Статья 'Особенности проявления инновационного потенциала у молодых людей из России и Казахстана ' - журнал 'Психолог' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Публикация за 72 часа: что это? > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Психолог
Правильная ссылка на статью:

Особенности проявления инновационного потенциала у молодых людей из России и Казахстана

Подойницина Мария Анатольевна

кандидат психологических наук

старший преподаватель, кафедра общей и педагогической психологии, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

634050, Россия, Томская область, г. Томск, ул. Ленина, 36

Podoinitsina Mariia Anatolyevna

PhD in Psychology

Senior Educator, the department of General and Pedagogical Psychology, National Research Tomsk State University

634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36

podojnicina@gmail.com
Богомаз Сергей Александрович

доктор психологических наук

профессор, кафедра организационной психологии, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

634050, Россия, Томская область, г. Томск, ул. Ленина, 36

Bogomaz Sergei Aleksandrovich

Doctor of Psychology

Professor, the department of Organizational Psychology, National Research Tomsk State University

634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36

bogomazsa@mail.ru
Сметанова Юлия Валерьевна

кандидат психологических наук

доцент, кафедра психологии личности, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

634050, Россия, Томская область, г. Томск, ул. Ленина, 36

Smetanova Yuliya Valer'evna

PhD in Psychology

Docent, the department of Personality Psychology, National Research Tomsk State University

634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36

smetanova@mail.ru
Залешин Михаил Сергеевич

младший научный сотрудник, Лаборатория когнитивных исследований и психогенетики

634050, Россия, Томская область, г. Томск, ул. Ленина, 36

Zaleshin Mikhail Sergeevich

Junior Scientific Associate, the Laboratory of Cognitive Research and Psychogenetic

634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36

m.zaleshin@mail.tsu.ru
Грибенников Святослав Сергеевич

директор, ИП Грибенников

634021, Россия, Томская область, г. Томск, ул. Сибирская, 104

Gribennikov Svyatoslav Sergeevich

Director, Gribennikov SP

634021, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Sibirskaya, 104

Grislav1@mail.ru

DOI:

10.25136/2409-8701.2020.1.32297

Дата направления статьи в редакцию:

29-02-2020


Дата публикации:

16-03-2020


Аннотация.

Предмет исследования – инновационной потенциал и психологическая устойчивость молодых людей с разным уровнем вовлеченности в предпринимательскую деятельность. Авторы статьи представляют результаты исследования, целью которого было выявление межгрупповых различий представленных феноменов на разных выборках (из России и Казахстана). Помимо этого, в статье представлены результаты работы с молодыми людьми (старшеклассниками), которые совершают первые предпринимательские пробы и рассматривают эту деятельность, как свою будущую профессию. Особое внимание уделяется форме, в которой проводилась работа: деловая игра на базе Бизнес Форума для молодежи. Методики: методика измерения ценностей Г. Хофстеде, модифицированный опросник ценностей Р. Инглхарта, опросник самоорганизации деятельности (Мандрикова Е. Ю.), опросник «Дифференциальный тест рефлексии» (Леонтьев Д.А), шкала удовлетворенности жизнью (Э. Динер), тест «Жизнестойкости» (С. Мадди), шкала толерантности к неопределенности (MSTAT-I Д. Маклейна), методика BMPN (K. M. Sheldon, J. C. Hilpert), методика PRF (D. Jackson, в модификации И. М. Кондакова), шкала «Открытость» B5 (Р. МакКрэем и П. Костой), шкала СИКЛ (Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко). Выводы: у участников из г. Караганда (Казахстан) инновационный потенциал и уровень психологической устойчивости выше, чем у старшеклассников из Томской области (Россия). Молодые люди из Казахстана более мотивированы на развитие и осознанно относятся к выбору своей профессиональной деятельности. Участники из России готовы к развитию, но были выявлены дефициты, которые могут являться барьером: сниженный интерес к собственной деятельности, низкий уровень ориентации на окружение.

Ключевые слова: деловая игра, старшеклассники, психологическая устойчивость, предпринимательские компетенции, предпринимательство, инновационный потенциал, программа развития, самоопределение, образование, личность

Abstract.

The subject of this research is the innovation potential and psychological resistance of young people with various degree of involvement in entrepreneurial activity. The authors provide the results of study focused on determination intergroup discrepancies of indicated phenomenon in different sampling frame (from Russia and Kazakhstan). The article also presents the results of worth with high school students, who make first tryouts in entrepreneurship and view this activity as their future profession. Special attention is paid to the form in which the work was conducted: a business game on the basis of Business Forum for youth. The following methods were applied in the course of research:  G. Hofstede’s value assessment technique; R. Inglehart’s modified value survey; E. Y. Mandrikova’s self-organization of activity questionnaire; D. A. Leontiev’s “Differential Test of Reflection”; E. Diener’s satisfaction with life scale; S. Maddy’s viability test; D. McLain’s Multiple Stimulus Types Ambiguity Tolerance (MSTAT-I); K. M. Sheldon’s/J. C. Hilpert’s BMPN (balanced measure of psychological needs) method; D. Jackson’s PDF (personality research form) method; R. McCrae’s/P.Costa’s “Openness” scale B5; N. M. Lebedeva’s/A. N. Tatarko’s Scale of self-esteem of innovation personality traits. The conclusion is made that the participants from Karaganda (Kazakhstan) have higher innovation potential and level of psychological resistance that the high school students from Tomsk Region of Russia. The young people from Kazakhstan are more motivated towards development and have conscious perception of the choice of their professional activity. The participants from Russia also show preparedness for development, but certain deficits that may serve as a barrier were determined: reduced interest to own activity, low level of orientation towards environment.

Keywords:

education, self-determination, development program, business game, high school students, psychological stability, entrepreneurial competence, entrepreneurship, innovative potential, personality

Особенности проявления инновационного потенциала

у молодых людей из России и Казахстана

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-313-00222

Введение

За последние годы достаточно активно стали проводиться исследования инновационного потенциала и предпринимательской активности личности. Актуальность данной темы не оставляет сомнений. Изменения, характерные для современного общества, повышают требования к людям, способных к реализации инициативного поведения, проявлением которого являются предпринимательская и инновационная активность. Также повышается интерес к различного рода исследованиям инновационной личности. В связи с этим все больше молодых людей начинают включаться в подобного рода деятельность. Активно проводятся различные мероприятия для привлечения молодежи, для актуализации и развития их потенциала, при этом первые предпринимательские пробы совершаются уже учащимися старшей школы. Исследований в данном русле в настоящий момент недостаточно. Изучение предпринимательской активности и инновационного потенциала у школьников требует более пристального внимания [4, 7].

На наш взгляд, наиболее целостными представляются исследования, выполняемые в рамках постнеклассического идеала рациональности, в частности, в рамках системной антропологической психологии (В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский) [6]. Данный подход рассматривает инновационную и предпринимательскую деятельность, как формы инициативного поведения человека, а саму личность как открытую саморазвивающуюся систему [4, 5]. Также данный подход позволяет выявить закономерности развития инновационного потенциала в старшем подростковом возрасте. Изучение данного аспекта развития личности, показало, что готовность к изменениям и становлению у молодых людей в таком возрасте наиболее выражена. Помимо этого, в рамках данной методологии становится наиболее актуальным изучение феномена «психологической устойчивости» в понимании инновационного потенциала. Исследователи данного вопроса сходятся во мнении, что психологическая устойчивость уже не является синонимом стабильности в плане фиксирования, как это ранее трактовалось в науке (А. Ребер, Л. В. Куликов, И. Ю. Стахнева). Сейчас устойчивость рассматривается как постоянство в ситуации изменений, что является особенностью и характерной чертой для личности, как открытой самоорганизующейся системы [3].

Описание исследования

В 2018-2019 гг была реализована программа по развитию предпринимательской активности (в т. ч. формированию предпринимательских компетенций и реализации первых деятельностных проб в избранной сфере) у школьников старших классов с высоким инновационным потенциалом.

Программа формирования предпринимательских компетенций реализована в рамках программы «Предпринимательство и Лидерство». Программа взаимодействия НИ ТГУ (Национальный исследовательский Томский государственный университет) с субъектами общего образования Томской области и г. Томска, цель которой – привлечение абитуриентов из школ в ТГУ по разным направлениям (в том числе предпринимательский профиль). Задачи: привлечение школьников с проектным мышлением, а также самоопределение в предпринимательской деятельности как в профессиональной сфере.

Программа вмещает в себя 72 часа, 9 теоретических и практических блоков. Реализуется на территории города в течении 6 месяцев (специально адаптирована для интеграции в школьную программу), а на территории районных центров в течении 4 недель в тренинговой форме и формате семинаров и мастер-классов. Особенностью программы является ее практическая направленность, участники разрабатывают предпринимательскую идею, а затем совершают пробу по ее реализации. В процессе изучают шаги по реализации проектного замысла. Программа (не адаптированная) аккредитована Фондом поддержки предпринимательства Томской области, несколько лет подряд, в 2018 году была реализована на 5 субъектах Томской области, всего за год программу прошло более 100 человек от 16 до 30 лет, 10 участников зарегистрировали вновь созданные бизнесы (КФХ/ИП/ООО). Остальные участники в процессе программы получили навыки создания предпринимательского проекта, работы в команде и (в ситуации знакомства с деятельностью и самоопределения) выбрали роль помощника руководителя, карьеру наемного сотрудника или продолжили получение образования.

В рамках данной программы было проведено психодиагностическое исследование инновационного потенциала и психологической устойчивости старших школьников, на выборках с разным уровнем инновационного потенциала. [9]. Участники исследования:

1) Основная группа («До программы») включила в себя активных, успешных в учебе и проявивших себя во внеурочных проектах, школьников старших и средних классов, в возрасте 13-17 лет, поровну парней и девушек, проживающих на территории города Томска, всего 60 человек. Группа была набрана на прохождение 6 месячной программы развития предпринимательских компетенций на ежегодном образовательном событии для школьников «Ассамблея» г. Томска.

2) Группа «Контроль» была подобрана идентичная по возрасту, территориальному признаку и успеваемости, но не проявляющая активность во внеурочной проектной и общественной деятельности, численностью 60 человек.

3) Кроме этого, в исследование вошли ученики школ районов Томской области, идентичные по гендерному и возрастному признаку, а также успеваемостью с городскими группами, но проживающие в поселках. Отличие состояло в том, что из-за удаленности, программа развития предпринимательских компетенций не была реализована в формате города (1 день в неделю), а выбран событийный формат (однодневный тренинг – погружение, также включающий разработку идеи и пробу ее реализации). Численность участников 50 человек.

Проведенное исследование характеристик инновационного потенциала и психологической устойчивости показало, что у школьников с разным уровнем готовности к предпринимательской деятельности по-разному проявились характеристики инновационного потенциала. Наиболее выраженными у школьников с высокой предпринимательской готовностью, по сравнению с другими группами, оказались: ценности индивидуализма и самостоятельность, высокая потребность в достижении.

В 2019-2020 гг нами было организовано исследование в формате деловой игры на базе Бизнес Форума для молодежи, который проводился на территории Первомайского района Томской области. С одной стороны, игра выполняла исследовательскую задачу (подтверждение полученных результатов исследования 2018-2019 гг), с другой образовательную. Во время игры была сформирована ситуация максимально приближенная к реальной рыночной среде, характеризующейся высоким уровнем конкуренции, ограничениями во времени и прочими ограничивающими и дополняющими вводными. До этого моменты подобные игры в области не проводились и это было следующим шагом в развитии образовательных программ в направлении развития предпринимательских компетенций у молодежи.

Участниками Форума выступили представители Первомайского, Зырянского, Тегульдетского, а также Асиновского района Томской области, всего более 150 молодых людей и 28 педагогов. Выборка исследования: учащиеся школ и техникумов районов Томской области, 7-11 классы, в возрасте 14-18 лет, поровну юношей и девушек, все характеризуются активной жизненной позицией, успешны в учебе и вовнеурочной деятельности, участвуют в волонтерских проектах, являются членами общественных организаций и творческих коллективов.

Деловая игра была организована в формате открытой ярмарки поделок и проходила в течении 2 дней. Участникам форума было дано домашнее задание: разработать и подготовить к ярмарке поделки, материалы для продажи и воспроизводства в процессе. Для тех, кто не привез домашнее задание были предоставлены различные материалы и инструменты, которые они могли использовать для создания продукта (поделки).

Команды были разделены на тех, кто непосредственно продает и тех, кто производит продукт, делает анализ эффективности и разрабатывает стратегию продаж. К каждой команде для координации был прикреплен тьютор из студентов НИ ТГУ. Задачей игры было заработать как можно больше денег. Кроме этого были введены экспертные карты, включающие в себя такие параметры как: включенность в процесс, ориентация на результат, работа в команде, лидерство. Экспертные карты на всех участников заполняли педагоги в режиме свободного наблюдения работы групп. На основе экспертных карт и результатов, выраженных в реально заработанных деньгах, был составлен реестр из 20 лучших ребят, который в дальнейшем был передан в отделы администрации по молодежной политике районов-участников и Фонду развития бизнеса.

Помимо этого, все участники форума заполняли пакет методик, которые позволяют выявить основные закономерностей проявления инновационного потенциала в контексте предпринимательской деятельности, а также изучить место психологической устойчивости в структуре инновационного потенциала.

Исследование было расширено на близлежащие регионы: в выборку вошли студенты университета из г. Караганда (Казахстан), 71 человек, средний возраст 20 лет. Целью проведения исследования на разных выборках стало выявление межгрупповых различий проявления инновационного потенциала и психологической устойчивости.

Психодиагностический пакет для данного исследования формировался нами с учетом соответствия методик требованиям надежности, валидности и адекватности поставленным задачам и целям работы. Для анализа экономических ценностей (более глобальных по отношению к предпринимательскому поведению и формированию соответствующих компетенций) мы использовать методику измерения ценностей Г. Хофстеде и модифицированный опросник ценностей Р. Инглхарта. Также мы обратились непосредственно к анализу параметров психологической системы деятельности (личностного и связанного с ним инновационного потенциалов). Для этого нами были использованы следующие методики:

· опросник самоорганизации деятельности (Мандрикова Е. Ю.),

· опросник «Дифференциальный тест рефлексии» (Леонтьев Д.А),

· шкала удовлетворенности жизнью (Э. Динер; в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. Н. Осина), конструкт «удовлетворенность жизнью» рассматривается нами в качестве системного свойства, характеризующего уровень достижений личности, а также в качестве важного детерминанта поведения, направленного в будущее.

· тест «Жизнестойкости» (С. Мадди, в адаптации Д.А. Леонтьева);

· шкала толерантности к неопределенности (MSTAT-I Д. Маклейна в адаптации Е.Г. Луковицкой).

Перечисленные в данном блоке методики уже показали свою результативность и чувствительность к проявлениям инновационного потенциала и включенности в предпринимательскую деятельность в ранее проведенных исследованиях (С.А. Богомаз, Э.В. Галажинский, Ю.В. Сметанова) [1, 2].

В качестве ведущих условий психологической системы деятельности выступают потребности человека, в частности, потребности компетентности и потребности достижения, мы дополнительно проверили их выраженность у наших респондентов. Для этого мы использовали методику Balanced measures of psychological needs (BMPN, K. M. Sheldon, J. C. Hilpert, в апробации Д. А. Леонтьева) и методику «Форма по изучению личности» (PRF, D. Jackson (1984) в модификации И. М. Кондакова (1998)). Для оценки открытости личности и инновационных диспозиций личности применялась шкала «Открытость» B5 («Большая пятерка», версия NEO-PI-R, Р. МакКрэем и П. Костой, 1992), а также шкала самооценки инновативных качеств личности (СИКЛ, Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко).

Статистический анализ данных проводился с помощью лицензионной компьютерной программы SPSS 20 и языка программирования для статистической обработки данных R 2.13.1 (Ihaka R., Gentleman R, 2011). Для выявления межгрупповых различий был применен критерий t-Стьюдента для независимых выборок.

Результаты исследования и их обсуждение

Сравнительный анализ показателей двух групп (участники деловой игры, с. Первомайское, Томская область, Россия, группа «Россия» и студентов из г. Караганда, группа «Казахстан») показал значимые статистические различия по следующим параметрам:

· по шкале удовлетворенности жизнью группа «Казахстан» имеет более высокие значение, чем группа «Россия» (таблица 1);

· по опросник самоорганизации деятельности, по шкалам «Планомерность», «Целеустремленность», «Настойчивость» выборка Казахстана имеет более высокие значения, по шкале «Самоорганизация» выборка из России имеет более высокие значения (таблица 2);

· по шкале «Открытость знаниям» (Опросник «Большая пятерка») выборка из России имеет более высокие значения (таблица 3);

· по методике «Balanced measures of psychological needs», по шкалам «Компетентность» и «Связность» выборка из Казахстана имеет более высокие значения (таблица 4);

· по методике «Форма по изучению личности», по шкалам «Достижение» и «Аффилиация» показатели группы «Казахастан» более высокие, чем группы «Россия» (таблица 5).

Отсутствие достоверных различий по другим методикам свидетельствует о том, что показатели большинства участников исследовательских групп в большей степени похожи и характеризуется средними значениями.

Таблица 1. Средние значения и достоверные различия по шкале удовлетворенности жизнью.

Шкалы

Группа «Россия» (Ср. знач.)

Группа «Казахстан» (Ср. знач.)

Достоверность различий

t-тест Стьюдента

Ст.

св

p- value

Удовлетворенность жизнью

16.628

18.286

-3.276

371.000

0.001

Таблица 2. Средние значения и достоверные различия по опроснику самоорганизации деятельности.

Шкалы

Группа «Россия» (Ср. знач.)

Группа «Казахстан» (Ср. знач.)

Достоверность различий

t-тест Стьюдента

Ст.св

p- value

Планомерность

15.566

17.390

-2.582

363.000

0.010

Целеустремленность

31.524

35.260

-4.235

363.000

< .001

Настойчивость

20.427

23.481

-4.078

363.000

< .001

Фиксация

20.632

19.909

1.055

363.000

0.292

Самоорганизация

9.691

7.766

3.442

363.000

< .001

Ориентация на настоящее

9.125

9.065

0.167

363.000

0.868

Сумма ОСД

106.965

112.870

-2.493

363.000

0.013

Индекс ОСД

17.829

18.816

-2.498

363.000

0.013

Таблица 3. Средние значения и достоверные различия по шкале «Открытость» (опросник «Большая пятерка»).

Шкалы

Группа «Россия» (Ср. знач.)

Группа «Казахстан» (Ср. знач.)

Достоверность различий

t-тест Стьюдента

Ст.св

p- value

Открытость знаниям

21.611

25.169

-4.555

358.000

< .001

Открытость опыту

30.883

31.558

-1.058

358.000

0.291

Открытость индекс

26.247

28.364

-3.458

358.000

< .001

Таблица 4. Средние значения и достоверные различия по методике «Balanced measure of psychological needs Kennon M. Sheldon and Jonathan C. Hilpert»

Шкалы

Группа «Россия» (Ср. знач.)

Группа «Казахстан» (Ср. знач.)

Достоверность различий

t-тест Стьюдента

Ст.св

p-value

Автономия

0.185

0.307

-1.483

173.000

0.140

Компетентность

0.565

0.943

-5.066

173.000

< .001

Связность

0.182

0.639

-5.664

173.000

< .001

Индекс

0.311

0.630

-5.153

173.000

< .001

Таблица 5. Средние значения и достоверные различия по методике «Форма по изучению личности».

Шкалы

Группа «Россия» (Ср. знач.)

Группа «Казахстан» (Ср. знач.)

Достоверность различий t-тест Стьюдента

Ст.св

p-value

Достижение

3.909

4.104

-2.188

424.000

0.029

Аффилиация

3.848

4.104

-2.511

425.000

0.012

Полученные данные свидетельствуют о том, что участники из Казахстана, относительно выборки из России, характеризуются более высокими показателями удовлетворенности собственной жизнью, в том числе и профессиональной. Значения группы «Казахстан» превышают средние показатели, что указывает на направленность молодых людей на будущее, на развитие внутренних ресурсов для достижения поставленных жизненных целей. Что касается показателей, которые выявляют особенности самоорганизации (тактическое планирование и стратегическое целеполагание) у участников, то, несмотря на более высокие проявления в группе «Казахстан», у двух групп показатели находятся в средних значениях. У всех участников выражена потребность в осознанном планировании деятельности, при этом планы устойчивы и действенны, а цели выдвигаются самостоятельно, исходя из собственных профессиональных и личных предпочтений. Молодые люди способны организовать себя для достижения поставленного результата, несмотря на возникающие трудности (в том числе неожиданные). Молодые люди замотивированы и готовы к решительным действиям. В группе «Казахстан» это более выражено.

Что касается открытости участников, а именно открытость опыту, то в группе «Россия» данный показатель ниже нормативного значения, что говорит о недостаточном уровне информированности и интереса к новому опыту. А низкие показатели по шкале «Компетентности» характеризуют молодых людей, как закрытых, со сниженным стремлением к ощущению эффективности собственной деятельности. Помимо этого, ориентация на окружение, включенность в отношения с окружающими тоже снижена.

Эти же показатели в группе «Казахстан» выше и характеризует молодых людей как готовых к овладению новым знанием, приобретением новых навыков и способностей. Показывают стремление индивидов чувствовать себя эффективными, способными справляться с разного уровня сложности задачами той среды, в которой они находятся, причем достигаемые результаты могут быть как внешними, так и внутренними. Что касается отношений с окружением, то результаты показывают желание участников быть частью группы и готовность к взаимовыгодным отношениям.

Исходя из полученных данных, мы можем сделать следующие выводы. У участников из г. Караганда (Казахстан) инновационный потенциал и уровень психологической устойчивости выше, чем у участников из Томской области (Россия). Молодые люди из Казахстана мотивированы на развитие, осознанно относятся к выбору своей профессиональной деятельности, они более гибкие и в большей мере ориентированы на рефлексию собственной деятельности. Молодые люди из России готовы к развитию (как личному, так и профессиональному), но в данной группе были выявлены дефициты, которые могут являться барьером. Сниженный интерес к собственной деятельности свидетельствует о том, что молодые люди не готовы или, возможно, ещё не умеют анализировать собственные действия и предвидеть результат. А сниженная ориентация на окружение позволяет нам предположить, что у молодых людей в недостаточной степени развита способность работать в команде.

Полученные данные свидетельствуют о том, что молодые люди, которые начинают свой профессиональный путь в сфере предпринимательства (первые пробы) нуждаются в специально организованном психолого-образовательном сопровождении [8]. Особенно эта необходимость проявилась в работе со старшеклассниками из России, из различных посёлков и районов, находящихся в отдалённости от центра (г. Томск). Имеет смысл проводить мероприятия, задача которых заинтересовать и включить молодых людей в работу над собой, а также актуализировать внутренние ресурсы, при этом формат таких мероприятий может быть разный (деловые игры, мастер-классы, тренинги и т.п.).

Библиография
1.
Богомаз С. А., Мацута В. В. Оценка личностного потенциала и выявление основных типов ориентации на профессиональную деятельность у студентов // Психология обучения. – 2010. – №. 12. – С. 77-88.
2.
Богомаз С. А. Инновационный потенциал личности и его оценка // Социальный мир человека. – 2014. – С. 275-279.
3.
Дарвиш О. Б. Психологическая устойчивость как базовая характеристика личности // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – №.7. – C. 362-370.
4.
Клочко В. Е., Галажинский Э. В. Психология инновационного поведения. – Томск: Томский государственный университет, 2009. – 240 с.
5.
Клочко В. Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности. Введение в трансспективный анализ. / В. Е. Клочко. – Томск: Томский государственный университет, 2005. – 174 с.
6.
Клочко В. Е. Постнеклассическая трансспектива психологической науки // Вестник Томского государственного университета. – 2007.-№ 305. – С. 169-173.
7.
Клочко В. Е., Краснорядцева О. М., Мацута В. В., Подойницина М. А., Стариченко О. Н., Чучалова О. Н. Психодиагностические технологии выявления потенциала инновационности и одаренности молодежи.-Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2013. – 172 с.
8.
Краснорядцева О. М. Психолого-образовательное сопровождение процесса становления профессиональной идентичности студентов педагогического колледжа / О. М. Краснорядцева, Ю. А. Трифонова // Психология обучения. – 2011.-№11. – С. 74-85.
9.
Подойницина М. А., Грибенников С. С. Психологическая устойчивость инновационного потенциала у школьников с разной готовностью к предпринимательской деятельности // Развитие человека в современном мире.-2019.-№ 2.-С. 58-67.
References (transliterated)
1.
Bogomaz S. A., Matsuta V. V. Otsenka lichnostnogo potentsiala i vyyavlenie osnovnykh tipov orientatsii na professional'nuyu deyatel'nost' u studentov // Psikhologiya obucheniya. – 2010. – №. 12. – S. 77-88.
2.
Bogomaz S. A. Innovatsionnyi potentsial lichnosti i ego otsenka // Sotsial'nyi mir cheloveka. – 2014. – S. 275-279.
3.
Darvish O. B. Psikhologicheskaya ustoichivost' kak bazovaya kharakteristika lichnosti // Sibirskii pedagogicheskii zhurnal. – 2008. – №.7. – C. 362-370.
4.
Klochko V. E., Galazhinskii E. V. Psikhologiya innovatsionnogo povedeniya. – Tomsk: Tomskii gosudarstvennyi universitet, 2009. – 240 s.
5.
Klochko V. E. Samoorganizatsiya v psikhologicheskikh sistemakh: problemy stanovleniya mental'nogo prostranstva lichnosti. Vvedenie v transspektivnyi analiz. / V. E. Klochko. – Tomsk: Tomskii gosudarstvennyi universitet, 2005. – 174 s.
6.
Klochko V. E. Postneklassicheskaya transspektiva psikhologicheskoi nauki // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2007.-№ 305. – S. 169-173.
7.
Klochko V. E., Krasnoryadtseva O. M., Matsuta V. V., Podoinitsina M. A., Starichenko O. N., Chuchalova O. N. Psikhodiagnosticheskie tekhnologii vyyavleniya potentsiala innovatsionnosti i odarennosti molodezhi.-Tomsk: Izdatel'skii Dom Tomskogo gosudarstvennogo universiteta, 2013. – 172 s.
8.
Krasnoryadtseva O. M. Psikhologo-obrazovatel'noe soprovozhdenie protsessa stanovleniya professional'noi identichnosti studentov pedagogicheskogo kolledzha / O. M. Krasnoryadtseva, Yu. A. Trifonova // Psikhologiya obucheniya. – 2011.-№11. – S. 74-85.
9.
Podoinitsina M. A., Gribennikov S. S. Psikhologicheskaya ustoichivost' innovatsionnogo potentsiala u shkol'nikov s raznoi gotovnost'yu k predprinimatel'skoi deyatel'nosti // Razvitie cheloveka v sovremennom mire.-2019.-№ 2.-S. 58-67.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Рецензия на статью «Особенности проявления инновационного потенциала у молодых людей из России и Казахстана» Предмет исследования – психодиагностическое исследование инновационного потенциала и психологической устойчивости старших школьников с разным уровнем инновационного потенциала. Название статьи частично отражает предмет исследования и содержание статьи. Но в названии требуется уточнить, что тема не про молодых людей, а про старшеклассников. Методология исследования соответствует аналитико-обобщающему типу исследования по заявленной теме. Авторами использованы несколько групп методов: 1. Метод обобщения литературных данных – отечественные исследования в области предпринимательской активности и инновационного потенциала молодежи 2. Метод ретроспективного анализа и теоретической реконструкции реализованной программы по формированию предпринимательских компетенций 3. Метод психодиагностического исследования, в рамках которого применены: опросник самоорганизации деятельности Мандрикова, дифференциальный тест рефлексии Леонтьева, шкала удовлетворенности жизнью Динера, тест жизнестойкости Леонтьева и шкала толерантности к неопределенности Маклейна. 4. Методы статистической обработки данных – анализ средних значений, т-критерий Стьюдента и т.д. С методологической точки зрения статья соответствует требованиям, которые предъявляются к научным публикациям. Она содержит новизну, системность, авторскую точку зрения. Но в качестве рекомендации предлагается разделить материал данной статьи на две публикации. Одна из них может быть посвящена анализу эффективности опыта реализации проекта по формированию предпринимательских компетенций абитуриентов в рамках программы «Предпринимательство и Лидерство». А вторая статья – про исследование инновационного потенциала и психологической устойчивости на выборке школьников. Актуальность работы не вызывает сомнений. Привлечение молодежи к предпринимательской деятельности в науке, в обществе в целом имеет сегодня первостепенное значение, поэтому анализ данного феномена с точки зрения его влияния на школьников, преимуществ и недостатков является вполне ценным направлением в науке и практике. Автор подтверждает важность заявленной темы ссылками на известных авторов и на цифровые данные участия школьников в программах. Было бы неплохо отразить при аргументации актуальности основные положения национальных проекты РФ, в том числе проекта «Популяризация предпринимательства». Новизна представленной статьи не обозначена, но прослеживается в задумке продемонстрировать эффективность работы со школьниками в статусе абитуриентов при привлечении их к предпринимательской деятельности. Стиль, структура, содержание. Статья четко структурирована. Открывает статью введение с обоснованием темы. Во вводной части автор раскрывает актуальность темы, значимость ее изучения с точки зрения современной науки – и теории, и практики. В основной части автор чётко структурирует информацию. Кроме того, напрашиваются в библиографии нормативные акты и федеральные проекты, которые связаны с темой развития молодёжного предпринимательства. Именно в них отражены ключевые положения и государственная позиция по заявленной теме. Также в освещении теоретической частим важно представить статистические данные по вовлечению молодёжи в предпринимательство, в том числе на территории различных регионов России. Преимуществом представленной статьи является то, что описательные характеристики автор подкрепляет систематизацией данных в таблице. Но данные таблицы необходимо интерпретировать, а не демонстрировать их просто в описании статьи. Также важно четко обозначить принцип формирования групп. Особенно в связи с тем, что в заключении автор делает вводы, связанные с разностью инновационного потенциала молодых людей и России и Казахстана (!!), хотя ни в теме, ни в предмете статьи сравнение жителей разных стран не было заявлено. В финальной части основного конструкта статьи автор утверждает важность специального психолого-образовательного сопровождения профессионального пути в сфере предпринимательства. Оформление работы в целом соответствует требованиям, предъявляемым к научным статьям. По тексту статьи присутствуют ссылки на библиографию. Объем статьи представляется достаточным для отражения заявленной проблемы и представления результатов исследования. Но целесообразно скорректировать некоторые формулировки, которые не соответствуют научному подходу. Например, «программа ВМЕЩАЕТ в себя», «поровну парней и девушек» и т.д. Библиография недостаточно объемная и содержательная. Заявлены 9 литературных источников, которые представлены авторскими позициями 5 учёных. Это крайне недостаточно для полноценного анализа и обобщения вопросов по заявленной теме. Среди литературных источников представлены статьи в периодических изданиях и монографии. Следует отметить, что список отличается высокой специализацией изданий. Апелляция к оппонентам: Название статьи соответствует содержанию. Основные положения работы отражают содержание заявленной темы исследования. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-313-00222. Методология статьи соответствует названию исследования, цели и методам. Но выводы требуют серьезной корректировки и связки «тема-содержание-заключение». Статья может быть рекомендована к публикации после исправления замечаний. Выводы, интерес читательской аудитории: интерес читательской аудитории, вероятно, будет высоким в связи с повышенным интересом к данной теме в целом в обществе и научной среде. Кроме того интерес будет связан с тем, что в статье в ёмкой форме обобщена масса материалов по актуальному сегодня направлению. Статья представляет ценность для ученых разных отраслей и специальностей, преподавателей и руководителей вузов, руководителей в сфере развития малого и среднего бизнеса.
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"