Аннотация: В данной работе нами поставлена цель выявления взаимосвязей уровня сформированности билингвизма с индивидуально-психологическими и личностными характеристиками студента вуза. Объектом исследования является билингвизм как академическая успеваемость студентов вуза по дисциплине «Английский язык» в сочетании с самооценкой имеющегося и желательного уровня овладения родным и иностранным языком, предметом – возраст начала изучения языка, индивидуальные психофизиологические (особенности межполушарных отношений головного мозга) и психологические (личностные качества и ценности, уровень интеллектуального развития) характеристики личности студента Компетенция саморазвития диагностировалась с помощью анкеты, критерий сформированности билингвистической компетентности - как академическая успеваемость. Биологические особенности диагностировались оригинальной методикой моторных проб. Личностные качества исследовались с помощью опросника Р. Кеттелла 16PF (форма С), личностные ценности - методикой АНЛ 4.2, общий уровень интеллектуальных способностей - с помощью Прогрессивных матриц Равена. Проводился корреляционный и детерминантный анализ отдельно для студентов с различными межполушарными отношениями с их личностными качествами и ценностями, с оценками академической успеваемости Выдвинутые гипотезы исследования подтверждены: результаты овладения компетенцией билингвизма студентами вуза имеют психологическую обусловленность. Чем в более раннем возрасте начали изучение английского языка, тем более высокий балл на экзамене получают. Студенты с преобладанием левого полушария, получившие оценки 3 по английскому языку в отличие от хорошистов и отличников обладают меньшим нормоконтролем и более суровые, жесткие. Студентам-амбидекстрам для удовлетворительных оценок достаточно среднего уровня интеллектуального развития, они более конформны. Для правополушарных студентов не выявлено статистически значимых различий в личностных качествах и ценностях.