DOI: 10.7256/2454-0676.2021.4.36760

Аннотация: Предметом исследования является творческая активность известного русского педагога, психолога, философа, деятеля общественно-педагогического движения и активного участника религиозной жизни российского зарубежья В. В. Зеньковского (1881–1962) в ведущем педагогическом журнале эмиграции "Русская школа за рубежом", издававшемся в Праге в 1923–1931 гг. Цель статьи состоит в том, чтобы выявить весь корпус публикаций ученого, в т. ч. и появившихся под псевдонимами, определить их научную и общественно-педагогическую значимость в контексте педагогической жизни и педагогических дискуссий 1920–1930-х гг. Особую значимость заявленной в статье проблеме придает возможность реконструкции научного диалога В. В. Зеньковского с С. И. Гессеном. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в российской педагогической эмигрантике предложен последовательный анализ всей совокупности публикуемых ученым в журнале текстов, жанрового разнообразия этих публикаций (от проблемных статей до информационных заметок), выделены основные проблемные поля, отмечана специфика педагогического дискурса В. В. Зеньковского, выступающего на страницах журнала не только в качестве ученого, который вносит серьезый вклад в современную педагогику и психологию, теорию и практику школьного воспитания, но и деятельного участника общественно-педагогического движения, координатора всей школьной работы эмиграции в Европе и за ее пределами. В статье вводятся малоизвестные и труднодоступные публикации В. В. Зеньковского, в частности, его рецензии на советскую психолого-педагогическую литературу, отзывы о нем самом.

DOI: 10.25136/2409-8736.2018.3.27130

Аннотация: В статье рассматривается проблема восприятия и оценки процесса школьного строительства в СССР русской педагогической эмиграцией на рубеже 1920–1930-х гг. Поставив задачу создания русской зарубежной школы, педагоги и деятели общественно-педагогического движения пристально следили за происходившим со школой на родине, с критической объективностью оценивали его, выделяя позитивные перемены и указывая на опасные тенденции. Эти проблемы находятся в центре статей С. И. Гессена, Н. Ф. Новожилова, А. Л. Бема, Н. А. Ганца в эмигрантской педагогической периодике. Используя принципы традиционного историко-педагогического исследования и приемы контент-анализа и кейс-стади, авторы определяют методологию, используемую Н. А. Ганцем для анализа советской образовательной политики и школьной системы. Выявлена позиция ученого, в соответствии с которой характерное для всей истории отечественной школы противоборство радикальной и самодержавной традиций находит продолжение в школе советской, что, в свою очередь, позволяет ему экстраполировать выводы по этапам развития дореволюционной школы на новую ситуацию. Аналогичный подход используется Н. А. Ганцем при подготовке работ о советской школьной политике, адресованных англоязычному читателю. Авторы статьи впервые вводят в научный оборот ряд русскоязычных и англоязычных работ Н. А. Ганца, заметного участника общественно-педагогического процесса российского зарубежья, до сих пор мало знакомого отечественному читателю. Н. А. Ганц оказался среди немногих русских эмигрантов, которые сумели интегрироваться в научно-образовательное пространство страны пребывания (Великобритания), и стал крупнейшим педагогом-компаративистом.