающих, нами было проведено специальное исследование социально-психологических характеристик личности на отношение к старению нами было проведено исследование. Выборку составили педагоги высших учебных заведений (31 человек), средних специальных учебных заведений (32 человека) и общеобразовательных учреждений (37 человек). Общее количество обследованных составило 100 человек. Относительно гендерной принадлежности, респонденты распределились следующим образом – 89% женщины, 11% ‑ мужчины. Возрастные категории участников исследования – 26‑35 лет – 23%, 36‑45 лет – 34%, 46‑55 лет – 33%, 56‑67 лет – 10%. В рамках исследования важным аспектом является преподавательский стаж. Количество педагогов со стажем 1‑10 лет составило 27%, от 11 до 20 лет – 29%, 21‑30 лет – 36%, 31‑40 лет – 8%.

Исследование включало следующие методики:

1. Методика «Рисунок старости»;

2. Методика «Неоконченные предложения»;

3. Методика «Ассоциации».

4. Методика исследования самоотношения (МИС) (авт. С. Р. Пантелеев).

5. Методика восприятия индивидом группы (Е.В. Залюбовская).

В ходе проведенного исследования были получены следующие результаты: анализ результатов проведения методики «Рисунок старости» показал, что 43% педагогов изобразили элементы, символизирующие болезнь, еще 36% респондентов особый упор сделали на прорисовку морщин, оставшийся 21% опрошенных подчеркнули одинокий образ жизни пожилых людей.

Результаты, полученные на основе методики «Неоконченные предложения» показали, что педагоги всех возрастов планируют придерживаются или будут придерживаться таких рекомендаций как: поддерживать физическую активность, поскольку считают, что, когда состарятся их тело будет стройным и подтянутым (34%), будут соответствовать возрасту (52%), будут регулярно читать, играть в интеллектуальные игры или делать упражнения (14%). Все респонденты считают, что они будут окружены в старости друзьями и родными (100%), а близкие отношения с семьей станут лишь ближе (100%). Все респонденты планируют заниматься любимыми делами, путешествовать с внуками, отдыхать за городом, помогать своим детям, много читать, учить иностранные языки, рисовать, заниматься садоводством – все ответы можно отнести к показателям «успешного» старения (100%). В целом, необходимо отметить, что для респондентов характерно планирование, значимыми являются индивидные характеристики (тело, внешняя привлекательность), включенность в деятельность, общение, что является основными факторами успешного старения.

В ходе исследования была также использована методика, направленная на изучение отношения к старению педагогов, была методика «Ассоциации». Педагогам предлагалось назвать прилагательные, с которыми у них ассоциируется старость. Были получены следующие результаты. Чаще всего называли прилагательное «мудрый», оно ассоциируется со старостью у 57% респондентов. На втором месте прилагательное «спокойный», его назвали 32% опрошенных. Также довольно часто педагоги называли прилагательные «свободный» (19%), «любимый» (19%), «семейный» (18%), «активный» (17%), «счастливый» (16%), «спокойный» (14%), «теплый» (12%). Реже всего среди ответов педагогов можно было встретить ассоциации, носящие негативный оттенок – «терпеливый» (7%), «болезненный» (6%), «тихий» (5%). Таким образом, полученные результаты, что согласуется с концепцией М. Селигмана, предложившему в качестве социально-психологических факторов, способствующих успешному старению, 7 составляющих: позитивные эмоции, вовлеченность, взаимоотношения, смысл, достижения, положительная оценка материального благополучия и состояния здоровья. В качестве итоговых показателей достижения успешности можно предложить психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью, жизнестойкость, осмысленность жизни.

Анализ проведенной во время исследования методики «Рисунок старости» показал, что 43% опрошенных изобразили элементы, символизирующие семью, еще 27% особый упор сделали на прорисовку дома, подчеркивая, что в старости люди занимаются домашними хлопотами, 64% педагогов изобразили внуков, а еще 33% - домашних животных. 46% респондентов изобразили различные хобби, которыми можно заниматься в старости: просмотр телепередач, чтение книг, вязание, садоводство, занятия спортом, путешествия. Перечисленные виды деятельности свидетельствуют об активности и ее направленности, интересы являются разносторонними. Большое значение имеют жизненная вовлеченность (контакты и взаимодействие с другими людьми, эмоциональная поддержка и взаимопомощь) и продуктивная активность (работа или волонтерство).

Для выявления структуры самоотношения личности нами использовалась «Методика исследования самоотношения» (МИС).

Анализ результатов факторов первого порядка данной методики показывает, что по шкале «Открытость» у 52% опрошенных отмечается средний уровень, это свидетельствует о критичности, глубоком осознании себя, внутренней честности и открытости, свойственной испытуемым, в то же время у 20% по данной шкале отмечается низкий уровень, что свидетельствует о выраженном защитном поведении личности, желании соответствовать общепринятым нормам поведения и взаимоотношениям с окружающими людьми.

По шкале «Самоуверенность» у 52% педагогов отмечается средний уровень, что характеризует испытуемых как людей, уверенных в себе с положительным самоотношением, так же у 30% выявлен высокий уровень по данной шкале, это указывает на самоуверенность, высокое самоотношение, ощущение силы своего «Я». У 18% респондентов по данной шкале выявлен низкий уровень, это означает, что данным испытуемым свойственна неудовлетворенность своими возможностями, ощущение слабости, сомнение в способности вызывать уважение.

Анализ результатов по шкале «Саморуководство» позволяет говорить о том, что у большинства педагогов (68%) выявлены средние значения, это означает, что они раскрывают особенности отношения к своему «Я» в зависимости от степени адаптированности в ситуации. Так же следует отметить, что у 18% опрошенных выявлен низкий уровень по данной шкале, что характеризует их в подвластности своего «Я» внешним обстоятельствам и событиям. Механизмы саморегуляции ослаблены. Волевой контроль недостаточен для преодоления внешних и внутренних препятствий на пути к достижению цели. Переживания относительно собственного «Я» сопровождаются внутренним напряжением.

По шкале «Отраженное самоотношение» 14% педагогов имеют низкие значения, это отражает представление данных респондентов о том, что их личность, характер и деятельность не вызывают у других уважение, симпатию, одобрение и понимание. У 62% педагогов отмечается средний уровень по данному фактору, что показывает избирательное отношение к себе. Данные индивидуумы склонны высоко оценивать ряд своих качеств, признавать их уникальность. Другие же качества явно ими недооцениваются, поэтому замечания окружающих могут вызвать ощущение малоценности, личной несостоятельности. Для 24% исследуемых характерен высокий уровень данного фактора, что отражает представление субъекта о том, что его личность характер и деятельность способны вызвать у других уважение, симпатию одобрение и т. п.

При анализе результатов по шкале «Самоценность» нами было установлено, что у 18% исследуемых выявлен низкий уровень по данной шкале, что говорит о сомнении испытуемого в ценности собственной личности, недооценке своего духовного «Я», отстраненности и безразличен к своему «Я», потере интереса к своему внутреннему миру. У 44% опрошенных по данной шкале выявлен средний уровень, что говорить о том, что они склонны принимать не все свои достоинства и критиковать не все свои недостатки. У 38% выявлен высокий уровень по данной шкале, это указывает на ощущение и ценности собственной личности и, одновременно, предполагаемую ценность своего «Я» для других.

По шкале «Самопринятие» у 52% педагогов выражен средний уровень, что отражает избирательность отношения к себе. У 26% выражен низкий уровень, что указывает на слабое чувство симпатии к себе, на низкий уровень согласия со своими внутренними побуждениями.

Анализируя результаты по шкале «Самопривязанность», следует отметить, что у 52% опрошенных выражен средний уровень по данной шкале. Так же следует отметить, что у 34% участников исследования выражен низкий уровень по данной шкале, что свидетельствует о желании изменений, неудовлетворенности собой, стремлению к соответствию с идеальным представлением о себе.

По шкале «Внутренняя конфликтность» у 8% респондентов выявлен высокий уровень, что говорит о преобладании негативного фона отношения к себе. Они находятся в состоянии постоянного контроля над своим «Я», стремятся к глубокой оценке всего, что происходит в их внутреннем мире. У 52% педагогов по данной шкале выявлен низкий уровень, что говорит о закрытости, поверхностном самодовольстве, отрицании проблем.

При анализе шкалы «Самообвинение» у 42% участников опроса выявлен средний уровень, что указывает на избирательное отношение к себе. Обвинение себя за те или иные поступки и действия сочетается с выражением гнева, досады в адрес окружающих. У 50% выявлены низкие значения по данной шкале, это указывает на низкий уровень отрицательных эмоций в адрес собственного «Я».

Важным аспектом старения было и остается взаимодействие с другими. Восприятие индивидом группы представляет собой фон, на котором протекает межличностное восприятие.

С целью определения отношения индивида с группой была использована методика восприятия индивидом группы (авт. Е.В. Залюбовская).

В результате исследования были выявлены следующие особенности и определены типы восприятия педагогами своей группы. Так, среди участников исследования была обнаружена разобщенность типов восприятия индивидом группы: коллективистический тип – 47% опрошенных, индивидуалистический – 36%, смешанный тип: коллективистический + индивидуалистический – 7%, коллективистический + прагматический – 7% и индивидуалистический + прагматический – 3%. Такая разобщенность, как правило, характеризуется тем, что с возрастом человек предпочитает объединяться в небольшие подгруппы, основанные на взаимных симпатиях.

Заключение. Полученные результаты говорят о том, что для педагогов характерно планирование, значимыми являются индивидные характеристики (тело, внешняя привлекательность), включенность в деятельность, общение, что является основными факторами успешного старения. Для успешного старения характерны такие факторы, как: позитивные эмоции, вовлеченность, взаимоотношения, смысл, достижения, положительная оценка материального благополучия и состояния здоровья. Большое значение имеют жизненная вовлеченность (контакты и взаимодействие с другими людьми, эмоциональная поддержка и взаимопомощь) и продуктивная активность (работа или волонтерство). Важным аспектом старения было и остается взаимодействие с другими, однако, с возрастом человек предпочитает объединяться в небольшие подгруппы, основанные на взаимных симпатиях. Таким образом, полученные результаты позволяют говорить о том, что старость, вопреки сложившимся стереотипам, это не только угасание физических сил, снижение здоровья и психических процессов, бедность, но и сенситивное время для аккумуляции знаний, опыта и интеллекта, которое позволяет адаптироваться к возрастным особенностям.

Библиография
1.
Бельцова И.А. Концепция «успешное старение» как нормативный конструкт в формировании позитивного образа старости в демократическом обществе // Вестник экономики, права и социологии. 2012. № 1. С. 283-287.
2.
Грин О. Старость во благо. URL: https://rusplt.ru/health/starost-vo-blago-15762.html (дата обращения 30.12. 2019).
3.
Капелюшников Р.И. Феномен старения населения: экономические эффекты // Экономическая политика.-2019. Т. 14, № 2. С. 8–63.
4.
Мелехин А.И. Психологические модели успешного старения // Психол. журн. Международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2014. № 2. С. 44–61.
5.
Преснякова, Л.Б. Социальный, материальный и эмоциональный климат в старости / Л. Б. Преснякова // Социологические исследования. – 2006.-№3.-С. 34-46.
6.
Совместное совещание экспертов по целевым ориентирам и индикаторам здоровья и благополучия для политики Здоровье-2020. URL: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0005/197312/e96819r.pdf (дата обращения 14.01.2020).
7.
Стрельникова И.В. Социально-психологические аспекты активной старости. URL: http://docme.ru/doc/49207/strel._nikova-stat._ya (дата обращения: 06.01. 2020).
8.
Федеральная служба государственной статистики. Официальная статистика. Раздел «Демография». Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики.-URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statis-tics/population/demography/# (дата обращения: 02.02.2020)
9.
Involving Older Age: the route to twenty-first century well-being: Final Report / M. Hoban, V. James, P. Beresford, J. Fleming. – Cardiff, 2013. URL: http://www.royalvoluntaryservice.org.uk/Uploads/ Documents/SoA_Closingprojectreport_final_web_v2.pdf (дата обращения: 04.01.2020).
References (transliterated)
1.
Bel'tsova I.A. Kontseptsiya «uspeshnoe starenie» kak normativnyi konstrukt v formirovanii pozitivnogo obraza starosti v demokraticheskom obshchestve // Vestnik ekonomiki, prava i sotsiologii. 2012. № 1. S. 283-287.
2.
Grin O. Starost' vo blago. URL: https://rusplt.ru/health/starost-vo-blago-15762.html (data obrashcheniya 30.12. 2019).
3.
Kapelyushnikov R.I. Fenomen stareniya naseleniya: ekonomicheskie effekty // Ekonomicheskaya politika.-2019. T. 14, № 2. S. 8–63.
4.
Melekhin A.I. Psikhologicheskie modeli uspeshnogo stareniya // Psikhol. zhurn. Mezhdunarodnogo universiteta prirody, obshchestva i cheloveka «Dubna». 2014. № 2. S. 44–61.
5.
Presnyakova, L.B. Sotsial'nyi, material'nyi i emotsional'nyi klimat v starosti / L. B. Presnyakova // Sotsiologicheskie issledovaniya. – 2006.-№3.-S. 34-46.
6.
Sovmestnoe soveshchanie ekspertov po tselevym orientiram i indikatoram zdorov'ya i blagopoluchiya dlya politiki Zdorov'e-2020. URL: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0005/197312/e96819r.pdf (data obrashcheniya 14.01.2020).
7.
Strel'nikova I.V. Sotsial'no-psikhologicheskie aspekty aktivnoi starosti. URL: http://docme.ru/doc/49207/strel._nikova-stat._ya (data obrashcheniya: 06.01. 2020).
8.
Federal'naya sluzhba gosudarstvennoi statistiki. Ofitsial'naya statistika. Razdel «Demografiya». Ofitsial'nyi sait Federal'noi sluzhby gosudarstvennoi statistiki.-URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statis-tics/population/demography/# (data obrashcheniya: 02.02.2020)
9.
Involving Older Age: the route to twenty-first century well-being: Final Report / M. Hoban, V. James, P. Beresford, J. Fleming. – Cardiff, 2013. URL: http://www.royalvoluntaryservice.org.uk/Uploads/ Documents/SoA_Closingprojectreport_final_web_v2.pdf (data obrashcheniya: 04.01.2020).

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Рецензия на статью «Отношение к старению у педагогов в связи с социально-психологическими характеристиками личности» Предмет исследования – изучения отношения к старению у педагогов, а также выявление факторов, его обусловливающих в зависимости от социально-психологических характеристик личности. Название статьи в целом отражает предмет исследования и его цель. Методология исследования соответствует структуре исследования по заявленной теме. С методологической точки зрения применены ретроспективный анализ и метод анализа подходов к феноменам старости, долголетия. При этом авторами использованы несколько групп методов для проработки теоретической части исследования: 1. конкретно-исторический подход (описание развития представлений о старении как психологическом феномене); 2. обобщение, сравнение, синтез, классификация, конкретизация; В рамках прикладной (экспериментально) части исследования автор применил несколько методов, в основном традиционные: 1. для диагностики представлений о старении использован методики «Неоконченные предложения», Методика «Рисунок старости», Методика «Ассоциации». 2. Для диагностики самоотношения личности к старению и к старости применены - Методика исследования самоотношения (МИС) (авт. С. Р. Пантелеев) и методика восприятия индивидом группы (Е.В. Залюбовская). В эмпирической части исследования приняли участие 100 человек. Это вполне репрезентативная выборка. Около 90% участников – женщины. Все респонденты – представители Вузов, ССУзов и школ. Авторы при формировании выборки учли также стаж работы в образовательных организациях. Таким образом, выборка является вполне репрезентативной. Для статистической обработки данных использованы ограниченные методы. Например, автор применяет только анализ средних значение и распределение ответов в процентах по группам. К сожалению, это вызывает серьезные сомнения в результативности и интерпретации полученных данных Выборка из 100 человек, 5 психодиагностических инструментов (в том числе проективные методы) требуют серьезной математической обработки – как минимум методами анализа различий и методами анализа связей. С методологической точки зрения статья соответствует требованиям, которые предъявляются к научным публикациям. Требуется доработка по статистическим данным. Актуальность работы связана с неснижаемым интересом к вопросам старения, обеспечения долголетия. В условиях старения педагогических кадров в системе образования заявленная автором тема представляется архиважной. В условиях дефицита педагогических кадров и перехода на цифровизацию в образовании тема представляется очень важной. Новизна представленной статьи прослеживается и в теоретическом, и в прикладном контексте. Но автору необходимо зафиксировать конкретно - в чем новизна представленного исследования. Например, рассматривая данный вопрос на выборке педагогов, может проанализировать в сравнении с представителями других профессий? Стиль, структура, содержание. Статья четко структурирована. Открывает статью введение с обоснованием темы. В основной части автор чётко структурирует информацию. Представлены актуальность заявленной темы, новизна и теоретическая значимость исследования. Много внимания уделено описанию понятий «благополучное старение», «активное долголетие». Описание эмпирической части работы сопровождено подробным описанием выборки и организацией исследования. Но при этом упущено описание результативной части работы. Например, в статье не представлены содержательные таблицы и рисунком. Следовательно, возникает сомнение в грамотности и содержательности интерпретации полученных данных. Выводы содержат основные положения работы, они отражают авторскую позицию. Но возникает сомнение в связи выводов с результатами исследования, которое в полном объеме не отражено в статье. Оформление работы в целом соответствует требованиям, предъявляемым к научным статьям. По тексту статьи присутствуют ссылки на библиографию. Объем статьи представляется достаточным для отражения заявленной проблемы и представления результатов исследования, но требует представления обобщённых и сравнительных данных в виде наглядности и графики. Библиография представлена 9 литературными источниками, среди которых статьи в периодических изданиях, статистические источники и материалы совещания экспертов по индикаторам здоровья. Объем изученных материалов, представленный в списке литературы, отражает заявленную методологию. Рекомендации: 1. требует расширения, т.к. 9 источников – это недостаточно для полноценного представления материалов темы 2. добавить в список литературы материалы смежных исследований по заявленной теме, в том числе исследования зарубежных авторов 3. список отличается недостаточной специализацией, требуется добавить источники про особенности отношения к старению именно у работников именно педагогического труда. Оформление библиографии соответствует требованиям ГОСТа. По тексту статьи ссылки на литературные источники присутствуют. Апелляция к оппонентам: Название статьи соответствует содержанию. Основные положения работы отражают содержание заявленной темы исследования. Представлена авторская позиция, присутствуют графические материалы, на которые ссылается автор и описывает их. Заявленные замечания по оформлению требуют исправления, но не умаляют ценность представленной работы. После устранения замечаний работа может быть рекомендована к публикации. Рекомендации по результатам анализа статьи: 1) использовать во вводной части работы материла национального проекта «Демография», что позволит аргументированно доказать важность заявленной темы 2) обосновать новизну работы в виде разработки структурной модели старения педагогов или составления практических рекомендаций для работы с педагогами разных уровней образования с учетом полученных данных. 3) применить статистические методы анализа для расчетов 4) представить результативную часть исследования в виде таблиц, графиков, диаграмм Выводы, интерес читательской аудитории: интерес читательской аудитории будет высоким – для психологов и педагогов в системе образования, для специалистов в области психологического консультирования и т.д. Результаты исследования могут быть использованы в области практической психологии. Статья вызовет существенный интерес после ее доработки с учётом вышеназванных замечаний. Замечания выпускающего редактора от 02.06.2020: "Автор доработал статью в соответствии с замечаниями рецензента".
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"