Статья 'Профессиональные траектории выпускников вузов и их трудовая адаптация' - журнал 'Социодинамика' - NotaBene.ru
по
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Публикация за 72 часа: что это? > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

Публикация за 72 часа - теперь это реальность!
При необходимости издательство предоставляет авторам услугу сверхсрочной полноценной публикации. Уже через 72 часа статья появляется в числе опубликованных на сайте издательства с DOI и номерами страниц.
По первому требованию предоставляем все подтверждающие публикацию документы!
ГЛАВНАЯ > Вернуться к содержанию
Социодинамика
Правильная ссылка на статью:

Профессиональные траектории выпускников вузов и их трудовая адаптация

Иванов Сергей Юрьевич

доктор социологических наук

заместитель руководителя, Центр социологических исследований, ОУП ВО «АТиСО»

109387, Россия, г. Москва, ул. Тихая, 30

Ivanov Sergey Yur'evich

Doctor of Sociology

Deputy Director of the Center of Sociological Research “Academy of Labor and Social Relation”

109387, Russia, Moscow, Tikhaya Street 30

av5401@comtv.ru
Иванов Андрей Сергеевич

научный сотрудник, Центр социологических исследований, ОУП ВО «АТиСО»

109387, Россия, г. Москва, ул. Тихая, 30

Ivanov Andrey Sergeevich

Scientific Associate at the Center of Sociological Research “Academy of Labor and Social Relation

109387, Russia, Moscow, Tikhaya Street 30

enwalker@ya.ru
Морковкин Дмитрий Евгеньевич

кандидат экономических наук

доцент Департамента экономической теории, ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»

125993, Россия, г. Москва, Ленинградский проспект, 49

Morkovkin Dmitry Evgen'evich

PhD in Economics

Docent, the department of Macroeconomic Regulation, Financial University under the Government of the Russian Federation

125993, Russia, g. Moscow, Leningradskii prospekt, 49

morkovkinde@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Гуменная Наталья Сергеевна

студент, факультет "Налоги и налогообложение", ФГОБУ ВО "Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации"

125993, Россия, г. Москва, Ленинградский проспект, 49

Gumennaya Natal'ya Sergeevna

Students, the department of Taxes and Taxation, Financial University under the Government of the Russian Federation

125993, Russia, Moscow, Leningradsky Prospekt 49

gumeonnaya.natalya@gmail.com

DOI:

10.7256/2409-7144.2016.12.1937

Дата направления статьи в редакцию:

02-06-2016


Дата публикации:

18-01-2017


Аннотация.

В статье рассматриваются некоторые вопросы, связанные с профессиональной карьерой выпускников вузов. В условиях динамики социально-экономических процессов возрастает роль профессионально-личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, построение успешной профессиональной карьеры. Трудоустройство выпускников на рынке труда представляет собой один из основных индикаторов их востребованности, охватывающий целый ряд этапов трехстороннего взаимодействия «вуз-работодатель-студент». Во многом конкурентные преимущества выпускников и их личностные экспектации определяют возможности их успешного трудоустройства. На основе результатов социологического опроса определяются основные профессиональные траектории молодых специалистов, выявляются барьеры, препятствующие выпускникам успешно адаптироваться на рынке труда. Основные результаты исследования выражаются в определении профессиональных ожиданий молодежи в современных условиях, выявлении наиболее востребованных для молодых специалистов общепрофессиональных навыков. Обозначены дальнейшие профессиональные планы выпускников. Вскрыты причины работы молодежи не по специальности и возможные способы корректировки профессиональных траекторий молодых специалистов.

Ключевые слова: молодежь, выпускники, молодые специалисты, трудовая адаптация, трудоустройство, рынок труда, профессиональные планы, профессия, карьера, работодатель

Abstract.

This article examines certain questions associated with the professional career of university graduates. Under the conditions of dynamics of socio-economic processes, increases the role of professional and personal qualities that ensure competitiveness in the job market, as well as building a successful professional career. The employment of university graduates represents one of the key indicators in their demand, which captures the entire number of stages of the three-party interaction “university-employer-student”. In many ways, the competitive advantages of the graduates along with their personal expectations, define the opportunities for their successful employment. Based on the results of sociological survey, the authors determine the main professional trajectories of the young specialists, as well as the obstacles that impede their successful adaptation in the job market. The primary results of this research consist in revelation of the professional expectations of the young generation under the current conditions, and determination of the general professional skills that are mostly in demand among the young specialists. The authors signify the further career plans of the graduates, reveal the reasons of further specialization outside the core area, as well as possible ways to adjust the professional trajectories of young specialists.  

Keywords:

career plans, job market, employment, labor adaptation, young professionals, graduates, youth, profession, career, employer

В современных условиях все более актуальными становятся проблемы трудоустройства выпускников высших учебных заведений. Молодые специалисты, выходящие на рынок труда после окончания вуза, неизбежно сталкиваются с проблемами поиска работы и трудовой адаптации. Наблюдаемый разрыв между образованием, профессией и потребностями рынка труда усложняют ситуацию профессионального выбора.

Складывающаяся ситуация в целом по стране в разрезе профессиональной подготовки обусловлена предоставлением широкого рынка образовательных услуг. Сегодня можно получить любое образование, как в качественном, так и в количественном аспекте. В условиях динамики социально-экономических процессов возрастает роль профессионально-личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, построение успешной профессиональной карьеры [8]. И все же такие задачи, как развитие личности специалиста, подготовка его к профессиональной деятельности, не всегда решаются достаточно успешно, что усугубляет трудности трудоустройства после окончания вуза. Нарушение устоявшихся связей между уровнем образования, интеллектуального капитала [11], занятостью, ценностными ориентациями личности оказывает существенное влияние на принятие решений и трудовую мотивацию современной молодежи.

В условиях нестабильной экономки наблюдается достаточно выраженная социально-демографическая сегментация рынка рабочей силы [15, 19]. Особенно выделяется молодежь до 25 лет, ориентирующаяся на высокие показатели по уровню заработка и доли тех, кто убежден, что выполняемая ими работа ниже уровня их квалификации. Для этого сегмента характерна высокая дифференциация по заработной плате, выраженная тенденция взяться за более ответственную работу, завышенные личностные амбиции, интенсивный рост уровня безработицы, потенциальная готовность к переобучению и отсутствие опасения потерять работу.

В то же время изменение экономической конъюнктуры в условиях кризиса нередко провоцирует снижение престижа ряда важных для общества профессий. Так, ряд исследователей (А.А. Волокитина, Я.В. Дидковская, А.Я. Кибанов, Д.Л. Константиновский, А.Ю. Мельник, Ф.Э. Шерега и др.) отмечают изменение профессиональных траекторий молодежи, которые обусловливаются сменой традиционной иерархии ценностей, приводящей к замене утративших актуальность мотивов, трансформации трудовой мобильности юношей и девушек [1, 2, 3, 4, 5, 10].

Трудоустройство выпускников на рынке труда представляет собой один из основных индикаторов их востребованности. Дело в том, что данный показатель охватывает целый ряд этапов трехстороннего взаимодействия «вуз-работодатель-студент». Во многом конкурентные преимущества выпускников и их личностные экспектации определяют возможности их успешного трудоустройства. Если еще недавно занятость молодежи в большей степени носила случайный, не систематизированный характер, то сейчас молодые люди все больше осуществляют осознанное профессиональное самоопределение [6]. Во многом траекторию современного поколения «Z» сегодня определяет спектр возможностей [9], который среди прочего предоставляет вуз.

Интерес представляют результаты социологического опроса, проведенного ЦСИ МПГУ в 2015 г. среди выпускников ФГБОУ ВПОМПГУ. Выборочная совокупность составила 200 респондентов, в качестве которых выступали выпускники гуманитарных и экономических специальностей, закончившие вуз в 2007-2014 гг. Из них было опрошено 56% девушек и 44% юношей. Респонденты представляли разные группы по признаку доходов, месту проживания и занятости. Одна из целей опроса состояла в формировании типовой модели выпускника гуманитарного вуза, которая поможет субъектам социального управления скорректировать реализуемые меры по профессиональной подготовке с учетом потребностей современного рынка труда. Сразу подчеркнем, что опрос носил постановочный характер и был ориентирован на выявление лишь некоторых тенденций развития профессиональных траекторий молодежи с гуманитарным образованием на столичном рынке труда.

Как показали результаты опроса, одним из основных критериев выбора профессии явлется ее привлекательность. Данная категория может оцениваться по нескольким направлениям: заинтересованность в информации о профессии, готовность и участие в конкретных видах профильной деятельности.

Для оценки факторов, определяющих привлекательность профессии, выпускникам был задан вопрос: «Чем привлекла выбранная Вами профессия?» Ответы респондентов распределились следующим образом (табл. 1).

Таблица 1

Причины, по которым привлекает выбранная профессия, %%

Оценочные позиции

Всего

  1. Высокий заработок

21

  1. Интерес к профессии

18

  1. Престижность

18

  1. Семейные традиции

12

  1. Общественная значимость

9

  1. Перспективность

8

  1. Легкость устроиться на работу

7

  1. Профессиональные привилегии

2

  1. Советы родителей

2

  1. Реклама профессии

1

  1. Не ответили

2

Согласно распределению ответов, первое место в полученном рейтинге занимает позиция «высокий заработок» (21%). Второе место поделили «интерес к профессии» и «ее престижность» (соответственно 18%). Третье место – «семейные традиции» (12%).

На общем оценочном фоне подчеркнем социальную значимость факторов, повлиявших на выбор избранной профессии – «престижность» (18%), «перспективность» (8%), «общественная значимость» (9%). «Реклама профессии» повлияла на выбор лишь 1% бывших студентов. Не ответили на вопрос 2% опрошенных.

Проведенный анализ показывает, что для многих респондентов вопросы социального статуса работы, наряду с уровнем заработной платы, являются приоритетными при выборе профессии. Очевидно, что заработная плата для выпускников является одним из ключевых показателей экономического благополучия.

Особый вопрос – это трудоустройство выпускников. Несмотря на напряженную ситуацию на рынке труда, больше половины опрошенных ответили, что работают по специальности, полученной в вузе (56%). Однако 16% занимаются деятельностью, с полученной специальностью никак не связанной. Многие респонденты отметили, что они не испытывали серьёзных трудностей при устройстве на работу. Симптоматично, что большинство респондентов устроились на работу в течение месяца после окончания учебы или же во время нее.

Рассмотрим, как выпускники оценивают свои возможности трудоустройства. Согласно полученным данным, ответы респондентов в отношении оценки своего трудоустройства распределились следующим образом (табл. 2).

Таблица 2

Оценка трудоустройства, %%

Оценочные позиции

Всего

1. Скорее без проблем

45

2. Без проблем

19

3. Найти подходящую работу было трудно

19

4. Почти невозможно

3

5. Пропустили вопрос

8

5. Рассчитываю только на временные заработки

1

6. Затрудняюсь ответить

5

Большая часть опрошенных выпускников (45%) трудоустроились «скорее без проблем», 19% респондентов утверждают, что их трудоустройство совсем не выявило никаких проблем. Такая же часть респондентов указала на то, что напротив, найти подходящую работу было трудно или почти невозможно (3%). Характерно, что чаще всего аутсайдерами оказывались те, кто сомневался в правильности своего профессионального выбора. 1% рассчитывает только на временные заработки; 5% затруднились дать ответ.

В целом же баланс оценок (42%) положительный и свидетельствует о том, что респонденты в своем большинстве достаточно оптимистично оценивали свое трудоустройство.

Немаловажную роль для трудоустройства выпускников играет анализ трудностей при трудоустройстве.

Как показало исследование, многие выпускники, так или иначе, сталкивались с трудностями при трудоустройстве. Лидирующие позиции в рейтинге основных трудностей при трудоустройстве занимают следующие проблемы:

  • отсутствие нужных связей (1 место);
  • отсутствие опыта работы (2 место);
  • большая конкуренция на рынке труда (3 место).

Лишь только 6% выпускников подчеркивают, что сейчас отсутствует спрос на специалистов соответствующего профиля. О недостатке профессиональной подготовки заявили 4% опрошенных, 3% бывших студентов не смогли трудоустроиться в силу своего возраста. 1% выпускников связали проблемы с трудоустройством со слабым здоровьем, столько же с семейными обязательствами, и так же 1 % респондентов говорили об отсутствии информации о вакансиях. Примечательно, что 9% респондентов затруднились ответить на вопрос.

Заметим, что более опытные молодые специалисты чаще, чем в среднем по выборке, говорили о существенном барьере – невысокой заработной плате.

Результаты опроса свидетельствуют о том, что определенная часть выпускников в той или иной мере испытывают трудности при трудоустройстве. Многие из этих трудностей носят скорее субъективный характер и, прежде всего, связаны с собственным позиционированием молодого специалиста, формированием коммуникационных навыков, приобретением практического опыта. Это подтверждает положение о необходимости совершенствования механизмов, обеспечивающих взаимосвязь между рынком труда и учебным заведением, а также нормативно-правового регулирования отношений «учебного заведения-работодателя-выпускника». Ориентир, очевидно, видится в совершенствовании практической подготовки молодых специалистов.

Стремление к успехам в карьере, требования к условиям труда, получение достойной работы по специальности – эти и многие другие факторы определяют профессиональную самореализацию выпускников вуза. В вопросе о дальнейших профессиональных планах респонденты не проявляют единство позиций (табл. 3). Например, встречаются различные профессиональные ориентации: «готовы продвигаться на данной работе», «готовы сменить ее и найти работу с достойными условиями труда». Тем не менее, исследование показывает, что выпускники целенаправленно делают свой профессиональный выбор.

Таблица 3

Дальнейшие профессиональные планы, %%

Оценочные позиции

Всего

  1. Карьерный рост на данной работе

36

  1. Переход на любую другую более высоко оплачиваемую работу

23

  1. Переход на работу по специальности

17

  1. Найти работу с приемлемыми условиями труда

6

  1. Остаться на данном рабочем месте

5

  1. Получить другую специальность

4

  1. Повысить квалификацию

4

  1. Найти работу

2

  1. Затрудняюсь ответить

1

  1. Открыть свое дело

1

  1. Другое

1

Лидирующей оказалась установка на карьерный рост (36%). Примерно каждый четвертый респондент указал на переход на любую другую более высоко оплачиваемую работу (23%). Найти работу по специальности желают 17%, найти работу с приемлемыми условиями труда – 6%. Готовы получить другую специальность и желают повысить свою квалификацию – по 4%. Хотят найти работу – 2%. Желают открыть своё дело – 1%.

В целом же результаты опроса подтвердили положение о том, что значимая часть выпускников вуза обладают достаточно высокой мобильностью. Большинство из них работает в соответствии со своими профессиональными предпочтениями и связывает свою траекторию развития с полученной специальностью. Невысока доля тех, кто готов сменить место работы, получить другую специальность и соглашается на демпинговые условия труда. В целом же по выборке свои профессиональные планы по самореализации многие выпускники связывают с карьерным ростом на работе, которую они выбрали изначально.

Особой группой являются выпускники, не занимающиеся трудовой деятельностью, либо имеющие нестандартную занятость. Как правило, занятость последних часто распространяется на средний и малый бизнес. Практика показывает, что после окончания вуза многие из них сталкиваются с такой проблемой, как недостаточная информированность о ситуации на рынке труда, имеющихся вакансиях, уровне заработной платы, требованиях работодателей. Очевидно, что достаточный уровень информированности по данным направлениям во многом определяет адаптивные способности выпускников, их готовность к самостоятельному принятию решений и организации своих действий.

В определенной степени необходимый уровень конкурентоспособности современных выпускников определяется:

- соответствием их трудового потенциала потребностям современного рынка труда;

- профессиональной подготовленностью молодых специалистов;

- адаптивностью к новым условиям.

При этом длительное отсутствие профессиональных перспектив и работы негативно сказываются на их профессиональных планах, социально-психологическом состоянии. Очевидно и то, что учебные планы должны в большей степени ориентироваться не только на необходимый объем теоретических знаний, но и практических, связанных с самостоятельной трудовой деятельностью и самоменеджментом.

Стоит также подчеркнуть, что на формирование современных профессиональных траекторий будущих специалистов оказывает влияние личностная мобильность, способность продвигаться вперед, ну и непосредственно креативное мышление. Тем не менее, бывает, что молодые люди соглашаются на демпинговые условия труда, когда не могут найти достойную работу и оказываются не востребованными. По сути, траектория их профессионального развития скорее связана с поиском средств к существованию и удовлетворением основных потребностей.

Анализ статистических данных о трудоустройстве молодых специалистов показывает, что вероятность остаться без работы зависит от недостаточного профессионализма, уровня образования, опыта работы, ответственности и активности. Иными словами, степень соответствия молодого специалиста требованиям работодателей определяется, прежде всего, востребованным спросом на определенные профессиональные качества выпускников.

Данный вывод подтверждает распределение ответов на вопрос: «На что в первую очередь обращают внимание при подборе молодых специалистов в Вашу организацию?»

Так, в топ-3 входят следующие основные позиции, которые оказываются наиболее востребованными со стороны работодателей:

  • уровень профессиональных знаний (34%);
  • направление и качество образования кандидата (26%);
  • наличие профессионального опыта у кандидата (6%).

Замыкают оценочный ряд такие позиции, как: «важны личностные и деловые качества» (5%) и «соответствие молодого специалиста корпоративной культуре» (1%). 8% респондентов выбрали позицию «другое».

Таким образом, согласно полученным оценкам, мнение работодателей во многом складывается из требований к качественной подготовке специалистов, которая должна быть подкреплена соответствующим профессиональным опытом работы. В меньшей степени данное мнение зависит от развития их деловой активности и социально-экономической ответственности.

В ходе опроса выпускникам был задан вопрос: «На какие факторы Вы прежде всего ориентировались при поиске и выборе первого места работы?»

Ответы респондентов распределились следующим образом (табл. 4).

Таблица 4

Факторы при поиске и выборе первого места работы, %%

Оценочные позиции

Всего

  1. Соответствие приобретенной специальности, профессии

19

  1. Достойная зарплата

14

  1. Удобный график работы

12

  1. Месторасположение

11

  1. Профессиональный рост

10

  1. Хороший трудовой коллектив

7

  1. Предоставление служебного жилья

5

  1. Престиж компании

4

  1. Социальные гарантии

3

  1. Приобретение нового опыта, знаний

3

  1. Творческое содержание труда

2

  1. Безопасные условия труда

2

  1. Высокий престиж профессии

2

  1. Самостоятельность и ответственность

2

  1. Предоставление кредитов

2

  1. Связь с новыми технологиями

2

Лидирующее место в полученном распределении занимает позиция «соответствие приобретенной специальности, профессии» (19%). Далее по степени упоминания респонденты отмечают факторы, непосредственно связанные с содержанием работы: 14% выбрали в качестве такового фактора достойную зарплату, 12% – удобный график работы, 11% – местоположение и 10% – профессиональный рост. Наконец, наименьшее количество опрошенных выбрали следующие позиции: 7% – хороший трудовой коллектив, 5% – предоставление служебного жилья, еще 4% – престиж компании, 3% – социальные гарантии, еще столько же – приобретение нового опыта и знаний. По 2% со стороны респондентов было отдано: творческому содержанию труда, безопасным условиям труда, высокому престижу профессии, самостоятельности и ответственности, предоставлению кредитов и связи с новыми технологиями.

Исходя из анализа данного распределения, можно отметить, что среди выпускников одним из актуальных факторов выбора первого места работы является соответствие приобретенной специальности, а также хорошие условия работы.

Нужно сказать, что полученные рейтинги факторов поиска и выбора места работы существенно отличаются по статусным группам. Так, у выпускников, имеющих первое место работы, чаще всего выбор был связан с доминантой личностностно-профессиональной позицией. Напротив, в оценках выпускников, сменивших место работы, ориентир выбора в первую очередь видится в содержательном контексте выполняемой работы, уровне и качестве жизни.

Степень удовлетворенности выпускников работой самым непосредственным образом определяется тем, насколько они могут использовать свои знания и навыки, полученные в вузе.

Исследование показало, что большая часть выпускников удовлетворена своей работой. Так, 55% респондентов указали на то, что они частично удовлетворены работой, а 20% ответили, что полностью удовлетворены. Напротив, 10% опрошенных указали, что работа их не удовлетворяет. 5% респондентов пропустили этот вопрос, а у 11% студентов он вызвал затруднения при ответе

Итак, в своем большинстве выпускники удовлетворены содержанием работы. Однако у них встречаются определенные рассогласования между реальностью и ожиданиями.

Приток молодежи восполняет потребность организаций-работодателей в обновлении и инновационном развитии. Причем имеются все основания говорить о том, что возможности для профессионального и должностного роста молодежи в ряде организаций имеются.

Определенный интерес представляет оценка молодежью наиболее востребованных общепрофессиональных навыков. В этой связи выпускникам был задан вопрос: «Укажите востребованные профессиональные навыки по выбранной вами профессии/должности?» Ответы респондентов распределились следующим образом (табл. 5).

Таблица 5

Востребованные общепрофессиональные навыки, %%

Оценочные позиции

Всего

1. Умение работать в команде

30

2. Умение организовывать

22

3. Умение работать и принимать решения

19

4. Умение убеждать

9

5. Навыки делового общения

8

6. Самостоятельность

7

7. Работа с более опытными коллегами

3

8. Ответственность

2

Согласно полученному распределению, наиболее часто в целом по выборке респонденты отмечали следующие профессиональные качества:

  • умение работать в команде (30%);
  • умение организовывать (22%);
  • умение работать и принимать решения (19%).

Дальнейшие позиции набрали менее 10%. Это: умение убеждать – 9%, навыки делового общения – 8%, самостоятельность – 7%, работа с более опытными коллегами – 3% и ответственность – 2%.

Можно сказать, что в числе основных, наиболее востребованных, являются креативные и управленческие навыки «корпоративного предпринимательства». Это вполне очевидно в силу исследуемого социоэкономического профиля подготовки выпускников.

Адаптационное поведение выпускников во многом связано с «устойчивостью» выбора места работы, а также возможностью самореализоваться. В этом плане можно говорить о краткосрочных и долгосрочных ориентациях выбора места работы молодыми специалистами. Поэтому в ходе опроса выпускникам был задан вопрос: «Является ли ваша текущая работа первым местом работы?»

Так, большая часть опрошенных выпускников (54%) не меняли места работы. Для 34% участников опроса текущая работа не является первым местом работы. Также 12% затруднились с ответом на данный вопрос.

Приведенные данные показывают, что больше половины выпускников рассматривают свое место работы как первое и основное. В определенной мере это фиксирует высокую степень удовлетворенности молодых специалистов своими работодателями. В целом, можно говорить о том, что в адаптационном поведении большинства выпускников преобладает мотив, ориентированный на стабильность рабочего места, что говорит об устойчивых профессиональных ожиданиях молодых специалистов, их лояльности к выбранной работе.

В ходе опроса выпускникам, сменившим место работы, был задан вопрос: «Укажите основную причину, по которой вы оставили первое место работы?»

Согласно полученным данным, ответы респондентов распределились следующим образом.

Большая часть опрошенных (51%) не смогла однозначно определить причину смены места работы и пропустила ответ на данный вопрос. Для 35% респондентов значимыми являлись причины, связанные с обеспечением достойного труда: 19% – не устроили условия труда, 16% – низкая заработная плата, 5% сообщили, что на прошлой работе работодатель предъявлял завышенные требования. Еще 2% выделили такой фактор как сложные взаимоотношения в трудовом коллективе.

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что многие причины смены места работы связаны с вопросами развития социально-трудовых отношений и защитой трудовых прав и интересов молодых специалистов.

Отдельного рассмотрения требуют мотивы того, почему же некоторые выпускники не работают по специальности.

Согласно полученным данным, ответы респондентов, не работающих по специальности, распределились следующим образом (табл. 6).

Таблица 6

Причины работы не по специальности, %%

Оценочные позиции

Всего

  1. Сразу не планировал работать по специальности

31

  1. Не смог найти работу по специальности

29

  1. Нашел высоко оплачиваемую работу не по специальности

12

  1. Другое

3

  1. Не ответили

5

  1. Затрудняюсь ответить

20

Данные таблицы свидетельствуют о том, что все мнения респондентов о причинах работы не по специальности условно можно разделить на несколько групп.

В первую группу входят те, кто изначально не планировал работать по специальности. Так, большинство опрошенных, а именно 31%, ответили, что не работают по специальности, поскольку изначально не планировали этого. Как правило, для них актуальным является получение только диплома об окончании вуза. Мобильность данной группы определяется личностными экспектациями и индивидуализированной траекторией развития.

Равноценную группу составляют те, кто не смог найти работу по специальности (29%). Представители данной группы демонстрировали невысокую степень своей профессиональной мобильности. Их личностная траектория ограничивается пониженной профессиональной активностью.

В целом можно сказать, что многие выпускники, работающие не по специальности, делают это целенаправленно либо вследствие определенных трудностей с поиском работы по специальности [8, 16].

На основе проведенного исследования отметим, что выпускники в своем большинстве высоко оценивают полученное ими образование. Они считают, что получили все необходимые теоретические и практические знания, навыки и умения. Их профессиональный ресурс определяется стремлением к развитию и изменению в условиях многофункционального выбора.

Резюмируя сказанное, подчеркнем, что в оценках работы у респондентов преобладает позитивный настрой. Многие выпускники, работающие по специальности, частично или полностью удовлетворены своим выбором. Наиболее востребованными качествами для работодателей, по мнению молодых специалистов, оказалось умение работать в команде, организовывать деятельность и принимать решения. Выпускники хотят вести активную трудовую деятельность и продвигаться по карьерной лестнице. Неудовлетворенность характером работы и низкая заработная плата приводят к желанию сменить работодателя. В то же время для успешного трудоустройства современной молодежи необходимо особое внимание обращать на выработку навыков самоменеджента, способность принимать решения в условиях быстроизменяющейся рыночной среды, самостоятельно разрабатывать и вести проекты [7]. В немалой степени современные выпускники, безусловно, обладают необходимым профессиональным потенциалом. Однако современные реалии требуют непрерывного развития и профессионального совершенствования с учетом требований инновационной экономики. В этой связи ключевую роль могут сыграть программы по дополнительному профессиональному образованию с различными целевыми группами выпускников.

В современных экономических условиях возникает насущная потребность в обеспечении импортозамещения через подготовку своих высококвалифицированных специалистов [12, 17]. А это будет возможно при условии ориентира на создание образовательных учреждений, на производство новых технологий и компетенций, как по базовым направлениям подготовки, так и по смежным в контексте формирования личностям специалиста.

Таким образом, исследование подтвердило важность выводов о значимости активной позиции структурных подразделений вуза в решении вопросов профессиональной ориентации студенческой молодежи различных целевых групп, их адаптации и профессионального развития в контексте требований современного рынка труда.

Библиография
1.
Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. М., 2010. 592 с.
2.
Зущина Г.М. Рынок труда и политика занятости / Под ред. В.Я. Саленко // Социально-трудовые проблемы молодежи и пути их решения. М., 1998.
3.
Кибанов А.Я., Дмитриева Ю.А. Управление трудоустройством выпускников вузов на рынке труда. М., 2014. 250 с.
4.
Мельник А.Ю. Профессиональная и социальная адаптация молодежи в условиях современного рынка труда: Автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 / А.Ю. Мельник; Федеральное государственное бюджетное учреждение «Научно-исследовательский институт труда и социального страхования» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации. М., 2012. 29 с.
5.
Негашева Е.А. Актуальные социальные технологии преодоления молодежной безработицы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/14/4494 (дата обращения: 20.04.2016)
6.
Иванов С.Ю., Иванов А.С. Основные тенденции и перспективы развития системы высшего образования в России // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2009. № 2. С. 5-9.
7.
Иванов С.Ю., Иванова Д.В. Трудовая мобильность выпускников вузов в условиях инновационного образования // Труд и социальные отношения. 2009. № 5. С. 46-51.
8.
Иванов С.Ю., Иванова Д.В. Молодежь в условиях нестандартной занятости // Труд и социальные отношения. 2014. № 9. С. 3-15.
9.
Иванов С.Ю., Иванова Д.В. Массовое образование в контексте формирования трудовых траекторий современного поколения // Социология образования. 2014. № 8. С. 63-74.
10.
Ильинский И.М. Образование, молодежь, человек. М.: Московский гуманитарный университет, 2006. 21 с.
11.
Морковкин Д.Е. Организационное проектирование системы управления знаниями // Образовательные ресурсы и технологии. 2013. № 2. С. 74–80.
12.
Морковкин Д.Е. Развитие взаимодействия государства и бизнеса в России: состояние и перспективы // Экономика в промышленности. 2016. № 1. С. 4–7. – DOI: 10.1707/2072-1663-2016-1-4-7
13.
Незамайкин В.Н., Юрзинова И.Л. Проблемно-ориентированный контроль знаний в креативной педагогике // Alma mater (Вестник высшей школы). 2012. № 12. С. 110-113.
14.
Потатуров В.А. Информатизация образования как проблема культуры // Человек и культура. 2015. № 3. С. 1-40. DOI: 10.7256/2409-8744.2015.3.15247
15.
Фаузер В.В. Социально-трудовые отношения: отраслевая и региональная специфика: монография / В.В. Фаузер, И.Г. Назарова, Вл.В. Фаузер. М.: Экон-Информ, 2010. 175 с.
16.
Флеров О.В. Мотивация, лояльность и корпоративная культура в условиях безработицы и сокращений в эпоху социально-экономической неопределённости // Политика и Общество. 2015. № 7. C. 919-929. DOI: 10.7256/1812-8696.2015.7.15506
17.
Шумаев В., Морковкин Д. Импортозамещение как стратегическое направление инновационно-индустриального развития экономики России // РИСК: Ресурсы, информация, снабжение, конкуренция. 2014. № 4. С. 123-126.
18.
Юрзинова И.Л., Незамайкин В.Н. Совершенствование образовательных технологий с использованием интернет-ресурсов в целях повышения качества научной работы студентов и аспирантов вузов // Вестник РГГУ. Серия: Экономика. Управление. Право. 2015. № 3(146). С. 127-136.
19.
Coverman Sh. Explaining Husbunds Participation in Domestic Labor // Sociological Quarterly. 1985. Vol. 26. P. 81-97.
20.
Потравная Е.В. Рынок труда: особенности поведения молодых специалистов на основе самооценки своих компетенций // Политика и Общество. 2016. № 3. C. 360-368. DOI: 10.7256/1812-8696.2016.3.18478.
21.
Щупленков О.В., Щупленков Н.О. Проблема трансформации ценности образования молодым поколением // Современное образование. 2013. № 1. C. 44-105. DOI: 10.7256/2409-8736.2013.1.656. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_656.html
References (transliterated)
1.
Gorshkov M.K., Sheregi F.E. Molodezh' Rossii: sotsiologicheskii portret. M., 2010. 592 s.
2.
Zushchina G.M. Rynok truda i politika zanyatosti / Pod red. V.Ya. Salenko // Sotsial'no-trudovye problemy molodezhi i puti ikh resheniya. M., 1998.
3.
Kibanov A.Ya., Dmitrieva Yu.A. Upravlenie trudoustroistvom vypusknikov vuzov na rynke truda. M., 2014. 250 s.
4.
Mel'nik A.Yu. Professional'naya i sotsial'naya adaptatsiya molodezhi v usloviyakh sovremennogo rynka truda: Avtoref. dis. kand. ekon. nauk: 08.00.05 / A.Yu. Mel'nik; Federal'noe gosudarstvennoe byudzhetnoe uchrezhdenie «Nauchno-issledovatel'skii institut truda i sotsial'nogo strakhovaniya» Ministerstva zdravookhraneniya i sotsial'nogo razvitiya Rossiiskoi Federatsii. M., 2012. 29 s.
5.
Negasheva E.A. Aktual'nye sotsial'nye tekhnologii preodoleniya molodezhnoi bezrabotitsy [Elektronnyi resurs]. Rezhim dostupa: http://www.scienceforum.ru/2013/14/4494 (data obrashcheniya: 20.04.2016)
6.
Ivanov S.Yu., Ivanov A.S. Osnovnye tendentsii i perspektivy razvitiya sistemy vysshego obrazovaniya v Rossii // Alma Mater (Vestnik vysshei shkoly). 2009. № 2. S. 5-9.
7.
Ivanov S.Yu., Ivanova D.V. Trudovaya mobil'nost' vypusknikov vuzov v usloviyakh innovatsionnogo obrazovaniya // Trud i sotsial'nye otnosheniya. 2009. № 5. S. 46-51.
8.
Ivanov S.Yu., Ivanova D.V. Molodezh' v usloviyakh nestandartnoi zanyatosti // Trud i sotsial'nye otnosheniya. 2014. № 9. S. 3-15.
9.
Ivanov S.Yu., Ivanova D.V. Massovoe obrazovanie v kontekste formirovaniya trudovykh traektorii sovremennogo pokoleniya // Sotsiologiya obrazovaniya. 2014. № 8. S. 63-74.
10.
Il'inskii I.M. Obrazovanie, molodezh', chelovek. M.: Moskovskii gumanitarnyi universitet, 2006. 21 s.
11.
Morkovkin D.E. Organizatsionnoe proektirovanie sistemy upravleniya znaniyami // Obrazovatel'nye resursy i tekhnologii. 2013. № 2. S. 74–80.
12.
Morkovkin D.E. Razvitie vzaimodeistviya gosudarstva i biznesa v Rossii: sostoyanie i perspektivy // Ekonomika v promyshlennosti. 2016. № 1. S. 4–7. – DOI: 10.1707/2072-1663-2016-1-4-7
13.
Nezamaikin V.N., Yurzinova I.L. Problemno-orientirovannyi kontrol' znanii v kreativnoi pedagogike // Alma mater (Vestnik vysshei shkoly). 2012. № 12. S. 110-113.
14.
Potaturov V.A. Informatizatsiya obrazovaniya kak problema kul'tury // Chelovek i kul'tura. 2015. № 3. S. 1-40. DOI: 10.7256/2409-8744.2015.3.15247
15.
Fauzer V.V. Sotsial'no-trudovye otnosheniya: otraslevaya i regional'naya spetsifika: monografiya / V.V. Fauzer, I.G. Nazarova, Vl.V. Fauzer. M.: Ekon-Inform, 2010. 175 s.
16.
Flerov O.V. Motivatsiya, loyal'nost' i korporativnaya kul'tura v usloviyakh bezrabotitsy i sokrashchenii v epokhu sotsial'no-ekonomicheskoi neopredelennosti // Politika i Obshchestvo. 2015. № 7. C. 919-929. DOI: 10.7256/1812-8696.2015.7.15506
17.
Shumaev V., Morkovkin D. Importozameshchenie kak strategicheskoe napravlenie innovatsionno-industrial'nogo razvitiya ekonomiki Rossii // RISK: Resursy, informatsiya, snabzhenie, konkurentsiya. 2014. № 4. S. 123-126.
18.
Yurzinova I.L., Nezamaikin V.N. Sovershenstvovanie obrazovatel'nykh tekhnologii s ispol'zovaniem internet-resursov v tselyakh povysheniya kachestva nauchnoi raboty studentov i aspirantov vuzov // Vestnik RGGU. Seriya: Ekonomika. Upravlenie. Pravo. 2015. № 3(146). S. 127-136.
19.
Coverman Sh. Explaining Husbunds Participation in Domestic Labor // Sociological Quarterly. 1985. Vol. 26. P. 81-97.
20.
Potravnaya E.V. Rynok truda: osobennosti povedeniya molodykh spetsialistov na osnove samootsenki svoikh kompetentsii // Politika i Obshchestvo. 2016. № 3. C. 360-368. DOI: 10.7256/1812-8696.2016.3.18478.
21.
Shchuplenkov O.V., Shchuplenkov N.O. Problema transformatsii tsennosti obrazovaniya molodym pokoleniem // Sovremennoe obrazovanie. 2013. № 1. C. 44-105. DOI: 10.7256/2409-8736.2013.1.656. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_656.html
Ссылка на эту статью

Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также попробовать найти похожие статьи


Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"