DOI: 10.25136/2409-7144.2023.12.68737

Аннотация: В настоящее время российское общество столкнулось с целым рядом политических, социальных и экономических вызовов и сложностей, что так или иначе изменило все сферы жизнедеятельности людей. Не исключением стало и студенчество, студенческая социализация и самоопределение. Формирование новых векторов развития современного образования и выход из болонского процесса – все это изменяет привычный быт студента, смещаются факторы профессиональной социализации. В результате формируется некий новый образ студенчества, который имеет качественно иной путь развития как общекультурных, так и профессиональных компетенций. Одним из ярких примеров таких изменений можно считать массовую вторичную занятость студенческой молодежи буквально с 1 курса обучения в университете. Более того, обучение в вузе непосредственно связано с дальнейшим самоопределением индивида, поиском собственного жизненного пути, но кризисные реалии усложняют такой поиск, в результате старые мотивационные компоненты обучения в вузе оказываются неэффективными. Выпускнику современного университета предстоит столкнуться с противоречиями между запросами рынка труда и рынка образовательных услуг. Вполне вероятна ситуация, когда человек не может устроиться по специальности, но такое положение дел не считается чем-то новым и удивительным, поэтому современная профессиональная социализация студента должна прорабатывать данный аспект. Тем самым молодой специалист оказывается готов практически к любым вызовам рынка труда, социальной реальности в целом.

DOI: 10.25136/2409-7144.2023.11.48480

Аннотация: Современная система российского общего образования находится в состоянии перманентного кризиса. Дело все в том, что при переходе от советской образовательной системы к современным образовательным стандартам были изменены все фундаментальные основы образовательного процесса, при этом должной проверки новые стандарты не получили. Как следствие современные образовательные стандарты, программы подвергаются регулярной корректировке, смещая вектор изучения с одного направления школьных предметов на другой. В таком случае наиболее уязвимым элементом в образовательной системе оказываются субъект образовательного процесса – школьники, особенно старшеклассники – лица, обучающиеся с 9 по 11 класс. Наличие кризиса в системе образования подтверждается широким спектром образовательных услуг на рынке, начиная от частных репетиторов, заканчивая онлайн школами по подготовке к ЕГЭ. На первый взгляд, нет ничего удивительного в том, что старшеклассник ходит на занятия к репетитору или занимается в онлайн школе – это позволит ему успешно сдать основной государственный или единый государственный экзамен и поступить в то или иное образовательное учреждение на бюджет. Но в то же время это означает тот факт, что знания, которые даются учащемуся в школе, не удовлетворяют образовательные запросы школьника, а именно ключевой запрос относительно успешной сдачи государственного экзамена.

DOI: 10.25136/2409-7144.2023.10.48477

Аннотация: В настоящее время студент, который одновременно получает высшее образование и где-то работает – становится вполне обычным явлением, притом тенденция совмещения учебы и работы характерна для всего мира в целом. Вторичная занятость позволяет студенту не только улучшить свое материальное положение, стать финансово независимым от родителей, но и приобрести ряд коммуникативных и профессиональных компетенций, которые могут быть успешно применены в будущем. Более того, практика вторичной занятости позволяет сформировать определенный опыт работы, что может быть преимуществом при трудоустройстве после окончания университета. Феномен вторичной занятости студента трудно оценить однозначно, с одной стороны, наблюдается ускоренная профессиональная социализация индивида, быстрое включение его в новую социальную реальность, в которую придется перейти молодому человеку в полной мере после окончания университета. Студент становится более ответственным, грамотнее распоряжается своим временем. С другой стороны, вторичная занятость реализуется именно в свободное от учебы время, отрицательно влияя на количество времени, отводимое для подготовки к занятиям, сессии и т.д. Ключевая проблема вторичной занятости студента в том, что зачастую специальность обучения ни коим образом не связана с местом работы. Данный факт увеличивает вероятность того, что индивид после окончания университета пойдет работать не по специальности из-за чего запросы рынка труда и выпускаемыми специалистами системой образования окажется сложнее привести к некоему общему знаменателю. Также не все студенты способны грамотно расставить приоритеты в отношении трудовой и учебной деятельности, в результате чего возникают перекосы, негативно влияющие на учебную деятельность – основную деятельность студента.